以正確的教育觀促進職業教育教學

馬曉云

【摘 要】 職業學校有其特殊群體和環境，在教育教學過程中，學生的素質各異、心態各異，給職業教育教師教學帶來了許多問題和困難。因此，職教教師教學觀念應與時懼進，調整教學觀，提高教學質量，并不斷提高自身素質，促進學生的多方面發展。

【關鍵詞】 職業中學；教學觀念；與時俱進

【中圖分類號】 G643.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

在許多家長與學生眼中，職業中學的社會地位低，學習上的“差生”、品德上的“差生”和行為上的“差生”在現階段職校生中占了相當大的比例。然而同時還存在這樣一種現象，一些從職業中學畢業出來的，在校期間調皮搗蛋的學生，現在工作比較好，待遇也比較高，甚至還有些開起公司，做起老板，“混”得挺好。這就給我們提供了新的啟示，人的潛能是無限的，人是可以發展的，現代教育工作者應堅持以人為本，以全面、協調、與時俱進的發展觀來對待每一位學生。

一、教學觀念要與時俱進，要樹立正確的學生觀、教育觀

目前職校的生源主要是初中階段的學習成績中下生，他們的學習成績確實差，但我們絕不能因為這個原因就看不起他們。我們應因勢利導，以“學做人，求發展”的理念為核心，教學觀念要與時俱進，樹立正確的學生觀、教育觀。我們正處在一個急劇變化的時代，價值觀教育已成為教育的首要問題，學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專業知識顯得更為重要。對于職校生應以基礎道德教育為主線，加強道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養學生成為有堅定的政治信念、高尚的道德情操、遠大的人生目標、自覺的紀律觀念、良好的心理素質、完善的人格品質、文明的言行習慣和扎實的文化基礎的現代青年。

在知識傳授關系中師生應堅持平等與民主的原則，相互尊重、信任。教師不應以權威自居，更不應該以家長作風與專橫態度強制學生絕對服從自己的意志；學生也不應唯命是從，因為學生有權與教師平等地溝通思想，有權向教師要求自己所希望所需要的東西，有權對問題進行自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學習成績等各方面表現好的同學可以多加引導，使他們更上一層樓；對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發揮他們其他方面的長處，而不能對他們產生偏見或歧視。

在智能發展上，要讓學生自主和獨立。學生要成為學習的主體，就必須充分發揮自己的自主性和能動性，主動參與教學活動，自覺進行學習和自我教育，充分表現自己的創造才能；教師要積極引導學生獨立發展，不必強求全體學生一致，使每個學生都能學有所得，實現自我發展。師生教學間的平等民主，為學生的學習和個性發展創造了一個良好的條件。在師生關系中，教師是矛盾的主要方面，師生關系如何關鍵取決于教師。因此，教師應當主動地維護和發展平等合作的師生關系。對傳統教學體系下的教師來說，必須放棄陳舊的教學觀念，放棄教師權威的思想，與時俱進地完善自身的教育觀念，做學生的知心朋友，使學生的個性得到充分、自由、健康的發展。

二、以正確的教育觀為指導，多方面促進職校生的發展

1.增強教學內容的豐富多樣性，努力培育學生的實踐能力和創新精神。

古希臘著名生物學家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要填滿的容器，而是一個需要燃燒的火炬?！泵绹逃也剪敿{從認知結構主義觀點出發，重視學生思維能力，特別是直觀思維能力和探究發現能力的培養。教育工作者在現實的學校教育中，可以通過開設活動課、選修課、勞技課等課程來促進學生個性發展?；顒诱n是學校教育中不可缺少的重要組成部分；選修課課程設置靈活多樣，內容更新周期較短，有利于因材施教，改善學生的知識結構和智能結構，發展個性特長，提高整體素質。此外，因考試具有教育性，具有促進學生個性發展的功能，所以還可從調整考試的導向性來促進學生的個性發展?？梢哉f，學校就是要通過各種方式，開展研究性學習活動，強化學生實踐能力，啟發學生創新精神，培養學生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規的想象，從而促進學生個性的發展。

2.更多地注重職業學校中學生人文素質的培養。

人文素質是指人在改造大自然的活動中形成的文化修養和品位。長期以來職業學校存在的一些問題造成了學生的素質缺陷，畢業生走上社會以后，沒有文化上的厚重感，缺少積極的人生進取精神。有鑒于此，職業學校要加強對學生人文素質的培養，一是堅持將教育學生做人列為教師的首要職責的傳統；二是加強教師個人道德修養，在教學中倡導人際關系和社會的和諧發展。面對社會轉型時期各種利益主體關系的變化，只有教師不斷加強和提高個人道德修養，才能正確對待社會中出現的新情況、新問題，并找出正確的解決方法，有效地幫助學生克服“浮躁”、“疑惑”、“頹然”等心態。

3.做名副其實的實踐指導老師，促進職業中學學生專業技能的發展。

職教教師，尤其是專業課教師，對所教專業的生產實際過程一無所知或知之甚少是無法擔當起實踐指導教師的重任的。職教培養的是面向各行各業第一線的應用型人材。實際動手能力是他們將來走向社會，服務社會，創造財富和賴以生存的自我本錢；也是職教中最具特色和優勢的閃光點。因此，在學習期間對學生加強動手能力的訓練，使學生掌握實實在在的操作本領是教學中的重要組成部分，也是專業教師的重要職責。

三、不斷完善教育觀念，激發學生的內在動力，使之可持續發展

1.激發學生的內在動力。

職業中學學生中有相當部分富于個性，聰明伶俐，喜歡獨立思考，不愿盲從，有其閃光點。我以前所教學生中有位男同學非?！盎钴S”，據了解該生在初中時曾被處分過兩次。但在開學不久學校舉行的軍訓中，無意中我發現他喊的口號很標準，并且動作做得很規范。我馬上找他談話，表揚了他一番，并且決定讓他當我班的臨時體育委員。他聽后非常興奮，因為從小學到初中，還沒有一位老師能如此正眼對待他。在我的期待目光中，這位同學從開學到現在，一直表現很好，工作認真負責，家長連連反映孩子變乖了，轉變了許多?？梢娺@種成功內驅力是不可估量的，重要的是如何激發它。

2.培養學生的可持續發展能力。

職校生求新求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做?，F在推行的“先做后學”的做法就是讓學生在實踐操作中探究其規律，培養認知能力，激發學習興趣。傳統鉗工教學基本是“先學后做”，首先進行理論講授，然后通過實踐操作，當然也能收到一定的效果。而我們現在采用“先做后學”，先讓學生進行實踐操作，學生在操作過程中會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關資料，探究相關情況，進行嘗試、歸納、總結，在頭腦中形成感性認識。然后教師組織課堂教學，將實踐內容引入到理論學習中，學生在學習過程中，不但可以解決操作中發現的問題，同時還可將理論與實踐相聯系，最后進行綜合訓練的實習，進一步鞏固學到的知識，達到理論、實踐的縱向、橫向貫通。

隨著時代的發展，職業中學學生的生理、心理也隨之在不斷變化發展。教育工作者應迎合時代及教育對象的變化發展，與時俱進地轉變教育觀念，真心實意、全心全意地去教育每一位學生。這樣，我們的教育才會更有成效，才能讓每一位學生多方面地發展，成為社會有用之才。