淺析高中物理教學改革的嘗試與思考

衛偉珍

【摘 要】高中物理是生活規律的抽象和總結，物理知識是來源生活，是解決生活中問題的重要手段，然而教師在進行教學的過程中，有時就難以回歸物理的這一本質，就抽象的公式和定律進行講解，學生對這樣的教學方式接受程度不高，他們運用物理思維思考生活問題的能力不足，換句話說，高中物理教學現實性考慮不足，造成學生對物理學習的興趣不高。因此，物理課堂教學效率研究就是破解學生學習主動性的重要手段。構建高中物理教學的高效率，將實現學生整體素養的提升。在學習物理的過程中，學生具有差異性。因此，教師需要因材施教，實現對不同層次的學生進行有針對性的教學。教師需要針對教學內容，教學方式和手段，教學評價體系進行有效優化，不斷滿足物理教學高效性的要求，從而實現物理教學質量的提升。高中物理教學改革需要從學生的學習興趣激發入手，不斷構建良性的物理學習習慣。本文重點分析了當前高中物理學習習慣，從多個角度提出了具體的教學改革建議。

【關鍵詞】物理；學習；改革；學生

引 言

高中物理的抽象、枯燥性使得一些學生在學習過程中出現了畏難情緒。抽象的物理知識點需要進行形象化，具體化教學，使得學生對其產生準確的認識。高中物理教學改革需要從學生有效的自我思考入手，進一步拓展他們學習的自覺性、主動性。學生對物理學習存在差異性，需要教師進行因材施教，分類教學，才能實現得到最好的教學改革效果。

一、高中物理學習習慣的基本情況分析

在高中物理學習習慣方面，筆者查閱了調查數據，發現了如下表的基本情況。

由此可見，高中生的物理學習主動性不強，在平時的學習過程中，進行學習的自覺性不足，例如：自主預習、自我提問、知識分類等數據都較低。在考前，進行突擊復習，高中生的人數比較最高，換句話說，目前高中生的物理學習被動程度較高，他們只是在考前對物理知識點進行突擊復習。由于物理學習是需要一個過程的，只有日積月累的學習才能實現其學習效果的體現，因此，有很大比例的學生在物理學習的效果上顯示出不佳的情況。

二、高中物理學習需要具備的基本特征

高中物理教學需要基于學生自我探索、討論進行學習。在這種方式中，教師扮演的是一種指導的角色，在學生進行自我探索、相互討論的過程中進一步實現知識能力的提升。這種學習方式重點放在學生的自主探索方面，實現自我知識網絡的構建。物理學習需要學生參與的主動性較高，這樣才能有效實現學生對物理知識點、動手技能等方面的提升。這種學習理念具有以下幾個方面的特征：

首先，研究性。問題研究具有研究性的特征，學習過程中以問題為導向，進行相關研究性學習能力的培養，最終實現相關問題的解決。其次，應用性。在理論學習的過程中，需要將相關的知識點應用到實際之中。然后，過程性。學生對物理知識點需要一個學習過程，從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐過程。因此這一學習方法具有一定的過程性。最后，分層性。每一個學生對物理知識點的認知是不同的，教師需要對學生的物理學習能力有一個整體的認識，在學習過程中，將其進行有效分類，有針對性的設計教學方法和手段，實現最佳的教學效果。

三、高中物理教學的具體改革建議

（一）問題導向，構建學生的學習興趣

學生的學習興趣持續，需要教師不斷變化教學思路，進行學生思路的引導。問題導向的教學方式，就是以問題為主線，在學生不斷解決教師提出的問題的過程中，學習相關的教學內容。

（二）以生為本，優化教學氛圍

首先，教學環境的有效構建。教師可以借助黑板報、掛圖等教室裝飾，進行相關物理學家的展示，讓學生在這樣一個學習環境中進行學習。其次，教師需要構建物理學習小組。讓學生進行相互交流。學生在進行相關物理知識點的學習中可能出現這樣或者那樣的問題，他們如果沒有很好的解決相關問題，將出現學習主動性的下滑。因此，在他們出現學習困難的時候，可以借助學習小組進行相互交流，一些問題將得到有效解決。教師在教學過程中也需要多與學生進行交流，了解他們對哪些知識點不理解，沒有掌握。最后，多媒體等教學手段的應用。微課、電子白板等教學形式都可以有效豐富歷史課堂教學的氛圍，使得學生充分融入物理教學過程之中。

（三）教學反思，多總結相關的學習方法

學生實現物理學習有效性提升的關鍵在于他們對學習方法的掌握程度。首先，教師需要總結教材中的一些東西。對教學知識點進行有效整合，可以實現知識點的相互遷移和發散，這樣使得學生構建出自己的知識網絡。其次，需要發現教學過程中的一些學習小技巧。例如：總結容易犯的錯誤。物理學習過程中，學生可能經常性犯這樣或者那樣的錯誤。犯了錯誤不怕，就怕在同一個地方，犯同樣的錯誤。一個地方重復犯錯誤，這樣將大大挫傷學生的物理學習主動性和自覺性。

（四）過程評價的應用

學生在教學過程中需要不斷得到肯定，這樣一來他們的學習自信心將得到大大提升。教師需要應用過程評價方式，在學生物理學習過程中設計相對應的評價要素，進行有針對性的評價，教師的這種評價過程中需要進一步優化，學生參與整體教學的有效性也將大大提升。例如：將學生在物理課堂上回答問題的情況、作業完成情況等設計到過程評價之中，這樣可以有效提升他們對平時物理課程的學習主動性，倒逼著轉變平時學生的物理學習習慣。日常的物理學習需要按照教師設計的方法進行學習之后，學生才能得到更好地平時成績，這樣就可以幫助他們學會運用教師引導的學習方法，將被動學習轉變成主動學習，這樣一來，學生一些日常不良的物理學習習慣將被有效轉變。

結 語

物理教師需要提供學生自主學習的空間，讓學生具備這樣一個學習環境，學習意識和能力，不斷提升他們對物理知識點的有效性理解。借助問題資料的收集，討論等，學生實現對物理原理、學習思路創新的有效提升。