班主任工作“五招”潛談

姜金芳

班主任是一個班級的靈魂，是孩子們在學校的家長。既是孩子們學習生活的管理者，組織者，也是人生安全的保護者，思想行為的引導者，是值得信賴的朋友和伙伴。小學班主任更是孩子們全天候的呵護者。當今的孩子身處信息化時代，他們是如此的聰明，有思想，有個性，思維活躍，和他們過招，有時還真難以勝出。多年的班主任工作實踐，讓我感到這樣的“五招”還挺管用。

一、“尊重”勝“壓制”

現如今的孩子已經遠遠不是惟命是從、老師說一那就是一的了，他們的信息渠道特別廣，知道許多老師甚至都不知道的知識，也懂得許多法律、法規。很多時候大人在說一些所謂的道理時，他甚至能把你反駁的啞口無言，這時候，一個極為重要的處理方法就是尊重！我們班主任在管理班級時，要充分了解并考慮到學生的情況，懂得他們的感受，理解他們的需求，不要一味地壓制他們。比如：我們學校的大課間，每天都統一規定不一樣的活動內容。星期一打籃球，星期二可能就是爬桿，周三則有可能是跑步……起初，學生們似乎樂意，沒過多久便厭煩了，一問原因，原來是孩子們認為本來活動時間就短，每次老師組織活動，排隊就用了一段時間，剩下的時間就已經很少了。再者一起活動，因為活動場地、器材等因素的限制，往往只能依次排隊等候。因此，本來屬于孩子們玩的時間，又在等候的過程中消耗了，玩的時間所剩無幾。他們說今天剛學會一樣，有了興趣，還沒來得及練習，第二天又換了，多叫人失望啊。仔細想想孩子們的感受，從他們的角度出發，確是這樣！大課間本來就屬于孩子們，而不是為了形式上的整齊、美觀，甚至是為了應付學校的檢查。真正的課間——完全屬于孩子！應把活動時間還給孩子，讓他們各取所需，鍛煉，放松，這才是尊重孩子。我積極聽取孩子們的意見，讓他們有選擇的自主、自覺、有序地到校方開放的場地活動，不必按學校規定的活動項目進行，他們想參加什么活動就參加什么活動，想怎么活動就怎么活動，只要注意安全，有益健康就行！看，現在的大課間他們玩的多歡哪！跳的、跑的、翻的、爬的、舞的、唱的，笑著、追著……歡樂的笑聲在校園里回蕩！

二、“寬容”勝“嚴厲”

在我們的身邊有許多老師，特別是班主任，在學生的眼中，總像外面裹著一層硬硬的殼，拒人于千里之外。他們的嚴厲、嚴格，讓學生產生了很大的距離感。有時學生雖然表面服從，可內心并不真正服氣，所以他們要么掩蓋錯誤，要么重犯，甚至是屢教不改。在我所任教的班級中，很多時候只是笑一笑，或是一個眼神，寬容處理一下，這樣反而會讓學生心生愧疚，更愿意接受老師的意見，主動去改正。

比如：學生上課時坐不正，歪著身子，我見了會對他笑一笑；學生紅領巾忘戴了，我也會看著他笑一笑；學生遲到了，我還是對他笑一笑……這淺淺的一笑，消融了學生心中的緊張不適，拉近了師生之間的心理距離，讓他們在老師善意的微笑中認識到自己的不足和錯誤，在保護了其自尊心的同時，贏得了班中其他同學的信任，乃至讓學生真正從內心深處受到觸動，最終主動改正。

現在想來，這些事情作為班主任的我沒有嚴厲呵斥，也沒有放任自流，而是在寬容與寬嚴有度中，讓學生學會了用心去尊重，盡力去做能做到的，而不是陽奉陰違。

三、“幽默”勝“刻板”

一堂課的氣氛不僅與老師教學的方法有關，也與老師說話的風格有關。是嚴謹的、絲絲入扣的，還是詼諧幽默的。不同的風格對學生的影響也不一樣。作為班主任與學生交流時話語的風格，亦是同樣的重要。時不時地與學生幽默一回，不僅能活躍交流時的氛圍，更能促進彼此的溝通，讓雙方走入對方的心靈深處，打消學生的顧忌。

