淺談怎樣上活農村小學數學課

熊祖德

[摘 要]在農村小學教學中，談到數學課，很多教師認為，課堂教學比較枯燥、乏味。顯然，這樣的教學氛圍學生是難以吸收新知識的。其實，數學課并非那樣面目可憎，只要教師能夠合理引導，數學課就會活躍起來。

[關鍵詞]農村小學數學課；調動學生；學習興趣

受農村環境教學影響，長期以來，農村小學的數學課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生對數學學習產生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。所以，如何怎樣才能上活農村小學數學課，使課堂教學實現師生雙贏，讓學生對于學習數學產生樂學、好學，最后達到會學的效果。本人總結了幾年來在課堂上得出一些成功的經驗與大家交流分享。

一、要誘發興趣，通過游戲性活動，讓學生喜歡上數學課

興趣是學生最好的老師，也是智力開發的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的重要性，何樂而不為呢？

二、靈活掌握教學方法

俗話說：“教材是死的，教法是活的”教學方法是決定一節課成敗與否，好的教法能使學生聽得全神貫注，學得頭頭是道。在從教的幾年里，我堅持啟發教學，堅持面向全體，注重過程與方法，做到因材施教。在課堂教學的時候，明確了本堂課的學習目標后，抓住重難點。教學時要化繁為簡，從感知到理解，循序漸進，通過實物演示吸引學生的觀察力和注意力，讓學生自己動手操作，加強學生對知識的理解。

三、活躍課堂氣氛

課堂氣氛是吸引學生學習興趣的關鍵。良好的課堂氣氛有著非常大的凝聚力，學生能夠用輕松愉快的心情上好一節課，也能充分證明老師能充分調動學生的積極性，這一節課就成功了。要課堂氣氛好，就根據學生的生理和心里特征，投其所好，講其想聞，要根據教學內容，結合學生的實際情況進行教學。如在執教三年級上冊的《統計與可能性》時，一進教室我并沒有叫學生把書打開，而是說和他們做一個小游戲，我準備了一個紙箱，里面裝了黃色和白色的乒乓球各3個，然后請班長來摸40次，又請學習委員在黑板上作記錄。學習委員根據班長每次摸出的顏色用畫正字的方法在相應的欄作好記錄，等游戲完畢。我趁機問：“同學們，剛才學習委員在黑板上記錄數據的過程叫做什么呀？”我說：“請不用急，我們翻開課本第 90頁看看才回答?！蓖瑢W們馬上翻開課本仔細地看著，一會兒就爭先恐后地回答說：“這個過程的名字叫做“畫‘正字的方法統計”?！蔽矣终f：“對了，同學們真聰明，這也叫做統計，那么我們從統計的結果來看，摸到哪種顏色的乒乓球的次數多一些，我請了第一個舉手的學生回答，他慢條斯理地答道：“摸到黃球的次數是20次，摸到白球的次數是20次，所以摸到黃球和白球的可能一樣多?！蔽矣纸又f道：“那如果現在我們把白球換成4個，黃球換成2個，那請同學們預測一下，摸到什么球的可能性要大一些？”同學們大部分都說是白球。這整個過程都是在老師的指導下通過同學們的動手、質疑、探究得出來的，學生在輕松的學習氛圍中理解了事件發生的可能性，達到了預期的教學目的。其實我剛走進教室說要做一個游戲，就大大的激發了學生的學習興趣，以接觸，感知到認識理解，整個過程一氣呵成，老師教得輕松，學生學得輕松，記得牢固。

四、把常規提問多樣化

大家都知道提問是教學中必不可少的環節，提問的目的是引起學生的注意。但很多學生都怕老師的提問，因為在回答問題時要面對老師和同學，也不知自己的答案是否正確。農村大部分學生由于環境閉塞，閱讀少，性格內向，即使懂的問題他都不愿主動回答，更不會向老師主動提問。面對這樣的現象，老師就要想辦法把常規的提問多樣化，不要總是單一的老師問，請學生起來回答，這樣一來課堂的氣氛顯得非常嚴肅或冷清，學生很快無精打采，精神分散。我在提問時假如有四個問題我就會在四個大組中每組抽一位同學起來回答，比一比看哪個組的同學回答得又快又好，這樣一來激發了學生的好勝心里，為了集體的榮譽，每個學生都會積極主動的準備回答問題；另外我還經常讓學生來提問，由學生來解答；有時還鼓勵與學生互換角色，讓他們當老師，向我提問，我來解答；用了這些方法后，我發現我班原本害羞的學生漸漸地開始大膽的舉手回答了，原本只愛回答問題的學生，開始懂得提出問題了，在提問和回答中，盡量給他們的提問和回答及時給予表揚和鼓勵，這樣的教學方式不僅大大地拓展學生的思維能力，還間接提高學生的語言組織和語言表達能力，能充分體現學生的內心世界，了解學生掌握知識的程度，也利于對教學方法和教學進度作出及時調整。

五、最后通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣

學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因為農村小學生的興趣既不穩定，又不長久。心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求成功的意志和力量?！边@種成功的意志和力量也就是農村小學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

因此，要提高農村小學數學的教學質量，就必須要讓數學課活躍起來。只有活，學生學得才輕松；只有活，學生才容易接受；只有活，學生的思維才有發展。堅持每一節課都能在活字上做文章，為了讓數學課活起來，不僅需要把學習的時間和空間還給學生，更需要發揮教師的教學智慧，在具體的課堂教學進行過程中，向著教學過程互動生成實現的方向，不斷整合學生的學習過程，不斷調整新的教學方法。只有在這樣的教學過程中，才能點燃學生的思維熱情，釋放學生的思維活力，從而使農村小學數學課真正活起來。

參考文獻：

[1]馬永艷、馬永蘭. 怎樣上好農村小學的數學課?！冬F代教育科學（小學教師）》2010年01期.