高校創新創業教育觀念變革的整體構想

顧亞莉

摘 要：當前正處于國家經濟發展進入攻堅時期，知識經濟時代快速發展的時代，社會和企業對創新人才的需求達到了頂峰，國家對創新創業人才也處于求賢若渴的階段。為了有效地應對新形勢給高校提出的新要求，高校有必要實施創新創業教育，對其進行整體構想的設計，實現創新創業教育和高校教育的有效結合。

關鍵詞：高校 創新創業教育 整體構想

一、樹立宏觀的創業教育觀念

新時期高校創新創業教育應該遵循如下原則：面向全校學生、因材施教、考慮專業特色、注重實踐力量，從而進一步確認創新創業教育的總體目標。為了貫徹上述原則，高校就應該將創新創業教育納入到教學主要環節之中來，使之融入到人才培養的全過程之中去，提升創新創業教育的普及型和覆蓋面，讓其惠及每一個學生。為了實現創新創業教育的總體目標，筆者認為樹立宏觀的創業教育觀念是必須而且是必要的。

第一，要探索全新的教育方式，使之能夠惠及全體學生。創新創業教育并不能單純地停留在教導學生如何創辦企業層面上，而是要以提升學生創新創業素質為核心。在這一思想的指導下，創新創業教育需要探索全新的教學方式，使得每一個學生都能獲得創新創業素質提升的機會。這就要求傳統的“精英教育”模式要徹底地發生轉變，創新創業教育將突破個別院校的空間限制，也不再僅僅是有創辦企業意圖的少數學生的學習任務，成為面向全體學生的一種普遍教育。要實現創新創業教育的全面性，高校首先應當突破觀念性障礙，澄清創新創業教育是針對少數想要自己創辦企業的學生和已經是老板的學生而開展的誤區，更新創新創業教育目標，使之能夠和時代發展、社會要求相適應。高校還要致力于打造創業型大學品牌，探究體制機制建設和隊伍建設的具體方法和路徑，構建符合大眾創業、萬眾創新的本土化創新創業教育體系。

第二，要摸索創新創業結合專業教育的主要途徑。高校創新創業教育應該廣撒網、廣播種，滲透到高校學生教育體系的層層面面之中去，使得畢業生在畢業的時候能夠獲得創業意識和創業理念。所以，創新創業教育應該從面向科技、工程、技術等少數專業轉為面向全體學生，實現從精英教育到廣譜式教育的轉變，所以將創新創業教育融合到專業教育中是很有必要的，這一觀點在學術界也已經達成了共識。目前的關鍵任務是如何找到合適的方法和路徑將二者結合在一起，克服創新創業教育虛無縹緲、流于形式的困難和障礙，筆者認為高校應該將創新創業教育改革和人才培養綜合改革結合在一起，在各個專業課程之中尋找創新創業教育因素，在專業教學的過程中滲透創新創業教育的理念和內容。

第三，要創設可滲透到人才培養全過程中的科學載體。創新教育要進入深層次發展階段，首先應該從現階段的表層教育階段走出來，構建創新創業教育全新的體制。在這一指導思想下，高校應該不斷地豐富能夠融入到人才培養全過程之中的科學載體，從橫向上應該能將家庭教育、學校教育和社會教育融為一體，從縱向上要貫穿學生在校學習的全過程?？茖W載體的創設一方面要考慮學校自身實際狀況，另一方面則要考慮經濟發展方式轉變的現實需求，要從宏觀的創新教育觀念出發，將課內、課外有效銜接在一起，實現教育和實踐的一體化。在這個過程中，高校應該積極地爭取和地方政府、企業之間的聯系，建立學校、企業、研究所、政府之前的協同聯動育人機制，引導創新創業教育走上知識資本化和創新商業化的道路，構建大學在新經濟發展之中的中心地位，將社會上的優質資源和國外的優秀教育資源都吸納到大學的創新創業教育體系中來。

