《行動計劃》指導下的行動導向學習訓練

王少強

【摘 要】 隨著社會的不斷發展和進步，對人才的需求也在隨之發生著變化。如何主動地適應社會需求，明確職業教育的培養方向，全面推進素質教育，是擺在高等職業教育院校面前的中心工作。行動導向學習訓練，就是通過互動的方式，教師引導與學生參與結合，提高學生學習興趣，培養綜合職業能力，成為社會需要的人才。

【關鍵詞】 行動導向學習訓練；行動計劃；創新能力

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-02

教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》（以下簡稱《行動計劃》）中清晰明確地提出了高等職業教育要以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展，加強技術技能積累，提升人才培養質量。

目前我國高職教育中運用的行動導向學習訓練法最早由德國引進，在德國職業教育領域中占主導地位，它將教學過程與工作過程聯系起來，使學習者能夠在實踐中通過自身行動來學習。其核心理念是注重關鍵能力的培養.行動導向學習是實施《行動計劃》有效途徑。

在《行動計劃》的指導下，有目的的進行行動導向學習訓練是本文探討的課題。行動導向學習訓練可通過明確教學任務、制定教學計劃、選擇教學方法做好教學準備、開展教學活動、總結教學經驗的過程來培養和訓練學生的創新能力、解決問題能力、團隊協作能力等綜合職業能力。

一、明確教學任務

《行動計劃》目的是推動高等教育與經濟社會同步發展，加強技術技能積累，提升人才培養質量。為強國富民提供堅實人才保障。

怎樣做到同步發展，就要求首先明確我們的教學任務。大到院校的專業設置，小到學習科目甄選。

專業設置要做好調研工作，這是一項具有前瞻性的工作。既要到現在企業調研，聽取企業人力資源結構規劃，又要了解新技術的發展，放眼未來技術人才的需求。改進目前專業設置過于重復，缺乏市場調查研究，專業結構失衡，與經濟結構不相適應、專業劃分過細，專業口徑偏窄等問題。專業設置應以社會需要，市場需求為導向來優化專業結構；建立健全專業的優勝劣汰機制。

甄選學習科目可通過現有科目到相關企業人力資源部門，探討其經常遇到的問題，對員工的要求，淘汰已經落后或不再需求的科目，及時跟進新的科目需求。

我們北京信息職業技術學院，在新一代信息技術產業相關專業進行布局，從而適應智能化、網絡化、數字化發展需要，甄選專業課程，培養有信息技術應用能力的信息技術專業人才.

二、制定教學計劃

明確了教學任務，接下來就要落實到教學計劃。做好教學過程設計，以實現技能與知識一體化，教、學、做一體化，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。針對目前學生整體情況，要求教師思考怎樣提高學生學習興趣。

首先要對學生的基本情況進行全面分析，了解他們學習基礎情況，學習態度等。

其次還要對教學的內容，重點，難點，教學進度，課時安排等逐一落實到位。在培養學生的創新精神和創新能力、發展學生特長，培養學生良好的學習習慣方面制定具體計劃。計劃一定要考慮到可操作性。

再次，教學媒體的選擇也是行為導向學習訓練的一個重要方面，是學生比較喜聞樂見的形式。為了達到傳授職業行動能力的教學目標，教育者應該選擇合適的教學媒體來配合行動導向的教學過程，使其教學效果達到最大化?，F代化的教學媒體在很大程度上激發了學習者的興趣，同時為教育者和學習者提供大量的信息資源，可使學生從任務入手，通過學生主動參與到教學過程當中的師生互動過程，讓學生開放思維，敢于提出問題，提出看法，敢于創新從而訓練學生的各項能力，掌握各種知識技能。

三、選擇教學方法、做好教學準備

根據教學計劃選擇教學方法，做好教學準備。行動導向學習訓練的教學方法是先進的教學方法，是采取教、學互動形式，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。這中間注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，調動學生學習興趣，在整個過程中，注意理論與現實的結合，理論知識是經驗的總結，經驗來源于實踐，在實踐中總結經驗，得到感性認識，總結理論，指導實踐。它主要有任務教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實驗法等。在這里以任務教學法為例。

任務教學法步驟：1、教師提示工作任務，引起學生學習興趣，同時發現問題；2、教師說明工作任務，讓學生提出問題，教師講解相關知識；3、學生嘗試完成工作任務，學生分析思考問題，學習相關知識點；4、學生完成任務，學生通過查資料，結合老師講授的專業知識解決問題；5、教師及學生進行任務總結，及時總結知識與任務的關系，總結任務完成過程中需要改進的部分。

這種教學法不是傳統的、抽象的、枯燥的、單純的知識講解，而是把他們生動地與任務結合，讓學生知道這些知識能解決怎樣的問題，從而培養學生所需的職業能力。

這種教學法，教師要做好充分的課前準備工作：包括精心進行情境的設置，問題的引導，目標的設定，資源的提供等諸多方面。要求教師開動腦筋，讓課堂鮮活起來，讓學生有探究的欲望，就是感起興趣。找到相關視頻，相關事件報道等，讓學生自己去調查和解讀這些與所學內容的關系。

四、開展教學活動

在進行了充分的準備后，下一步就是按照事先的教學準備開展教學活動。下達任務書包括：主題、時間、注意事項等，教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學情，化分學習小組，組內分工協作，完成作“任務”。

在教學活動中校企結合，不失為行為導向學習訓練的好途徑?？梢栽谙嚓P企業專業人員中聘請兼職教師，他們有企業工作經驗，知道需要培養什么類型的人才，在工作中經常遇到的問題，會重點給學員講授。也要派遣教師輪班到企業去親自實踐，發現教學中還有什么遺落知識點。

學校到企業調研也應該是常態化，經常請進來，走出去，不斷交流，才能杜絕與社會脫節情況的發生。行業職業教育是繼續教育的深入，即使學生輸送到了企業，也要做好跟蹤調查，了解哪個行業需要哪方面人才。

現在的學生愿意接受新事物，新知識，這對提高他們的學習興趣非常有利。這中間教師在有意的設置一些問題，使學生進入角色，在討論問題，解決問題過程中，獲得知識，提高素質。

應用行動導向學習訓練使專業教育與職業教育有機融合；通過創業園、小微企業創業基地等形式，提供行為導向學習訓練的實踐平臺。

在教學過程中，注意學生會有不同的學習方式方法，比如現如今電腦、網絡是學生的興趣焦點，可以鼓勵他們在電腦上梳理知識點，繪制各種概念的關系圖。從而激發他們的興趣。學生從傳統的被動學習轉變為主動學習，這樣的學習效果不言而喻。

五、總結教學經驗

《行動計劃》主要目標：體系結構更加合理；服務發展的能力進一步增強；可持續發展的機制更加完善；發展質量持續提升。這就要求我們及時總結教學經驗，找出不足，不斷改進，做到可持續發展的良性循環。

導向，就好比放風箏，教師掌握風箏線，把學生往自己設定的方向引導。行動導向教學注重學生實踐技能和綜合職業素質的培養，強調學生自主學習，教師教的應是解決問題的方法，舉一反三的應變能力，而不是死讀書，讀死書。鼓勵學生創新，并給與肯定，從而讓學生有成就感，激發不斷創新的欲望。

六、結束語

總之，學生在必不可少的職業道德和職業素質教育外，還應就職業技能、處理問題能力、動手能力、協同合作能力、創新能力等方方面面接受學習訓練。我們的工作任重道遠，堅持我們的理念“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”。

參考文獻：

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