讓創新思維充盈體育課堂

滿繼赟

創新教育是當今教育發展的必然趨勢，它不僅益于培養學生的創新意識、創新精神，更注重培養學生形成創造性的人格。體育教學的宗旨是在提高學生身體素質、陶冶情操的同時，潛移默化地開發智力、促進智育，形成創新意識和創新思維?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法，重在創法”，作為體育教學工作者，只有以創新的教學理念、思維方式為統帥，才能實現富有成效的體育教學，實現體育課程的育人目標。本人在多年的體育教學實踐中，不斷嘗試并總結了在體育教學中培養學生創新思維的點滴做法：

自由結合，分組練習

體育教師要給學生營造一種自由、民主、融洽、愉悅的教學氛圍，使學生從心理上能夠自覺地、積極主動地進行鍛煉，而“自由結合、分組練習”這種學習方式恰恰滿足孩子們的心理需求，相比于教師強硬的安排孩子們也更愿接納，也為創新思維的發展提供了土壤。例如，在進行籃球體前交叉運球的教學中，筆者發現部分學生的協調性不太好，手指手腕比較硬，學起來比較吃力，對于這種情況，在學生明確了方法之后讓學生自由組合，分成若干小組，然后再根據學生身體素質作適當調配，每組選出一位小老師，幫助其他學生練習。學生感受到教師的信任，師生之間溝通更加順暢，既能發揮體育健將的作用，又能激發學生的競爭意識，提高學習的積極性，而且在這過程中，學習中的新方法、新思路油然而生，創新思維也在悄然形成，教學效果自然得到提高。

群策群力，發揮想象

發動學生來設計活動或提出創新性的建議，也不失為課堂教學的一大亮點，此舉不僅為學生創新思維的形成開辟時空，更能激發學生的學習熱情，提高課堂教學的實效性。例如教師在組織學生做預備操時，一般采用徒手操，久而久之，學生感覺乏味，為此筆者把編準備操的大任交給了學生，先向學生講明編操的原則及要求，發動學生群策群力一起創編，課前創編、課中運用，筆者再相機評價、指導，學生根據教師的提示，創編了很多有創新性的動作，學生對于自編自導的準備操興趣盎然，心懷成就感和滿足感投入在準備操的活動中。為了充分發揮學生的主體性作用，挖掘其最大潛能和想象力，游戲部分亦放手讓學生去創編，他們將常玩的游戲加以改變，既貼近生活又增加了競技性，孩子們玩起來喜不自禁，游戲的趣味性、參與性與育體性油然而得。

打破常規，重新排列

體育課中經常有一些成套的動作，比如健身操、武術等，學生在學習初期會有一定的困難，但是經過一段時間的練習便很容易掌握動作要領，完成整套動作，此時學生又產生了更高的學習欲望，嘗試創新的好機會也隨之而來。于是筆者號召學生把一套動作分解開來，把其中的單個動作重新組合形成一套新動作。比如，在少年拳教學中學完前半部分之后，讓學生以自由組合的小組為單位，重新創編武術動作套路，既可以打亂動作順序，還可以加入自己喜歡的某個動作。學生頓時熱鬧起來，興致盎然地投入在創編之中。學生在掌握基本套路的前提下，充分發揮其想象力、發展其創造力，使得體育課不僅動體，更能動腦。

理論教學，借助視頻

體育理論教學的主要任務是提高學生體育認識，增強體育意識，了解體育活動中生理、心理變化的規律，掌握體育鍛煉與健身的科學方法，學會欣賞體育，積極參加體育活動競賽等。因此，在體育理論課教學中，筆者從學情出發，把枯燥的體育理論知識以直觀形象的視頻為載體，結合動態的畫面、教師講解，引領學生觀察、思考，主動獲得知識。如在二年級的籃球理論課中，播放一場NBA的比賽視頻，結合比賽中出現的各種情況，給學生講解籃球的一些基本術語、規則，讓學生在觀看的同時隨機質疑、師生解疑，找到比賽中的相同情況加以提問和強化。這種方式使學生對于室內體育課以及體育理論課不再覺得無趣、厭煩，反而對體育理論知識的增長、科學鍛煉、興趣追求都有積極的推動作用。

適時激勵，激發思維

在體育教學中，筆者有意抓住每一個契機，適時地對學生進行激勵。一是應用期望激勵學生，學生會向教師所期望的方向靠近。因此，在教學中筆者常以“老師希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。二是以表揚激勵學生，給學生樹立正確的觀念。還有競爭激勵，發揮體育學科在競爭條件上的獨特優勢，激活學生的創新動機；成功激勵則是以本次的成功激發其創造下一次的成功的信心，讓“我要成功、我能成功”的意識根植于心。如此適時恰當的激勵，使學生在體育教學中常置于“高期望——高表現——高期望”的良性循環中，在和諧融洽、民主寬松的課堂氛圍中形成創新思維。

培養學生的開拓精神和創新思維，是造就21世紀人才的需要，同時也是教育工作者責無旁貸的使命。體育教師要充分利用體育學科在觀念、形式、內容、方法等方面的特性，打破傳統教學模式的束縛，在教學過程中提倡創新，鼓勵創新，努力創造條件讓學生積極創新，以此構建高效課堂，實現學生的全面發展，以學生的全面發展推動社會的進步。

（作者單位：遼寧省大連市甘井子區紅葉小學）