高校學習困難生成因及幫扶對策思考

長春理工大學，吉林長春，130000

摘要：隨著近幾年高校擴招，大學生素質普遍參差不齊，學習困難人數逐漸增多。本文分析了大學生出現學習困難的原因，并提出相應的幫扶對策。

關鍵詞：大學生 學習困難 幫扶對策

隨著我國經濟的發展，社會上對大學生的需求越來越大，大學畢業生的數量也在逐年增多。這一方面為更多的學生提供了接受高等教育的機會，也正因如此，使得大學生源質量參差不齊，學生素質差異較大。另一方面，擴招帶來的學生數量迅速上升，現有的教育資源也很難保證教育質量。這兩方面的原因導致高校學習困難生人數越來越多，更有甚者無法順利完成學業。因此，高校學習困難生問題已經成為我國高等教育的一個不容忽視的問題。

一、高校學習困難生的成因

造成高校學習困難生的原因有很多，不能是單純某一方面的影響造成了學習困難，都是由內外多種因素共同作用的結果，其主要原因可以分為主觀原因和客觀原因。

1.主觀原因

學習自主性差。我國的初中高中教育大多是灌輸式，學生都是被動的接受學習，不管是在學校還是在家里，都有老師或家長的監督，學生學習自主性較差，惰性大，有很大的依賴性。進入大學，脫離了老師或是家長的束縛，變得手足無措，不知道應該如何安排自己的時間，如何自主的學習，這就造成了學習困難的局面。還有許多學生把考取大學作為唯一的和最終的目標來激勵自己埋首苦讀，在考取大學后，部分學生收到社會上一些錯誤的大學觀和享樂主義價值觀的影響，認為自己的目標已經達到，進了大學就等于進了保險箱，在大學里可以好好放松、好好享樂一番，瀟灑的靜待大學畢業。而且大多學生缺乏遠大的理想，沒有及時確立新的奮斗目標，這就造成了大學生學習動力不足，自然學習主動性差。

心理素質差。進入大學后，每個同學都會經歷一個心理調試期，能及時調整好自己的心態、保持積極樂觀向上的情緒對提高學習大有幫助。大學生在初高中階段大多都是學校的佼佼者，進入大學后，天南海北的學生涌入一起，難免會分出高低，這就使得一部分原來在高中的佼佼者失去了優勢，又不能及時調整好心態，一次考試失利，對學習產生了恐懼心理，進而產生了自卑心理，使得自己的成績越來越差。還有的學生人際關系調整不好，使得學習的熱情下降，進而變成學習困難生。由于心理素質較差，心態失衡又不能很好地調整，長時間苦悶壓抑，以致影響學習。

專業不喜歡。高等教育是專業化教育，有很多學生在高考報名時對所報的專業并不熟悉，有的是聽從父母安排，有的是學校老師推薦，有的是考慮市場需求及將來的就業，有的是隨大流，有的是憑自己的主觀想象和對專業名稱的顧名思義等等。進入大學學習后，才真正知道自己學習什么，發現自己所學的專業并非自己的興趣所在，或不是自己的所長，然后產生厭煩心理，不喜歡學，而發生逃課的現象，學習成績自然大幅下降。

2.客觀原因

生源素質的差異。我國地區經濟發展嚴重不平衡，教育水平也存在著很大的差異。這種差異主要分為兩種情況：一是來自云南、貴州、廣西、西藏等邊遠地區和貧困地區的學生。這部分地區教育水平相對落后，學生的入學起點較低，學習基礎較薄弱，雖然平時學習刻苦努力，但往往效果不佳。二是來自上海、北京等大城市的學生。這部分學生的特點是入學時成績不高，但是見識廣，思想活躍，興趣愛好廣泛，其中部分血色很難過的家庭經濟狀況良好，生活無憂無慮，對學習的重要性認識不足，對學習的投入不夠，缺乏刻苦精神，把主要精力放在發展愛好、休閑娛樂上。

