讓初中數學課堂教學煥發生命的活力

楊小兵

【摘要】初中數學教學要把教材內容和學生活經驗相結合，創設有針對性、趣味性的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、發展能力，培養學生的學習興趣。通過創設情境，把知識賦予學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行數學學習活動，從而達到掌握知識發展智能的目的，讓數學課堂煥發出強大的生命活力。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 生命活力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0114-01

一、初中數學課堂應是動態形成的

初中數學教學不單是知識的傳授，而是引導學生自己逐步建構知識，去實現動態、生成、高效的建構課堂，在以往的課堂教學中，教師們也很想體現學生的主體性，讓學生自主學習，但由于受教學活動計劃性、預設性的影響，學生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中，學生只會跟著教師的指揮棒走，不允許出現任何偏差，而這四位名師的課堂就體現了課堂教學的真實性。如：劉松老師在上乘法分配律時，發現學生不會讀算式：（a+b）c=ac+bc讀：a加b的和乘c等于a乘c的積加b乘c的積，他根據這一情況臨時調整教學過程，使學生成為學習的真正主人，不再把課堂教學當作一種理想狀態來設計，而是追求動態教學的真實、自然、敢于暴露教學內容意料之外的情況，呈現師生原汁原味的生活情景。

二、靈活運用教科書

在實際的教學中，我們不能完全拘泥于教科書，要根據教學內容，學生實際創造性地用好教科書，教師應由教科書的忠實執行者而成為自己的課程之創造者。如：唐彩斌老師利用超級畫板這個軟件自編綜合實踐活動：圓與正多邊形，讓學生進一步拓寬了知識面，更深刻地認識圓與多邊形之間的關系，培養了空間觀念和想象能力，同時又感受到圖形之間的變幻，感受并欣賞了數學美；劉松老師利用中國語言的神奇，把一句話變兩句話或者把兩句話說成一句話，雖然形式變了，它們的意思一點也沒變，來探索數學中也有類似的有趣現象；范新林老師更是向教科書里有些內容提出質疑，提出自己的觀點，調整教學內容，使教學內容的現實、有趣和富有挑戰性轉變，所以教師在兼顧課程共性的前提下，可以自主設計、選擇、開發和實施個性化課程。

三、數學課堂要把學生教“活”

在新課程的指導下，我們的課堂教學打破教師主宰一切的局面，形成了可變的師生多面互動的關系，形成了開放的課堂教學，在這個過程中鼓勵學生用自己的方法學習數學，在教師解決現實問題的各種思路中，有時確實存在某種方法比較簡單，但教師應采用先發散后集中的策略，在比較的過程中，不能強加于人，要讓學生自己比較、選擇。同時，教師也應看到各種方法中不一定存在孰優孰劣，不能強求學生用統一的方法解題，而是鼓勵和支持學生用不同的方法或用自己認為簡便的方法解題，如：筆者在引導學生探索平面封閉圖形的周長時，就鼓勵學生自己探索發現并掌握一般圖形的周長的計算方法，學生采用了繞、滾、折、量等不同的方法，后讓學生匯報：①有哪些不同的方法？②有萬能的方法嗎？③有簡便的方法嗎？④我們的方法有哪些優點與不足？讓學生自己比較、選擇，從而激活了學生的思維。

四、小組合作學習，人人參與其中

合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，將團結作為評價標準，共同達到教學目標的教學活動.這種教學模式給課堂教學注入了活力，可以是師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識，團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進課堂效率的提高.小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識，激發學生的求知欲.這種學習方式強化了學生對合作學習的責任感，同時為學生提供一個較輕松自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力，讓人人都參與到學習中來。

五、實施自主探究，激發學生興趣

所謂自主探究是指讓學生根據自己的生活體驗或已有知識背景去探索知識的形成過程。在講授三角形全等的條件一課，在探索三角形全等“邊邊邊”定理時，如果只是讓學生用圓規畫一個三角形與已知三角形三邊對應相等，那么課堂會給人沉悶的感覺.我是這樣設計的，首先讓學生在課前準備好小棒，測量好長度，每名學生對應的長度相等.課堂上讓學生把準備好的小棒首尾順次相接，發現能組成三角形.用膠帶固定，讓學生思考每名同學做的三角形是否全等呢.然后同桌間比較，驗證自己的猜想.總結出：三邊對應相等的兩個三角形全等.那么如何來證明呢？學生用教師的教具演示，發現在c，b繞點B，C旋轉的過程中，只是c，b與a的夾角發生了變化，而c，b的長度沒變，這就相當于c，b的另一個端點在作“以B，C為圓心，分別以c，b長為半徑”的圓弧運動.學生很自然地想到圓規.利用圓規，小組合作，總結探尋到最終的結論。自主探究的數學課堂，可以讓學生在探索的過程中建構知識，獲得知識，可以使學生處于積極參與的狀態之中，有利于激活學生的思維，激發學生的創造力，從而讓課堂充滿生命力。

六、讓課堂評價更有魅力、價值

在課堂上教師適時的對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅、樹起信心是十分必要的，尤其當學生智慧的火花閃現時，教師要不惜言詞、大加贊賞，這更能震憾學生的心靈，奮發學習的激情。同時，對學生的課堂表現及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方法也是必不可少的。但是在課堂上為了鼓勵學生的積極性，不論問題是否具有挑戰性，只要學生發了言，稱贊“好極了”“你真行”“真聰明”……這樣下去，表揚就失去了價值，特別是在一味表揚的慫恿下，有些同學思想會產生惰性，認為自己想一點，說一句就會得到超值的嘉獎，成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀的評價指正下才更有價值，如筆者常用的課堂評價“謝謝你這么寬容”、“做人不能心太狠”“要有勇氣說我不知道”等，在客觀的基礎上，堅持以鼓勵的原則，使課堂評價更具有魅力、有價值。

總之，數學是一種語言，能提供思想和方法；數學是一種文化，是現代文明的重要組成部分；數學更是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完美的程度，所以，數學本身是美麗的，充滿活力的，我們要讓數學——一棵古老而富有生命力的大樹枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]熊知龍.初中數學主體參與生命課堂初探[J].基礎教育論壇.2014[16]

[2]鄭杰明.讓初中數學課堂教學充滿生命活力[J].中華少年.2016（19）