初中數學合作學習模式應用研究

楊曉琴

摘 要：在新課程改革背景下，教師需要對傳統初中數學教學方法與模式進行改革，需要組織學生進行合作學習，在提高課堂教學質量的同時培養學生的團隊意識和探究性學習能力。通過對初中數學教學中合作學習模式的應用進行研究，旨在推動初中數學教學的發展與進一步建設

關鍵詞：初中數學；合作學習；應用

雖然合作學習是教學改革所倡導的一種教學模式，但是很多教師在應用合作學習模式進行教學時，都缺乏對其深層次的認識，致使合作學習沒有發揮出應有的教學價值，影響了學生參與課堂的積極性，因此在未來的初中數學教學過程中，加強對合作學習的實效性研究是存在一定必要的。

1 初中數學合作學習中存在的問題

1.1學生分組不合理

在初中數學教學中，實施合作學習的前提條件就是對學生進行分組，但是很多教師在實施合作學習時，在分組之初，就呈現出很多不合理，致使學生在后續的學習過程中無法有效配合，影響了教學效率的發揮。具體而言，這種不合理主要表現在兩個方面，首先是小組人數分配不合理，不是人數過多就是人數過少，人數過多導致很多學生會失去發表自己見解的機會，也無法做到每一位成員之間的充分交流，同時也不利于教師的課堂管理，而人數過少的小組，無法綜合更多成員之間的意見，無法實現合作交流的目的。其次小組之間的能力劃分不均衡，一些小組學生整體學習能力都很強，而一些小組成員的能力都很弱，在這樣的小組劃分中，組間的競爭就失去了原有的意義，也無法實現課堂之中的公平性，長此以往學生學習的積極性就會備受打擊。

1.2教師地位不當

合作學習是一種新型教學方法，因此在應用此種教學方法進行初中數學教學時，教師也應該運用新型的教學思想，但是無疑很多教師受傳統的教學思想影響比較嚴重，因此在運用此種教學方法時，仍然會把自己當作是課堂教學的中心，運用自己的主導性作用決定著學生學習，學生在這種主體地位受到限制的情況下，很多自身的想法無從表達，致使學生從主動的合作學習轉變為被動的合作學習，影響了學生學習的積極性。且還有部分教師，在對學生進行指導時，給學生了很多要求和限制，更有一些教師直接參與到學生的合作學習之中，對學生的干預太多，削弱了學生的自主探究作用，能力無法得到進一步的提升。

1.3合作意識欠缺

合作意識不強，合作技能欠缺也是現下初中數學教學中合作學習中所顯示出的問題，產生這種現象的原因有很多，一方面是學生的心態問題，很多學習成績比較好的學生，都認為憑借自己的實力就可以解決問題，不需要和他人進行合作交流，合作學習只是浪費時間。而對于一些學習能力比較弱的學生，他們認為自己會影響到整個小組，不會對小組合作有什么幫助，反而會拉低整個小組的水平，因此在小組之中不敢積極發言，也參與不到數學知識的討論之中。還有一些學生性格比較內向，缺乏與成員之間的有效合作，無法表達自己的觀念和想法，同時教師在這一方面也疏于指導，致使學生在合作過程中課堂秩序比較混亂，影響了學生的合作交流效率。

2 初中數學合作學習模式的應用策略

2.1合理劃分小組，充分發揮潛能

小組成員的分配是否科學合理，對合作學習的成敗起著直接作用。合作不是盲目的，而是要對全體學生進行全面了解基礎上的按“組內異質、組間同質”進行分配。這樣既可以保證組內成員的差異性，促進優生帶中差生，以發揮組內成員的共同優勢；同時又可以保證組間學生水平的均衡性，這樣才能在全班進行公平競爭。我們要對學生全面了解，不僅要掌握學生的數學基礎、接受水平，還要了解學生的興趣愛好等，要善于發現每個學生的優點，做好小組的科學分配。同時還要指導學生根據自己的優勢與特長來確定在小組內的角色。如表達能力強的做發言人，組織能力強的做小組長等，各司其職，這樣才能保證各小組的合作探究有效進行。

2.2轉變師生關系，提高合作效率

數學教師只有轉變自己的教育理念，才能引導學生進行良好的合作學習。數學教師在貫徹合作學習時，首先，要堅持以促進學生全面、持續、和諧的發展為基本的出發點和落腳點，要尊重學生能獲得最基礎的知識并獲得個性發展的權利和選擇，著重培養學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力；其次，要正確定位師生在數學教與學的關系中的地位和作用，要明確學生是學習的主人，確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色，使之成為學習的組織者、引導者與合作者。再次，合作學習的最終評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生建立信心。最后，教師自己要加強學習，了解合作學習的實質，掌握合作學習的要領。

2.3增強合作意識，培養合作技能

學會表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指點。其次學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。最后認識合作學習的重要性。由于人的個體差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以更好地解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往，教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題。

3 總結

總之，我們要對傳統教學進行全面改革，深入實施合作學習，在理論上加強研究，實踐上加強探討，這樣必將能夠探索出數學合作學習的新途徑，從而推動初中數學教學改革進程，激起全體學生參與的動力，讓學生愛上數學合作學習，促進全體學生的發展。

參考文獻：

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