生物專業師范生教學實習的問題與對策研究

王濤+張玉娟

摘 要：生物師范生教學實習是指師范院校生物專業大學生在教師指導下將專業知識與實際相聯系，以增強感性認識，提高專業技能，在實踐中接受思想教育的一種教學形式，通常是在中小學實習場所中進行。文章結合師范院校教學實習工作，從實習時間、師資力量、組織管理、實習場地、評價機制等方面對師范院校生物專業大學生在實習中存在的問題進行研究，認為高校應當注重延長實習時間、注重增強師資力量、加強組織管理、增設實習場地、完善評價機制。

關鍵詞：教學實習；生物；師范生；實踐；實驗教學

中圖分類號：G652；G658.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0026-02

教學實習是師范教學極為重要的組成部分，對實現專業培養目標起著重要作用，有利于培養和鍛煉大學生的獨立分析問題、解決問題的能力。生物師范生教學實習是指師范院校生物專業大學生在教師指導下將專業知識與實際相聯系，以增強感性認識，提高專業技能，在實踐中接受思想教育的一種教學形式，通常是在中小學實習場所中進行。一般包括實習準備、講解示范、操作訓練、巡回指導、總結講評等環節。它是大學生在教師的指導下以自己動手為主、獲得專業知識和基本技能、提高綜合素質的一系列教學活動的組合，是生物師范生積累個人實踐知識、獲得教育教學技能的重要過程。安排生物專業師范生進行教學實習，在于將理論與現實相結合，為實習生在以后成為優秀的生物教師做好充足的準備。高等師范院校的生物教學實習，不僅是基礎生物教學師資人才培養計劃的關鍵部分，也是增強生物師范生創新精神和實踐能力的重要教學環節。

近些年來，由于教育體制改革和高校擴招等原因，高等院校生物師范生教學實習中出現了一些問題，成為影響師范院校教學水平和大學生就業前途的關鍵因素。在參與生物師范專業的三個月教學實習過程中，通過觀察、實踐和總結，歸納研究了現階段生物師范生教學實習中存在的問題和改進建議。

一、生物專業師范生教學實習的問題

1. 教學實習時間相對較短

在我國，目前師范院校本科教學實習的時間一般是6周～8周，和歐美發達國家相比，時間較短。在美國的教師培養計劃中，教育實習是16周，法國通常是27周，德國一般是70周。與國外的教學實習時間相比，我們的教學實習時間相對較短，不利于師范生實踐能力的全面培養，短時間內實習生很難真正進入角色。

2. 指導教師相對匱乏

師資匱乏，也是當前教學實習所面臨的問題。首先，生物院系缺乏專門的實習教師，往往是一些教材教法課程的教師或者任課比較少或者沒有任課的教師去帶領實習，甚至還有一些缺乏實習經驗的年輕生物教師以及非教學人員去承擔實習指導任務，無法體現出生物教學實習工作中的指導性和專業性。其次，在確認生物實習指導教師方面缺少嚴格的標準，生物實習指導教師在數量上、質量上都很難得到強有力的保證。同時，在現有高等院校管理體制下，作為高校教師的實習指導教師時間有限。他們往往既要上課，又要指導實習，還要忙著讀學位、寫學術論文以及晉升職稱，教師們身兼多職，重任在肩，對生物教學實習的指導工作有時只能投入很少的精力。

3. 組織和管理有時不完善

隨著高等院校招生數量的增加，高等院校多數存在校內大學生數量多、教師教課壓力大的現象。許多擁有豐富教學經驗的專業教師，很難從繁重的教學工作中走出來負責教學實習的指導工作。因此，教學實習指導教師出現組織和管理等問題。

（1）高等院校教學實習指導教師隊伍存在組織不合理的現象。主要表現在以下幾個方面：第一，資格偏低。實習教師主要是講師，副教授很少，教授幾乎為零。第二，經驗少。經驗豐富的教師很多因為身體問題不去帶領大學生實習，帶隊的指導教師以年齡偏低的剛剛參加工作的青年教師為主，這些教師工作熱情很高，但通常缺少實際教學經驗。第三，專業不合理。生物實習指導教師普遍都是生物專業教師，極少有教育學、心理學等專業的教師，不利于提高師范專業大學生的教育教學水平。第四，生物指導教師隊伍不固定，指導教師經常發生變動。目前，有的高等院校不是從提高教學實習質量的方面去選擇指導教師，而多數是從能不能順利完成教學工作方面考查。一般是哪個教師這學期沒有課或課少，哪個教師就去做實習指導，甚至選擇非教學人員從事實習指導工作。以上因素，造成指導教師隊伍分配不合理，影響教學實習工作的正常開展，進而降低未來中小學教師的教學水平。

