淺談有效教學在高中英語聽力中的實施

薛連

[摘 要]眾所周知，聽、說、讀、寫四項技能是學生學習英語的最終目的，也是學好英語的必要途徑。聽說領先，讀寫跟上。所以學語言首要是能“聽”會“說”。聽力教學的任務是如何使學生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發展學生其它各項能力如說、讀、寫的能力起到促進作用。所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口”。聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現。自從2016年起，陜西省高考中，聽力成績也計入了總分內，更加凸顯了聽力的重要性。由此，提高高中英語聽力教學的有效性迫在眉睫。本文提出了高中英語聽力教學中可以實施的有效教學策略。

[關鍵詞]有效教學；高中英語聽力

一、研究背景

自從20世紀30年代以來，西方教育界就一直在進行有效教學的討論和研究。如今隨著新一輪課程改革的實施，有效教學也越來越多地被中國專家學者重視。一直以來中學英語教學都被認為是低效率的。經常有人思考：為什么學生在學了九年英語之后，依然不能在真實場景下進行流利的對話交流。有關英語教學有效性的爭執和討論越來越多。要改變現狀，將有效教學的理念應用于高中英語課堂是極其迫切和必要的。聽力是掌握語言的基礎和起點，它作為英語學習聽，說，讀，寫四大基本技能之一，是很多中國學生的弱項。所以將有效教學的理念和英語聽力課堂結合在一起對高中英語教學和正在學語言的學生都是很有意義的。

新的英語課程標準對聽力教學目標進行了明確的分級要求，這也促使傳統的聽力教學逐步發生著變化。2016開始，陜西省將聽力計入英語高考總分。這更加體現了聽力在高中英語課堂中的重要性。為了提高學生的英語聽力水平，教師開始做各種各樣的努力。

二、高中英語聽力教學現狀及原因

在英語學習中，反復強調的四項基本技能是“聽”、“說”、“讀”和“寫”。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，由此可見聽力的重要性非同一般。據統計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。因而要想學好一門外語，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要重視聽說能力的培養?，F在，在小學階段、初中階段、高中階段以及大學階段對聽力教學越來越關注和重視，人們對其重要性的認識也進一步加深。然而高中英語聽力現狀卻不容樂觀，學生對于聽力沒有興趣，既不能在課堂上有效地提高聽力技能，也沒有在課后積極提高聽力技能的習慣與自覺性。

經過分析研究，我們發現造成學生英語聽力普遍差的原因，主要是以下幾個方面：

1. 缺乏活生生的語言環境，由于受地理位置、周圍環境、學校教學條件、家長文化素質等綜合因素的限制。

2. 缺乏良好的學習習慣?！白烨?、手勤、腦勤”是學好英語的關鍵。而大量的事實證明：大多數學生在學習過程中不能很好地使手、嘴、腦協調使用。

3. 缺乏正確的學習方法。比如：課前不預習，教師要講什么，心里沒譜；課上聽講，雖然專心，但不善于思考，不認真記筆記；課后缺乏及時復習鞏固。久而久之，這些學生就很難跟上教師的講課速度，甚至什么也聽不懂。

三、實施有效教學應關注的幾個問題

1.改變教師主導地位，允許學生“先學后教”

每位英語教師要構建新課程有效教學行動理念，轉變以往“先教后學”的習慣做法，在教學設計理念、課堂教學思想方面要大膽地樹立“退居二線”、服務學生自主發展的意識。

2.關注教學的可測性

教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。

有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業成績與教師的教學成績。

3.關注教學反思

教師要不斷反思自己的教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。

4.關注交往與溝通

教學的一個中心任務是產生新知識、新技能以及概念性框架。師生之間的交往被看作是影響教學有效性的一個關鍵因素，良好的教學效果取決于師生間良好的交往。教學不再被看成是由教師決定而是取決于雙方。

四、有效教學策略的具體實施方法

傳統教學中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F代語言教學理論認為，充分的、以理解內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學習成功的關鍵。 在課堂上，教師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語。

因此，在整個高中英語教學階段，教師每節課都要盡可能地為學生創造良好的語言環境，要盡量幫助學生先聽好，多聽多練，充分發揮學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點，集中精力訓練聽，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。

那么在英語課堂上具體如何訓練聽力呢？筆者認為應該遵循以下12個原則：

1.調動學生積極性，建立自信。

2.嚴格要求學生在開始聽材料之前讀通讀透問題與選項。

3.告知學生關于聽力方面的理論，包括聽力過程，影響聽力的因素。

4.告知學生語音學方面的知識來掃除聽力中的障礙，包括發音習慣，連音，省音等。

（1）用聽來代替學生英語學習中部分閱讀。

（2）在一節課里綜合練習聽說讀寫的能力。

（3）要求學生每天課后都模仿課本錄音。

（4）在課堂上進行英語聽寫訓練，教師播放錄音，停頓，要求學生寫出句子。

（5）知道學生抓住關鍵詞并且記下關鍵信息。

（6）組織課后活動，例如講英語故事，英語演講比賽，看英語電影，電影配音等。

（7）引導學生進行聽力與復述的活動。

（8）學生每天進行英語匯報。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。