曾記得有一次，因為總是發現某個角落有紙屑等雜物，說了多次，效果不佳，某日又一次發現上午剛打掃過的角落又出現了些許紙屑，心口一下子有種被堵住的感覺，剛想發作找出破壞者，轉念一想，不妥，這樣的方法早就用過，要是有用，早就見效了。突然間一個念頭在腦海中閃過，于是走到講臺前笑瞇瞇地說“同學們，你們知道嗎？我們班今天可是剛來過一群可愛的小豬噢！”同學們一聽，一下子莫名其妙起來，認真地說“老師，你騙人，沒有見過小豬來呀！”我一聽樂了，笑得更厲害了.“沒有嗎？那為什么那個地方會那么多紙屑，好臟??！”說著，手一伸，指向了那個地方，同學們情不自禁順著我手指的方向望去，隨即明白了我的用意。就在那瞬間，我發現小A（靠近角落的）的臉明顯紅了，我裝作沒看見，繼續聽著個別孩子可愛的發寺“老師，真的噢，我們就是屬豬的，不信你問大家”“是的，是的……”同學們一下子激動起來，情不自禁地舉起了小手，天哪，如林一片，沒想到這一班的孩子基本都屬豬。在我偷偷一瞟時，我分明看見小A的臉漲得像燃燒的晚霞……這之后的日子，那個角落竟然奇跡般的再也沒有出現曾經的現象。我知道那只可愛的“小豬”已經變得愛干凈，講衛生了。真好！

四、“裝傻”勝“精明”

雖然年華已逝，青絲已漸染霜華，可是童心依舊的我時常會有冒出一些與我這個年齡不相稱的想法，常會付之行動，給孩子們帶來陣陣驚喜，讓我融入到他們的圈子之中。

上課時我會突然“忘記”某個字詞怎樣讀，然后向可愛的孩子求助：

讀書時，恰在關鍵處，我忽然“迷惑”——這個地方該怎樣讀才能表達出作者的情感，請孩子教我；如何處理聲音的抑揚頓挫，輕重緩急，我似乎有點笨拙，請孩子示范：處理突發事件，當已經掌握事情的真相時，我也會“一臉茫然”地求助于學生：這件事該怎么處理呢？誰來幫幫老師……可愛的孩子們可能至今都不一定知道，他們的這個班主任“好傻”，“傻”到好多東西都不懂、不會！可是我好慶幸，正是我的“傻”才給了他們更多的思考、實踐的機會，成就了他們才智的發展，讓他們變得格外聰慧，格外自信——老師不會的，我們都會呢！

五、“無聲”勝“有聲”

很多的家長甚至老師都在抱怨現在的孩子真是太難管了，你說了，他不服，說多了，還嫌煩，甚至頂撞逆反。其實換位思考，如果你處于孩子的位置，一天到晚被人嘮嘮叨叨，你的心情能好嗎？能不抵觸嗎？會不反感嗎？所以我們的教育并不一定是說得越多就越好，就越有效果。有時話多未必是好事，話少甚至不說，留給孩子獨處的空間，自由思考的時間，讓身心有一份享受寂寞的權利，這無聲并非沒有任何動靜，只是轉換成了一種更為隱蔽，更為溫蘊，更為讓人愿意接受的形式。

節約是一種美德，關于節約的主題班會，隊活動或是專題講座，我想大家都不陌生，而關于節約的話題更是經常會被班主任老師在各種情況下提及，然而效果并不理想：垃圾桶里仍然會有學生未食用的副餐，隨意撕毀的本子：自來水龍頭嘩嘩流淌，熟視無睹……是我們沒講嗎？沒教育嗎？不是！絕不是。只是我們未曾考慮會是這樣的效果，其實有時候只需動一下腦筋，改變一下思路與方法，變“有聲”為“無聲”即可。記得去年為了讓學生懂得水資源的寶貴，從而養成節水護水的好習慣。我特意收集到了一則關于保護水資源的主題報道視頻，在一個午后的班會課上，播放給學生們觀看：當畫面上出現一條條干涸的河流，一片片干枯開裂的大地，一雙雙渴求甘露的眼睛時，我清楚地看見孩子們的眼神，他們是如此地專注，絲毫不亞于看動畫片的勁頭，我知道他們已經被震撼了！直到放學，直到節目播完，他們都沒有覺察，一副意猶未盡的樣子，遲遲不愿離去，那一刻我什么也沒說，我知道我說了等于畫蛇添足……而從那以后，我再也沒看見過有人不關水龍頭了，也總能聽見孩子們奶聲奶氣地提醒伙伴：水是生命水源，不能浪費……

感謝孩子們，感謝你們成就了我快樂的人生，讓我如此幸福，如此滿足！感謝班主任這一身份，讓我擁有了與孩子們相識、相知的時光，有了走進孩子們心中的機會……作為老師我是幸福的，作為班主任我是幸運的！我想當我擁有并能靈活運用班主任工作制勝的“五招”時，我的班主任生涯一定會更加絢爛……

（作者單位：江蘇省儀征市育才小學）