做個有“度”的校長

徐巨明

學校屬于知識型、服務型的組織，學校管理跟行政機關有相似更有區別，行政機關特別講究下級對上級的服從性，而學校管理則更加注重行政領導對一線教師的服務性。校長是學校的主要領導，校長的作用不僅僅是“管理”，更重要的是“影響”。校長管理一所學校除了發揮制度的強制作用和控制力量外，還要特別注重個人的感召力和影響力。感召力就是不依賴物質刺激或強迫手段，而憑個人魅力或信仰力量去領導和鼓舞下屬的能力。這是一種軟實力，它比強制性的硬實力影響更加深遠。

校長通過什么來增強自己的影響力呢？在十年的校長工作經歷中，我的體會歸結到一個字“度”，為人有氣度，謀事有高度，待人有溫度，處事有尺度，努力做個有情的教師，有度的校長。

一、氣度

一直記得北京十一學校校長李希貴的一句話：“校長一定要容得下有缺點的教師?！庇腥輲熤繎切ｉL的基本品質。既要容師之長，也能容師之短，海納百川，有容乃大。我們所面對的龐大團隊，不可能千人一面，各人有各人的脾氣、嗜好、秉性，有優點也一定有缺點，我們的任務是引導他們發揮自己的長處，而不是放大自己的短處。在任何情況下，校長都不能以一己之好，將教師劃等分類，排斥異己。在指導相關部門進行分工分課、評優晉級、利益分配、教師引進等活動時，決不摻雜校長的個人喜好，而要憑特長，憑貢獻，憑業績，憑能力。只有這樣，才能防止拉幫結派現象發生，也才能在行政與教師隊伍中形成揚人之長、諒人之短、容人之過、念人之功的良好團隊風尚。

校長也免不了會得罪人，但這種得罪只可以有“公仇”不可有“私怨”。由于處理問題時，在溝通、理解或認識上存在不足與差異，個別教師會心生怨恨，甚至會做出一些出格的事情。面對這種情境，校長更要表現出大度，只要不是惡意誹謗，只要不是傷筋動骨，我們都應該原諒，不可采取任何的報復言行。我們的教師長年被束縛在一個小圈子里，個別人沒有眼界、沒有氣度，心胸狹窄，言行失范，是可以理解的，只要能好好工作，就沒必要過多計較他對校長個人的小傷害，許多事情通過時間的檢驗，通過各種途徑的溝通是可以達成共識的。

二、高度

1.高層次提升水平

受形勢所迫，現在的校長政客化的傾向越來越明顯，這是教育的悲哀。作為校長，應該首先是學校的業務骨干，其個人素質和能力水平應該處在學校的高水位。所以校長一定要不斷加強學習，堅持自修，提高自己的業務能力和理論水平，努力使自己上升到“師者之師”的高度。

2.高眼光謀劃未來

校長不能做“不識廬山真面目”的人，既要了解學校的過去，又要清楚學?，F狀，更要規劃好學校的未來，描繪出學校未來的愿景圖。這個愿景圖既要有現實基礎，眼光高遠而不虛幻，能夠得到教師的認同，可以鼓勵師生向一個共同的目標奮進，又要站在廬山之外看風景，有現實性也有前瞻性，著眼于對區域教育現狀的分析和對教育發展大氣候的把握，能夠得到地方領導的理解和支持。

3.高膽識擔當責任

在困難面前，校長必須要有“我不入地獄誰入地獄的”的大氣魄，面對學校發展難題，勇往直前，敢于擔當。受社會風氣影響，個別握有實權的單位和個人，出于權力的威勢或其他目的，對學校施加壓力或設置障礙，這種情況下，校長既要善于周旋，更要敢于堅守原則，維護學校和教育的尊嚴。一些素質低下的社會人員到學校滋事，個別家長不好好盡責，動不動怪罪老師，孩子在家里出走了也說是老師沒有教育好而無理取鬧，這種時候，校長不可以動輒批評老師，把老師推到家長的面前，而必須以自己獨特的勇氣和智慧去應對。