教學水平的差異。教師的教學水平，直接影響著學生的學習興趣和學習態度。不得不承認，現在很多高校的教師自身素質不高，講課大多照搬書本，學生自然提不起學習興趣。一些教師受到經濟利益的驅動，到處兼職，本職教學工作敷衍了事，教案幾年不變，不注重知識的更新，教學嚴重脫離實際，使學生失去學習的興趣。還有的教師不管學生接受程度如何，只顧著自己講，忽視與學生之間的互動，造成了學生學習壓力太大，進而產生學習困難的現狀。

學習氛圍。一個人的行為往往會受到周圍環境的影響，從心理學角度講，就是一種從眾心理。大到一個學校，小到一個寢室，學生生活的環境氛圍直接影響著他們的學習熱情。在一個環境中大家都不學習，那么很難培養出一名品學兼優的學生，相反，如果在一個環境下大家都是很認真的在學習，那么身在其中的學生學習成績必然不會太差。事實上，同一個院系不同的班級、不同的宿舍，往往學風濃的班級和宿舍，學習困難生的比率相對較低。而處在學習氛圍較差的環境中，學生的學習情緒會受到很大的影響。

二、高校學習困難生的幫扶對策

1.端正學習態度，激發學習動力

從大一新生入校的那天起，就做好新生的入學教育，端正大家的人生觀、價值觀，做好學生的理想信念教育，使學生明白自己對國家經濟發展的重要作用。做好職業規劃，使學生認識到大學學習的重要性，理解大學教育的內涵。把大學作為自己人生道路上的新的起點，從內心深處想學習，學好習，從而避免因為自身原因而變成學習困難生。高校還應該在學生入學時介紹本專業的特點以及就業方向，使學生在第一時間了解自己的專業，并明確自己的學習目標。

2.建立學長學姐幫扶機制

在高校中，學生和老師接觸的時間比較少，而和學長學姐的接觸時間相對較長，有什么心里話也喜歡和高年級的學長學姐說，希望能從他們中間吸取經驗，這就使得高校要重視學長學姐的作用，在學生出現各方面的問題時，學長學姐能起到正確的引領作用。任何一個學生都不會一下子變成學習困難生，同樣的，任何一個學習困難生也不會一下子變成品學兼優的好學生，這是一個長期工作。這就需要老師和學長學姐把這項工作貫穿每個學期的始終，把學生的主觀學習能動性調動起來，讓學生從內心到行動都變成愛學習、會學習、學習好的學生。

3.建立家庭聯系機制

大多數大學生家都在外地，不能時時和家長見面，而當家長問起孩子的學習成績的時候，學生都會用各種理由進行隱瞞，更有甚者，學生已經降級了家長還毫不知情。這就要求在校輔導員要及時和家長進行溝通，把學生在校的真實情況反饋給家長，讓家長知道自己的孩子在學校是什么樣子，從而能和學校一起對孩子進行幫扶。通過家長和學校的共同作用，學生大多都能認識到自己的錯誤，并及時改正。

4.優化學校氛圍

高校要積極營造一個健康向上的校園環境，加強學校的學風建設，樹立學習優秀生的先進典型，在整個校園內刮起學習優秀生之風。從學校到學院，從學院到班級，從班級到寢室，在每一個環境中都要努力營造一個好的學習氛圍，是學習困難生在這個良好的環境下，能重新拾起學習的興趣，努力學習，早日擺脫掉學習困難生的帽子。學校也可以組織相關的活動，讓學習困難生在和其他同學的交流中，通過同學之間互相關心、互相幫助，讓他們感受到集體的溫暖，消除學習困難生的心理陰影，培養他們的積極的生活態度。

參考文獻

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3.周偉輝.高校學業困難生預警與幫扶體系的構建與實踐[J].高教論壇.2013

作者簡介：

孫吉，女（1987.4--），漢族，吉林長春人，碩士，助教，研究方向：大學生思想教育