從物理中考命題特點看機械運動和力的復習對策

摘要：中考命題具有基礎性、靈活性、實踐性、時代性，本文從命題特點的角度對機械運動和力板塊的復習提出一些對策，期望幫助學生減輕學業負擔，提升學生科學素養.

關鍵詞：中考復習；物理命題特點；機械運動和力

作者簡介：虞嘉（1981-），女，江蘇泰興，中學一級教師，教育碩士，研究方向：中學物理教學.

力學是物理學最基礎的分支，是物理學的樞紐和主線，沒有力學，物理學就失去了基石.在中考中力學占相當大的比例，歷年來都是中考的重點和熱點，進入高中后首先接觸的也是力學，所以學好力學不光是對眼下的中考，還對學生的持續發展有著重要的作用.本文就機械運動和力的復習提出幾點策略.

1命題具有基礎性，要回歸教材，緊扣課標

中考命題具有“源于教材、高于教材、又不拘泥于教材”的特點，要重視閱讀課本，對書上的例題、“綜合實踐活動”、“生活·物理·社會”、“WWW”等欄目進行挖掘，在傳統實驗基礎上進行改進.《義務教育物理課程標準》是中考命題的依據，內容要求中慣性和壓強屬于理解層次，而牛頓第一定律和浮力降為了認識層次，那些復雜的計算已經退出了中考的歷史舞臺，重在思維能力和應用性、探究性方法的考查.

例題1（2016無錫）下列關于力學現象的解釋，正確的是（ ）

A手壓桌面，桌面對手有作用力，這力是由桌面的形變產生的

B蘋果在空中下落得越來越快，是因為蘋果的機械能在增大

C足球在草坪上越滾越慢，是因為足球的慣性越來越小

D書本靜止在課桌上，是因為書本受到的重力和書本對桌面的壓力平衡

解題分析支持力屬于彈力，是桌面形變產生的，但有人錯誤的認為B中速度變快動能就變大，機械能就變大，事實上機械能包括動能和勢能，一部分機械能轉化為內能從而減小，還有人認為速度越慢慣性越小，誤選C.

復習對策第一輪基礎知識復習時，最大的困難之一就是轉化各種根深蒂固的錯誤前概念.由于認知水平有限，學生的大腦里往往帶著從生活經驗中獲得的一些片面的、不嚴謹的認識，比如“摩擦力一定是阻力”，“物體所受力越大，速度就越大”，“壓力總等于重力”，“物體運動一定受到力的作用”，“沿斜面下滑的物體受到下滑力的作用”，“物體受到向上的力一定向上運動”等等.這些認知具有頑固性和隱蔽性，不容易發現也不會因為教師幾次講解就把它轉化為科學的認知，復習時一定要留意這些錯誤前概念，并在引起思維沖突的基礎上，認識到前概念的局限與錯誤，并利用適量的變式訓練來強化鞏固，從而將錯誤的前概念轉化為科學概念.若這種轉化得當，會促進思維，提高學科學的素養.

2命題具有靈活性，要尋找物理規律之間的聯系

力學部分有很多重要的規律，比如牛頓第一定律、阿基米德原理等等，有些同學能記住這些規律，教師在用這些規律公式講解題目時，一聽就懂，書上的例題一看就會，也就自以為理解了這些規律，但在獨立解題時，要么一頭霧水，無從下手，要么把規律張冠李戴，生搬硬套.要避免這種情況需要搞清各個物理規律的適用條件和相互之間的聯系.

例題2（2016南京）用手將一個密度為09×103kg/m3的實心小球，先后浸沒在水和酒精中，松手后，小球靜止時，排開水和酒精的體積分別為

V1和V2，小球在水和酒精中所受的浮力分別為F1和F2，以下判斷正確的是（ρ酒精=08×103kg/m3）（）

A V1∶V2=1∶1F1∶F2=5∶4

B V1∶V2=4∶5F1∶F2=1∶1

C V1∶V2=9∶10F1∶F2=9∶8

D V1∶V2=8∶9F1∶F2=10∶9

解題分析很多同學看到這道題會無從下手，腦子里一團霧水，浮力的公式不知如何使用，其實認真審題后會發現已知條件只有小球、水、酒精三者的密度，那么必然是從密度關系下手分析物體的沉浮，∵ρ球<ρ水，∴小球在水中漂浮，∴F1=G球=m球g =ρ水gV1， ∴V1=m球/ρ水；又∵ρ球>ρ酒精，∴小球在酒精中沉底， ∴V2=V球=m球/ρ球；因此，V1：V2=ρ球：ρ水=9：10；則F1：F2=ρ水gV1：ρ酒精gV2=9：8.

復習對策力學知識點比較繁多，但又密切聯系，層層遞進.復習的第一步是“記”，熟記基本規律、實驗原理等.第二步是“聯”，通過歸納總結，將知識聯系起來，在頭腦中構建出知識框架.第三步是“用”，解題時，靈活提取腦海中的信息解決實際問題.比如浮力問題難就難在原理、規律很多，而且浮力還與密度、受力分析、二力平衡等知識有關，需要將他們聯系起來，綜合運用尋找思路.對于沒有確定沉浮情況的物體先要想辦法確定沉浮，確定方法有三種：1用阿基米德原理F浮=G排液或其他方法求出浮力，判斷F浮與G物的關系；2根據物體與液體的密度大小關系判斷；3根據物體在液體中排開液體的體積與物體體積的關系判斷.反之，如果確定了沉浮情況，也可以得出以上三個角度的結論.