4.高姿態審時度勢

校長必須明確，我們是在體制內替政府辦學，作為一個業務單位，我們往往不一定能夠按規律潛心做業務，有時候也必須替政府擔當本職以外的責任，東紛西擾，心神不寧。這些工作和精神負累，校長必須默默承受，同時還要站在高處，審時度勢，引導老師們樂于接受。作為知識分子，老師們免不了有些清高，對上級政府的有些做法會滋生抵觸情緒，對一些需要老師們配合完成的任務消極對待。這種時候，校長既不能放任，也不可以壓制，而要及時溝通，及時做出正能量的疏導，跟老師們討論大背景和大形勢，以“為人師表”的特殊身份去擔當責任、完成任務，站在生命的高度去理解我們所面臨的一切。

三、溫度

學校是個大家庭，我們在向老師提出“家”的概念時，自己也就多了一重身份——家長。對待教師——我們的家庭成員，校長需知冷知熱，盡自己所能為他們擋風遮雨，排憂解難。盡管我們的能力十分有限，也不可能對每位教師關懷備至，但我們必須表現姿態、付出真誠。每年春節，不管多忙，作為校長，一定要登門拜訪那些已經退休的老同志和長年生病的教師；教師的父母過世，校長登門吊唁。教師生病，校長親臨慰問。對困難教師，校長還需慷慨解囊。在很多時候，校長不僅是個符號，更是一個標桿，我們的一舉一動能夠給人力量，給人溫暖。

自古以來，教師頭上戴著許多光環，社會對教師的要求和期望很高，燃燒自己，照亮別人。仿佛教師生來就是以付出為樂，生來就不會煩惱。事實上，我們的教師經常在疲憊和無奈中掙扎，會因工作因生活而痛苦而彷徨，因此，校長要努力做好心理醫生，通過各種途徑對這些教師進行心理疏導。當教師之間甚至夫妻之間鬧矛盾時，校長還要扮演好和事佬角色。

學校的日常管理是有制度的，而制度是冰冷的，制度需要執行，但執行制度時，我們可以為它披上溫暖的外衣。我們學校有個教育教學事故追究制度，個別老師因違規違紀而受到事故追究。在實施處罰前，校長會找當事人談話，與之進行和風細雨的交流，條分縷析的探究，最后達成共識。處罰的目的不在整人，而在“整事”，在于對事件的認識，在于對他人的警示。因此所有事故的追究不但沒有引發矛盾，而且使上下關系更加和諧，學校管理更加有序。

四、尺度

從管理學角度來講，合適得體，拿捏得當，是我們追求的最美境界。校長是學校的“公眾人物”，每天在數百數千師生面前亮相，首先存在一個形象的把握問題，言談舉止，不容忽視。跟師生相處，要有分寸感，嚴肅而不拘謹，灑脫而不隨便，親切而不做作，風趣而不庸俗。行動合乎立場，言行注意身份，禮貌不違常規。

學校跟一般的行政機關是有區別的，我們仿照“依法行政”的口號提出“依法治?！辈呗?，但這種“法”的制定和執行，決不能簡單采用一般的行政手段，因為我們面臨的是知識分子群體，學校的興衰依賴的是業務。在許多問題的處理上，我們需要有彈性，需要剛柔相濟。過分嚴厲會造成恐懼，過分溫和會有失威嚴，既不要嚴酷得使人憎惡，也不可溫和得讓人肆意妄為。所以，對制度的制定執行，對老師的獎懲褒貶，對利益的分配等都必須講究尺度，逾越或不足都可能事與愿違，適得其反。

校長是一校之“君”，在管理上還須把握權限的尺度，一言堂，不可取，當甩手掌柜，也不可取。出手與放手，收權與放權，都要適度。按制度辦的事情，校長不必干預，但在一些關乎學校聲譽、關乎學校發展以及一些敏感問題上，校長必須把好關，掌好舵。這既是責任也是義務。

今天，校長已經成為高風險、高壓力的職業，做校長一定要有度，心里有度，眼里無沙，只有眼里無沙，才有人緣，才有境界；有度才能承受得起壓力，耐得住寂寞。靜水流深，寧靜致遠，應成為校長的美夢。

（作者單位：湖南新寧縣第一中學）