淺談高效課堂下小組合作學習的策略研究

文 河源中英文實驗學校 徐仁朝

淺談高效課堂下小組合作學習的策略研究

文 河源中英文實驗學校 徐仁朝

教學中，小組合作學習是普遍的，也是必要的學習方式之一，為解決小組合作學習 “表面轟轟烈烈，效果大打折扣”的問題，這對數學課堂教師的教學導向、教學要求和教學藝術提出更高的追求。

一、拿捏好教師的導和學生的演，讓小組合作學習走上正道

新課程改革提出：學生是課堂的主角，是主體，教師是主導，是導演。學生分角色精彩演繹自己本色，教師甘當導演出點子不代替，學生是課堂的中心，小組合作學習是 “課堂劇、課本劇的高潮部分”，所有的人物縱橫交錯，個性鮮明突出，故事情節跌宕起伏，沒有一個次要人物，高效課堂中小組合作學習的教師和學生應該分好工。

（一）教師

教師是一個操手，是一個知識淵博的知心者，更像是 “空氣一樣的師者”，總是那么公平、公正、無私，還那么熱情地出現。小組合作學習中教師拋出的問題，要精心準備，問題的高度決定合作的程度，問題的深度決定合作的質量。如教學 “圓柱側面積”：圓柱的側面沿著高展開，得到的長方形與圓柱的關系，同學們請根據以下3個問題開展小組合作學習：a.請組內同學合作畫出圓柱的一條高 （紅色筆），用黃色和黑色筆分別描出上下底的邊；b.得到長方形的面積等于圓柱的 ；長方形的長等于圓柱的 ；長方形的寬等于圓柱的（先獨立觀察，再由組長檢查答案，請后進生說自己的想法，中等生評判，優生記錄小組意見）；c.因為長方形的面積=長×寬，那么圓柱的側面積= × ，請說明原由。學生一起操作并通過顏色就可以找到想要答案，說明教師的準備和設計是何等的重要。

（二）學生

學生能張揚個性。小組合作學習中學生應該是有滋有味，充分發表意見，展示自我，還能與同伴找到合作的樂趣，課堂是我和一群人在 “玩”，玩中感悟，玩中提升，玩中實現群體共同進步。為了達成小組合作學習的味、趣、展等目標，數學課堂的小組合作學習中必須注重研學和展示這兩個要素。

如在教學數學廣角 《抽屜原理》時，我讓大家先聊抽屜用來做什么，生：裝東西。師：裝什么東西？生：裝課本、筆之類的物品。師：今天我一起來研究抽屜和書本、筆等物品之間的數學原理，大家想學嗎？ （重點突出趣）

接下來請四人小組幫老師做一件事情：3本書放進兩個抽屜，至少有幾本書放進同一個抽屜？大家先思考，再發表意見進行猜測，接著小組合作進行動手操作？ （重點突出滋和味，即玩）

在學生找到一定規律后，師拋出問題：請小組充分討論，你發現有幾種不同的分法？最后找到哪種最有效的分法？學生：我們小組大家的意見是……請問你們小組還有哪位同學要補充嗎？其他小組的有不同意見嗎？ （重點突出玩和思維碰撞，同時也提升學生綜合能力即研和展）

同學們：請小組之間交流在學習抽屜原理后有什么發現嗎？生1：物品數比抽屜數多1。生2：物品數÷抽屜數=至少數…余數，這種相對平均分的方法最簡單，大家同意我的說法嗎？開始尊重、商討、表達、交流的全面小組合作學習。

二、傾聽和評價使小組合作學習走向遠方

我認為，大家應該 “做一名有辦法有追求有想法的懶老師”，不二的法寶就是師生的傾聽和正確的評價。

（一）傾聽

1.高效課堂中的小組合作學習呼喚傾聽，教師對學生的傾聽是前提也是重心，老師不輕易打斷學生的講話，老師能微笑認真地聽學生說話，老師能用欣賞、贊賞和鼓勵的眼神看著學生，老師臉上不是帶著怒氣、著急和冷眼看學生，老師時不時點點頭，主動走近學生身旁，偶爾還能說：請大家認真聽他說下去，他的觀點很特殊，大家有什么想法，我最喜歡你說話了，你的話打動了我……傾聽是最簡單的課堂教學，卻是我們最應該重視的環節。

2.幫助學生訓練 “聽的功夫”，學生的聽在課堂中太重要了，好多學生成績差和課堂習慣不好都和聽有關。聽、傾聽和認真聽講是學生一項重要的課堂能力和表現。

一是教師課堂要給學生立規矩，搶答、隨意打斷同學講話的現象要制止還要引導他們向榜樣學習。

二是給小組成員明確分工，以四人小組聽其他小組發言為例：一名學生負責記錄，一名學生負責找不足及不同意見，一名學生負責整理組內意見，一名后進一點的學生來代表小組說意見 （其他組員可以補充）。

三是教給學生聽的技巧，聽和思一般是同步進行，做筆記，畫重點字詞句，教師經常性進行一些聽力和反應力的訓練。

（二）評價

1.組內評價。建議四人小組組長應輪流做，一是提升學生自信心，二是鍛煉學生的組織能力，三是樹立和諧競爭意識。組內評價以激勵為主，建立組長培訓機制，對組員合理分工，對小組合作的問題能準確定位，及時上報每名組員的優點和進步之處，組員舉手投票選出每天一名積極分子，給予紅花獎勵及量化加分。

2.小組評價。一節課下來，以小組發言獲得的掌聲為標準評選兩個優勝小組，以周為單位進行量化考評。優勝小組給予一些小特權，如獲得一次教師幫扶的機會，或者物質獎勵，小文具、小禮品之類，推動小組之間良性競爭。

3.教師評價。高效課堂中的小組合作學習建設，教師一節課可不講授知識點，但不能不進行評價，教師在學生發言精彩時給予肯定，教師在課堂上時刻關注班級后五名學生的表現，找到閃光點及時表揚，對小組間的表現要及時引導并給予指明方向：學生討論問題的參與度，是不是都動手了，動腦了，小組成員間有交流嗎？有思維的碰撞嗎？出現異同點大家能友好地交換意見并達成共識嗎？組員對自己的分工積極嗎？

小組合作學習成功的評價就是：后進生有機會表現自己，中等生有機會影響后進生，優生有機會表達自己的獨到見解和更優秀方法，每一個都在表現自我和頻繁的交流學習，既是評價者又是被評價者。

三、重實效，而非形式

合作學習是落實良好的學德、活力的思維和扎實的基礎，目的就是培養學生學會欣賞別人，愿意與人交流、分享自己的成果和想法，在碰到困難時有辦法去解決難題，而不是逃避，小組合作學習應重實效。例如：在教學扇形統計圖時，課前讓全班把喜歡打球、下棋、閱讀、唱歌等單選，課上小組合作進行統計分類，分兩個步驟進行小組合作學習：先是扇形和圓之間的關系與喜歡打球的人數和全班總人數的關系是怎樣轉換的，請說明理由？學生很快找到部分與整體之間的關系，應先找到部分 （扇形）占整體（圓）的幾分之幾 （百分之幾）；在學習找到扇形統計圖的制作原理后，小組合作學習動手制作一個完整的扇形統計圖，第一步做什么，第二步做什么，接下來做什么，應注意什么，學生是那么的熟悉有把握，不再是跟著老師重復一遍。

責任編輯 龍建剛