3命題具有實踐性，要關注科學探究過程

中考命題不可能直接考查基本規律的簡單敘述，而是注重考查基本規律的形成過程，側重對學生提出猜想、設計實驗和分析論證能力的考查[1]，以此體現學生的科學素養.比如，不會直接考影響滑動摩擦力大小的因素有哪些，但可能會考生活中某一現象，如關門時在門與門框間夾紙板為什么能使門關緊，讓你提出猜想或者設計實驗.因此同學們在復習中要注意把物理規律、公式、模型用實例來充實，注重探究過程.

例題3（2016連云港）小明同學想：物體從斜面的同一高度釋放后滾動的快慢一樣嗎？ 他猜想物體滾動的快慢可能與物體的質量和形狀有關.小明選擇下列物品進行實驗：一把米尺、一塊塑料板、一個小球，同樣規格的一只裝滿水的瓶子和一只空瓶子，如圖所示.實驗步驟如下：

①用塑料板搭成一個傾斜角度較小的斜面.

②將米尺橫放在這塊塑料板上，并握住它.

③將小球、裝滿水的瓶子和空瓶子放在斜面上.

④移走米尺，同時釋放三個物體并現察它們滾動的快慢.

請回答下列問題：

（1）選取小球時應該注意的問題是

（2）下面關于移走米尺的兩種方案，你認為較為合理的是（選填“A”或“B”）.A.沿箭頭a方向，快速將米尺移走B.沿箭頭b方向，快速將米尺移走

（3） 在步驟④中，要判定物體滾動的快慢與物體的形狀是否有關，你的觀察對象和方法是：

解題分析：本題對傳統實驗作了一些改動，考查學生知識遷移和用控制變量法設計實驗的能力.（1）探究與形狀的關系，要保持質量相等.（2）從減小誤差的角度考慮，要比較誰運動得快，可讓物體同時滾下，而A與B的區別就在于B中物體會先后滾下.（3）比較物體運動快慢的方法：相同路程比較運動時間.

復習對策有關科學探究的思維方法是中考命題的熱點，比如：控制變量、等效替代、轉換、對比等.考試中無法考查學生的操作技能，但可以通過考科學方法來考查學生的智力技能.中考也不大會直接考科學方法的名稱，因為科學方法貴在運用，看學生有沒有掌握這種方法，關鍵看解決實際問題時會不會使用它.學生在設計實驗時要有意識的運用科學方法去控制實驗條件，并在實驗條件變化時，對實驗結果進行預測和分析，對實驗失敗的原因進行剖析，這也是考試中考查分析能力的途徑.

4命題具有時代性，要重視科技成果、聯系當地熱點

當代教育改革的主題是促進學生核心素養的發展.核心素養是指學生逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品質與關鍵能力[2].所以中考命題非常重視培養學生在信息化環境中的自主學習、主動探索的能力，而力學與現實生活息息相關，許多試題是以現實社會中的實際問題立意命題的，密切聯系當地的熱點，凸顯地方特色，在解題過程中滲透了人文精神和情感態度，同時潛移默化地對學生進行愛國愛家鄉的教育.在復習中還應多多關注社會熱點和最新的科技動態，與時俱進.2016年南京市物理中考試卷中一道關于智能下水管道機器人的題目來源于新聞報道；2015年揚州物理中考試卷上一道“低頭族”勁部肌肉拉力的題目來源于《是真的嗎》電視節目，其他還有混合動力汽車、神州飛船、垃圾利用、治理霧霾等等都可能成為中考命題的素材.

例題4（2016揚州）“擦窗機器人”的質量為2kg，它的“腹部”有吸盤，當擦窗機器人的真空泵將吸盤內的空氣向外抽出時，它能牢牢地吸在豎直玻璃上

（1）機器人吸塵的工作原理是通過電機轉動時內部壓強（填“大于”，“小于”或“等于”）外部壓強，從而使雜物進入吸塵器

（2）當擦窗機器人在豎直玻璃上靜止時，若真空泵繼續向外抽氣，則擦窗機器人受到的摩擦力（填“變大”，“變小”或“不變”）

（3）吸盤與玻璃的接觸面積為12×10-3 m2，若吸盤在此面積上對玻璃的壓強為15×105Pa，則吸盤對玻璃的壓力是多大？ （g取10N/kg）

解題分析一看到“擦窗機器人”有些同學會傻了眼，覺得很陌生，其實只要將它和吸盤原理聯系起來第一問就很簡單了.（2）中若只想到抽氣會增大壓力，就會錯誤的認為摩擦力增大，正確的思路為：擦窗機器人靜止在豎直玻璃上，受力平衡，所以摩擦力和重力二力平衡，大小始終相等，不會變化.

復習對策《課標》要求“讓學生了解自然界事務的相互聯系，關心科學技術的新發展，關注科技進展給社會進步帶來的影響，逐步樹立正確的世界觀”[3] .所以命題注重與生產生活實際及時代發展相聯系，結合初中生的認知水平，考查學生簡單的物理建模能力和靈活運用物理方法解決問題的能力.我們同學在復習時要多留意生活，注意把本地的重大時政、科技動態與物理知識聯系起來，透過現象看本質，找準切入點，運用科學原理、規律和方法建立物理模型，解決實際問題，在“學新”中“創新”，提升自己的基本物理科學素養.

總之，中考復習應根據命題特點展開，真正發揮總復習的鞏固、深化、綜合、應用的作用，在復習中培養學習能力和科學素養.

參考文獻：

[1]彭夷，孫建生例談物理中考命題的策略及啟示[J]中學物理教與學，2016（12）

[2]林崇德21世紀學生發展核心素養研究[M]北京：北京師范大學出版社，2016

[3]中華人民共和國教育部義務教育物理課程標準（2011年版）[S]北京：北京師范大學出版社，2012