李娟
【摘 要】全面提高學生語文素養的關鍵在于閱讀,小學是閱讀的黃金時期,小學低段更是閱讀的啟蒙階段。教師應該身體力行,大膽實踐,使得家長支持,學生積極,學校滿意,個人得到發展?!芭d趣是最好的老師”,本文針對學生課外閱讀興趣的培養提出了三個策略:培養興趣,提供平臺;課內授漁,課外拓展;評價贊美,持之以恒。海量閱讀的教學實踐達到兩全其美的效果:教師找回自我,學生找到力量。
【關鍵詞】海量閱讀;語文素養;興趣
全面提高學生語文素養的關鍵在于閱讀,小學是閱讀的黃金時期,小學低段更是閱讀的啟蒙階段。作為長期擔任低年級教學工作的語文教師,在新的教改形勢下,該怎么辦?是順勢而為,還是抱殘守缺?韓興娥老師所著的《讓孩子踏上閱讀快車道》給出了這個問題的答案:海量閱讀,從一年級抓起。
多年的教學經歷,讓筆者深深明白,改變觀念很困難,但一個先進的觀念,卻能讓孩子幸福一輩子。想到就要做到,身教勝于言傳。筆者買來詩詞歌賦、四書五經等經典書籍,早起讀,晚睡讀,讓讀書聲成為家庭的主旋律,讓書香墨韻在房間流淌。筆者把這一幕幕傳到家長群里,和家長們分享閱讀的心得和快樂。家長們聞風而動,相互仿效,讀書氛圍在各個家庭蔚然成風。家庭是孩子成長的第一所學校,父母是孩子的第一任老師,家庭的氛圍及父母的觀念決定著孩子的高度和深度。筆者一直重視家長工作,和家長保持密切的關系,并積極發揮家長集體的作用。培養孩子的閱讀能力,首先是培養孩子閱讀的興趣,而閱讀興趣的培養,就要讓孩子們享受到閱讀的樂趣。家庭親子閱讀是第一步。家長們的積極響應,給了筆者很大的鼓勵。
對于低年級學生來說,在教師的指導下積極參與活動,能夠激發學生的閱讀興趣,盡快形成良好的課外閱讀風氣。筆者主要用下面的方法來培養學生的課外閱讀興趣。
一、培養興趣,提供平臺
對于低年級學生的課外閱讀來說,興趣是最好的老師,應該選用內容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、古詩和兒歌,這些內容不僅適合低年級學生閱讀,而且短小精悍,利于組織活動。常用的活動主要有:
1. 故事會。在班級舉行講故事活動,要求學生把課外閱讀中看到的童話、寓言等故事講給其他同學聽。故事會能激發學生的閱讀興趣。因為要想講好故事,就必須去找恰當的材料,而且要進行選擇,這就需要孩子們用心地閱讀大量的童話、寓言。
2. 朗誦會。朗誦包括朗讀和背誦,它不僅能幫助學生學習普通話,提高朗讀能力,而且還培養了學生對詩歌等文學作品的鑒賞能力。對低年級學生推薦的閱讀短小的詩歌和散文,以背誦為主。
3. 詞語接龍。這是一項很有趣的活動,它可以檢查學生的詞語積累情況,從另一面培養學生的閱讀興趣。
除此之外,筆者還開展讀書競賽等多種形式的閱讀活動。這些活動不僅豐富了學生的課外生活,而且激發學生的閱讀興趣,幫助學生形成閱讀習慣,使學生終身受益。
二、課內授漁,課外拓展
古話說:“授人以魚,不如授人以漁?!睂W生學習閱讀,首先接觸的是課文閱讀方法的學習和掌握,也是在課堂上完成的。因此,培養學生的閱讀習慣,教給學生的閱讀方法,讓學生學會閱讀,要從課內的閱讀教學入手。低年級學生的閱讀,主要是認讀能力的訓練,這是閱讀的前提和基礎。因此,筆者在教學中注重學生的讀,讓學生運用多種形式的讀來感受文章的魅力。尤其在課堂上訓練學生的朗讀和默讀能力,為課外閱讀打好基礎。
不僅如此,閱讀教學中筆者還結合課文來引發學生讀的興趣。在學習課文的時候,提出“你看過(讀過)相同的文章嗎?”“你還知道哪些古詩?”等問題,檢查學生課外閱讀情況,并及時表揚讀得好、讀得多的同學,以此引發學生的閱讀興趣。
課外拓展課的另一形式是利用固定的閱讀課,選擇一些精美的文章讀給學生聽,通過聽讀的形式讓學生感受優美文字帶來的愉悅,體驗閱讀的樂趣。
三、評價贊美,持之以恒
每個人都希望自己有所作為,得到認可,小學生更是如此。及時地評價學生的閱讀效果,不僅是對已經養成良好閱讀習慣的學生的肯定,還是對沒養成習慣的學生的鼓勵。評價閱讀效果,是與活動密切相關的,也就是在活動中對學生的閱讀效果作出及時、中肯的評價,使學生的努力得到認可,能夠增加學生的閱讀體驗,鼓勵學生繼續閱讀。
課堂教學與親子閱讀相互配合,共同點在于向孩子傳達一種精神:愛在書中,樂在書中。在這個過程中,沒有強迫,沒有指責。孩子們樂此不疲,表現出很強的探求欲和參與欲。
海量閱讀的教學實踐讓筆者從浮躁、茫然中找回了自己,孩子們在海量閱讀中找到了力量,使筆者和孩子們的親密度進一步增加,享受到了前所未有的愉悅,孩子則煥發出強大的動力,孜孜不倦地學習。
《讓孩子踏上閱讀快車道》的作者韓興娥老師在書中說:“孩子們的閱讀興趣越來越濃厚,知識越來越豐富,而且能融匯百科、貫通古今,學生們漸漸步入了讀書——努力獲取知識——讀書的良性循環?!边@是韓興娥老師在實踐中收獲的成果,而筆者離這樣的境界似乎越來越近。筆者將更加堅定地讓學生海量閱讀,讓孩子展翅高飛。