二、構建廣譜式創新創業教育模式

第一，把握創新創業一體兩面的特質。聯合國科教文組織認為廣義的創新創業教育需要培育具有創新性和開創性的人，這種品質對拿薪水的人來說同樣至關重要，廣義的創新創業教育是培養具有終身學習意識、靈活對待工作人才的基礎。我們今天常說的素質教育就是創新創業教育在概念上的進一步拓展；而狹義的創新創業教育在發展過程中逐漸成為職業教育，也就是為企業培養具有實踐能力的基礎性復合人才。我國高校在創新創業教育實踐過程中多數秉承素質型教育理念。國內的一些學者認為大學時期的創新創業教育就是知識經濟上時代創造教育和創新教育的具象化，創新創業教育的目標在于提升學生包括創業素質在內的綜合素質。也就是說，創業教育應該是一種高層次的主體性教育，是一種旨在健全人格的教育，是一種綜合素質教育，這在教育理念上是一種進步。廣譜式創新創業教育的目的在于以更大的包容性和強的整合力量將素質教育和職業教育結合在一起，以培養具有開創性的人才作為人才培養總目標，一方面進行素質教育，使得學生能夠在將來的工作和生活中學會創造性思考和服務；另一方面則進行職業教育，培養學生適應崗位工作要求的能力和自行創辦企業的能力。這種包容性和創造性要求我們能夠從廣義和狹義兩種角度去思考創新創業教育內涵，在深度和高度上不斷開拓創新創業教育新局面，只有二者完美地結合和兼顧之后，創新創業教育才能有效地融入到高校人才培養體系中來。

第二，確定互動銜接、相互促進的教學定位。當前很多學者都已經意識到創新創業教育是全面培養和提升學生綜合素質的過程，感知到這些基本素質和能力在學生走上工作崗位之后發揮出的重要作用，不再單純地視創新創業教育為教導學生如何創辦企業的教育。這種教育理念的優點在于強調了素質性，而缺點則在于忽視了創新創業教育的職業性。素質型創新創業教育主要定位在創新知識傳授、創新精神培養和創業意識的提升上；職業型創新創業教育的主要目標則在于能力教育，主要目的是提升學生的社會交往能力、資源整合能力、風險防范能力和創辦企業能力，二者雖然各有側重點，但是這并不妨礙二者進行互動相接、相互促進，唯有如此創業教育和創新教育之間才能有緩沖地帶，素質教育和能力教育才能雙管齊下，創新創業教育也才能避免走上功利化道路。

三、建設實踐導向的創新創業教育培養體系

首先，高校應該開設實踐導向的課堂教學。實踐導向課堂教學應當為學生創設和企業家真實世界和環境高度相似的學習環境，教學內容應該主要關注現實問題，圍繞著解決實際問題來提升學生的實踐能力。實踐導向課堂要求教師采取探究式教學方法和案例式教學方法。在案例教學方法中，教師要讓案例發揮出切實的作用，首先應該強調自覺性決策和創造性試驗的重要作用，如果過分強調理論分析將會和創新創業教育背道而馳，由此可見，案例教學方法不僅僅是一種教學方法，更為重要的是教師要通過它達到什么樣的教學目的，實踐導向的案例教學方法更加注重學生的主體地位，力求通過引導學生機進行自主決策和創造性試驗來提升其創業意識和行為。

其次，為學生構建實踐導向參與平臺?！疤魬鸨贝髮W生創業競賽是當前大學生創業實踐參與的主要平臺之一，每一年都有上萬名大學生直接地或者間接地參與到創業比賽之中來，多年的實踐下來競賽的教育功能已經得到社會各界的認可。但是也有的學者認為“挑戰杯”最終也是精英學生的賽事，多數學生僅僅只是看客而已，最終也只重視比賽形式而輕視了比賽真正的意義，這些問題有些是賽事組織上的問題，有些則是賽事本身無法解決和突破的困境。要為學生構建全員可以參與的實踐平臺，需要政府、社會與高校的教育體系、培訓體系高度東河在一起，引導注入“挑戰杯”的比賽向兩端拓展。首先要向賽前培訓拓展，通過比賽促進教學，在這一過程中向全體學生普及創業文化；其次要向賽后轉化拓展，在比賽結束之后，要將比賽的結果和項目和實際運營進行細致地對接，政府要注重比賽成果的轉化，幫助其拓寬融資渠道，將一些創業計劃從閃光的想法轉變為事實實在的商機。筆者認為上述任務單純地依靠賽事主辦方來完成是不現實的，政府和高校還要積極促成專門組織機構的建立，使得更多的創業計劃能夠落地生根，產生客觀的經濟效益。

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