（2）指導教師和實習學校管理有時也相對松散。比如生物實習工作開始階段，一些指導教師在沒有對應的生物實習教材時，只對生物實習生做些簡單的、常規的教學方法指導。在實習過程中，有的指導教師僅僅只負責聯系實習學校，將大學生送到實習學校后就不負責了，不再對大學生進行任何指導與幫助，甚至從此和實習學校也不再聯系。個別實習單位，也對教學實習持排斥的態度。個別實習學校領導不支持、班主任不配合，生怕接納實習生會打亂正常的教學計劃和教學秩序，影響教學效果，拉低學生的升學率，等等。因此，對實習生不點名、不考查、不培養，放任自流，不利于實習生的成長與發展。

4. 有時缺乏完善充足的實習場地

目前，為實習生提供專業訓練的教學實習場所相對較少。首先，許多高等院校都選擇在每年秋天進行教學實習，一些實習學校要同時接納大量不同學校的實習生，造成實習學校負擔過重，使得教學及辦公場所有限。其次，由于條件限制，一些實習學校缺乏設備完善的生物學實驗室。生物學是實驗學科，實驗條件的缺失使得實習生難以進行實驗教學。另外，一些實習學校身處鬧市，缺乏生物學標本館或實驗田。實驗場地的不足，造成實習生不能有效地全面地鍛煉生物教學技能。

5. 評價機制有時不合理

很多學校對實習的評價考查上，通常只關注備課和上課，用課堂上課效果來判定師范生教學實習成績的好壞，卻忽略實驗課、標本制作等其他生物教學環節和班級管理、師德培養等工作的監管考查。在對實習成績進行評級時，除了極少數實習評優，絕大多數評級通常都是良好，這樣的評價結果一般不夠客觀、嚴格、全面及差異化。這樣的教學實習考查，并不能有效地調動實習生的工作熱情，不利于提高生物師范生的專業素養，也不利于師范生各項綜合素質的全面提升。有的實習生早退、遲到、抄襲教案等現象時有發生，但最后還是能順利畢業。有的師范生雖然在校教學實習成績非常高，但是工作以后，卻難以適應中小學教師的重要角色，現實中教學效果不好。

二、生物專業師范生教學實習問題的改進建議

1. 注重延長實習時間

師范生教學實習時間太短，使得師范生無法在短時間內提升自己的教學技能，所以，增加教學時間尤為重要。高等院?？梢詫⒔虒W實習時間延長到20周以上，這樣長的教學時間更適合師范生獲得豐富的教學經驗，提高教學技藝。

2. 注重增強師資力量

首先，高等師范院校應該多增加一些生物教師的數量。其次，應該培養具有豐富的指導經驗的實習指導教師來幫助實習生，而且盡量給實習生安排一些專門的實習課程或者實習講座。這樣的方式，避免指導教師因為事務繁忙而難以指導實習生的事情發生。

3. 加強組織和管理

可以創立由高等師范院校、實習學校和地方教育部門協助組織管理的教學實習機制。高等師范院校主要負責教學實習計劃的制訂、實習生分配、實習開始的準備，以及實習指導工作、指導教師工作的檢查及督促工作。實習學校負責分配教學任務和管理任務、實習生日常管理和實習生考核等工作，為實習工作的順利進行創造條件。地方教育部門負責統籌安排實習時間和相關事宜。各單位協作，是提高教學實習質量的關鍵。

4. 增設實習場地

目前，實習學校多數分布在城市，較少分布在鄉鎮。因此，可以選擇在鄉鎮布局更多的實習學校，同時解決農村地區師資缺乏和實習學校不足的問題。另外，實驗是生物教學實習中非常重要的環節，所以，應該在中小學內增設一些實驗室來提高實習生的實驗教學能力。同時，在學校里增加標本館和實驗田，也可以更好地提高生物教學質量。

5. 完善評價機制

在對大學生實習成績進行評級時，評級教師應該評價得更加全面客觀，不能模棱兩可。實驗部分在生物學科當中占有很大的分量，所以，應該注重對實驗這一教學環節的考查，著重提高師范生的實驗操作能力。

三、結束語

總之，強化生物專業師范生的實踐環節，注重教學實習，是提高生物專業師范生各方面能力的重要措施，也是實習生從大學生過渡到教師的必要過程。教學實習中存在的許多問題，需要高等師范院校、實習單位以及相關教育部門共同努力來解決。21世紀是生命科學的世紀，高等師范院校作為生物教師的培養搖籃，肩負著培養高科技生物人才的重要使命。高校應該注重教學實習改革，建立更加完善的教學實踐體系，努力提高教師素質及管理工作水平，使得高等師范院校的教學實習更加符合當代社會對高素質人才的需求，為基礎教育提供重要的人才支持，更好地促進生物教育發展。

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