淺談通用技術課程教學

張勤

（鳳慶縣第二中學 云南臨滄 675900）

摘 要：高中通用技術課程強調的學生親手做，主動學，自己歸納總結，突出學生在課堂上主體性等的特征.這充分體現了新課程改革的主題思想，符合創新和適應社會發展的特征。作為一名新教師，該如何去上好這門課程，如何去適應的課程設置和教學理念，還有如何轉變教學方式方法都值得我去學習。

關鍵詞：通用技術 觀念 實踐

目前，中學通用技術課程教育在總體上取得了很好的成績，但也存在較多的問題。例如沒有通用技術實驗室，學生實驗無法開展等等。本文就我校通用技術存在的一些問題作出思考.淺談自己的幾點看法。

一、通用技術教學資源的現狀

在師資配備上，通用技術教師的來源目前還沒有培養本學科的專業人才，目前通用技術的教師幾乎都是由物理、信息、和其它學科老師轉型而來的，知識結構比較單一與教材上所需知識相差甚遠。由于通用技術開課時間短，通用技術課程培訓少，同時可參考的優秀教學案例少，輔助資料、教學儀器也很少，一切靠自己摸索。

在教學設備方面。2013年學校獲得二十二萬的通用技術實驗器材。由于沒有標準的通用實驗室，對實驗器材的利用率極低。通用技術是一門實踐性較強的課程，由于教材設計和有限的教學課時，教學過程中還是理論偏多，實踐活動少。如果學校再不能滿足基本的教學設備和實驗設備，學生就更少有機會親自動手去實驗。

在知識結構方面， 通用技術是一門綜合性極強的課程，如果缺乏合理的知識結構，教師很難勝任這門課的教學工作。特別是教師技術實踐知識薄弱，動手能力差，在教學中難以達到培養學生實踐能力的目標。通用技術課程強調學生實踐能力的培養，但是大多數教師沒有接受過專門的技術實踐訓練。在教學的實踐環節難以達到理想的效果。[1]

二、通用技術的學習理念

普通高中通用技術課程屬于通識教育的范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，是高中的必修課程。由于我們長期以來的文化傳統中都有“重學輕術”的思想，盡管理論上強調德智體美勞全面發展，但實踐中，特別是以高考科目為中心的高中教育，技術類課程不受重視。不論教師還是學生對通用技術課程的理念都應該重新的認識。教師觀念的改變不是抱怨通用技術不受重視，而是通用技術老師要主動贏得自己的地位，創造被重視的資本。[2]

第一，不是高考科目學校領導不愿意往這個方面投入，很多人有這個擔心。但是，通用技術學科如果教師在教學評比，學生比賽，科技創新等方面能給學校帶來榮譽，成為學校的亮點的話，想不讓領導重視都難。

第二，學生和家長的重視：應試教育根深蒂固，而現在的通用技術課程不用高考，學生自然不愿花太多時間來學，只希望得過且過拿個學分通過就行了。有的家長對于學生學習通用技術也持無所謂的態度，甚至有抵觸的情緒。我覺得我們老師應該從自己的課著手，在自己的課上下苦功夫，課前花功夫備課，課后及時反思。能夠吸引學生的課，想讓學生不學都難。

第三，要學會宣傳通用技術。很多學校別的科目的任課教師（班主任），對于通用技術的課程理念并不了解。因此，通用技術教師要借助一切機會宣傳自己，讓大家真正知道通用技術的課程開設的目標，理念，對于學生健康、全面成長重要的作用。這個學期我們做了通用技術作品展等活動在校內宣傳通用技術，取得了不錯的效果。

三、通用技術課堂教學的實施

開展形式多樣課堂教學。通用技術的目標在于培養學生技術素養。這個目標的實現需要一個寬松的教學環境和形式多樣的教學活動。如利用案例法教學，通過一些典型案例，師生共同分析，總結，進而得出結論。通用技術學科中的案例很多，但是教師在組織學生案例分析的時候，不要局限于書本上的案例，可以利用網絡和閱覽室等查閱資料，將一些最新的技術方面的信息摘錄下來，作為課堂教學的案例。最重要的是技術試驗法教學，在課堂上開展一些小的活動，使學生參與活動，調動學生學習的熱情，豐富通用技術的課堂。

教學目標的實現離不開教學過程，通用技術實踐的環節也顯得尤為重要。利用學?，F有的教學條件，利用身邊一切可以利用的教育資源，盡可能少花錢或找點熟人幫忙做點教具，如講“設計一般過程”時，以幫助體育老師編制學校田徑運動會的日程表為例。首先明確了決賽項目的要求和決賽所需安排的時間，調查研究和收集資料，了解田徑比賽的規則。組織查閱了學校前幾屆運動會的賽事安排資料，還查看學校的場地和體育器材，進行了設計分析，最后在老師的指導下，同學們開始動手制作比賽日程表，初稿擬定后，讓同學們又反復的校驗。最終形成了學校運動會的正規日程表。此時再講流程的設計過程內容自然也輕松許多。如果沒有適用材料，課上就讓學生撕張紙疊個設計作品，體會一下設計過程也不錯。同時充分利用學校完備的網絡和電化教學設備，精心制作多媒體課件，在課件中創設課堂教學所需要的情景，穿插了精美動畫和圖片、視頻，使得許多抽象的知識更加形象、直觀，也使得無法親身經歷的一些工業生產過程以另一種形式展現于學生的面前，既開闊了學生的眼界，也加深了學生對技術的認識，充分調動了學生的學習積極性和求知欲。

在通用技術課程實施過程中，我們始終本著讓每一個學生在技術課上不但能學到基礎的技術知識和基本技能，而且能增長見識，最終達到知識水平、認識水平和能力的共同提高，加深了學生對技術是一門實用性、創造性的學科的理解和認識。在教學活動中，同時也注重學生知識的落實和不同層次學生的學習要求，針對學有余力的學生大膽嘗試，開闊視野、拓展思維。通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。

總之，通過這五年的教學，感受非常多，以上只是我對這門課的認識與思考。在以后的教學中需要我們不斷地學習和總結去迎接通用技術課程所帶來的挑戰。

參考文獻

[1]《通用技術課程技術試驗教學實施的現狀分析與對策》

[2]《淺談高中通用技術課程的教學》