備考也有詩和遠方

遼寧省實驗中學　隋欣

一、學向勤中得，螢窗萬卷書。三冬今足用，誰笑腹空虛

學習沒有捷徑，學習需要積累，三年寒窗苦，此時的復習就是將曾經的積累結構化、系統化，重要的是如何在有限的時間里做到效果的最大化，讓每日的勤學苦讀在成績上有體現，有針對性地備考才是關鍵，即看考綱，做考題，明方向。

2017年地理《考試大綱》刪除了自然災害選修模塊，必考考點中“自然災害發生的主要原因及危害”微調為“重大自然災害發生的主要原因”，主要針對教材中的典型災害案例或世界范圍內頻率高、分布廣的災害，縮小了復習范圍，降低了考查難度。其他部分變化很小，依舊強調獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律，論證和探討地理問題的能力，這就要求考生面對問題、面對題目時能形成一個審去發現，思去搜索，言去組織，辨去升華延展的思維過程，高考的基本規矩沒有變。

全國Ⅰ卷題目　考查的知識點　涉及區域　情境設置　圖像選擇1～3　產業轉移　中國景德鎮、佛山　陶瓷產業產地轉移4～6　城市規劃　荷蘭　蘭斯塔德地區城市結構體系7～9　外力作用　中國渤海灣　沿海貝殼堤的變化　區域圖示意圖10、11　垂直地域分異　中國四川西部　磷累計量垂直變化　坐標圖36　工業、農業區位　中國廣西　茉莉鮮花與茉莉花茶生產　區域圖37　氣候等自然地理要素、區位　堪察加半島　科學考察　區域圖42　旅游地理　中國浙江莫干山　民宿的發展　區域圖43　自然災害　青藏高原　藏東南的古鄉溝44　環境保護　中國沿?！「呶火B蝦池

全國Ⅱ卷題目　考查的知識點　涉及區域　情境設置　圖像選擇1、2　農業區位　中國某縣　莊園經濟（茶）3～5　工業區位　日本　日資家電組裝廠　單軸坐標6～8　氣候天氣影響因素　中國長白山　凍害9～11　河流特征、外力作用　中國浙江東部　水閘建設　坐標圖36　河流開發整治　法國　國立羅訥河公司　區域圖37　生物棲息地變化原因及解決途徑　中國陜西南部秦嶺地區 大熊貓棲息地范圍的變化　空間分布圖42　旅游地理　中國篁嶺　曬秋　區域圖43　自然災害　江蘇　里下河地區河網分布　區域圖44　環境保護　中國　電子商務

全國Ⅲ卷題目　考查的知識點　涉及區域　情境設置　圖像選擇1～3　工業區位　中國　棉紡織企業發展變化4～6　人口　上?！∪丝谠鲩L由數量型向質量型轉變7～9　水循環　某山地　河流分水嶺巖層結構　示意圖10、11　讀圖歸納　青藏高原　經歷冰期的山峰　示意圖36　自然地理整體性、產業發展　內格羅河　沿河旅行　區域圖37　風能、風電場區位　甘肅　“世界風庫”“路上三峽”　區域圖42　旅游地理　浙江　楓橋香榧節　區域圖43　自然災害　河南　水旱災害指數　區域統計圖44　環境保護　長江　刀魚資源

縱觀2016年全國I、II、III卷，知識點考查不同，情境設置更是千差萬別，卻有鮮明的共性特征。

1.模塊均衡，主次分明

自然地理、人文地理平分秋色，大氣、水、地形地質、人口、工農業等重點知識反復出現，人地關系更是高考多年不變的方向，看來在高考中知識點的考查是遵循可持續發展持續性原則的?！爸攸c知識反復考，同樣知識變化考”是高考基本不變的法則。

2.區域廣布，情境逼真

在情境的選擇上基本源于真實事物又高于真實事物，問題情境和設問技術成熟，考查的區域素材隨機，有新生事物、有貧困地區、有生活生產等等，靈活了試題，提高了復習難度，卻不難發現情境都是對生活、對社會的關注。

3.圖像漸少，形式略變

地理離不開圖像，在去年的試卷中圖像略有減少，多了文字材料的理解，區域圖比例較大。地理學強調空間，從空間看待一切，以世界為組織區域加以認識，通過改變分析的空間尺度認識，以要素、時空地方綜合的視角加以認識，從人地關系加以認識等多種空間。在哪里、什么樣、為什么在那、什么時候發生、產生什么作用、怎樣使它利于自然人類等，是在一定空間內要考查的內容，一般法則加上特殊描述，尺度思想綜合思維的問題驅動，關注格局與過程。

另外去年考題里去掉了半開放試題，在主觀題里多了選擇填表的形式 （全國II卷第36題第二個問），7選5（可能存在重復選擇）。這些變化不一定是定式，不過卻說明了一些問題，題目看似簡單了，實際上對學生的要求更高。因為圖像信息比較直接，文字信息每個人會存在不同的理解。簡答題可以多寫答案以達到圍堵的效果，但選擇填空則要求答案精準。半開放試題的缺失也減少了學生回答問題自圓其說的機會。

學生做完這些考試題的感受是選擇題容易被錯誤選項干擾，感覺知識無形，主觀題不知從何說起，如何說明，想了很多卻又無話可說。由這些可以看出，如今的考試開始從總結性考試逐漸向生成式考試轉變，即解題的過程就是學習的過程，敏銳變通才能激活原型而非對慣性路徑的依賴，所以試題不是難易的問題，而是考知識變成了考意識，與其說是考能力不如說是考習慣，考實驗成為考實踐，而學生地理概念不清，邏輯關系不明，選擇題忽略材料，依賴備選答案，主觀題沒有備選答案就依賴材料，歸根結底問題源于學生缺乏自我思考，所以要意識到不要做徒勞無功的備考，不要沉浸在自己的世界里，學習、復習留下的習慣、價值判斷、操作技能、意志品質等才是解題的關鍵，此時的“自我創意”會被輕視，“情懷”也不過是自嗨，從《考試大綱》出發，從知識出發，不胡思亂想才是硬道理。

明確了高考方向，才能將方向轉化為適合自己的復習方式，才能更好地完成春季的完善和夏初的收獲。

二、讀書患不多，思義患不明，患足己不學，既學患不行

理論是永遠離不開實踐的，多翻教材，概念明確、原理清晰，才能指導實踐。以往的高三復習為了夯實基礎常常是填空式訓練，或是炒冷飯式復習，即知識結論機械的重復。復習要強調內容有效，方式高效，過程實效。

比如在專題復習中，通過多種方式呈現，暴露出自己的問題，再進行針對性的修復鞏固。以大氣專題為例：

1.整體上構建知識網絡，明確知識點的邏輯關系

構建多條知識鏈：大氣受熱過程——熱力環流——風（等壓線）——天氣——氣候；

熱力環流——三圈環流——氣壓帶風帶——移動/形狀——氣候。

構建知識網絡：

2.根據《考試大綱》明確主干知識，注意要求程度

關于大氣的內容，在《考試大綱》中必考內容為“大氣受熱過程；全球氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響；鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點；全球氣候變化對人類活動的影響?！苯Y合知識結構可以得知，氣候與天氣是這部分內容考查的重點與難點，要辨析季風環流與三圈環流的關系與差異。

充分利用圖像回顧過程，三圈環流形成后近地面劃分出氣壓帶風帶，呈條帶狀分布，由于海陸熱力性質差異導致同一季節海陸存在溫度差，從而導致氣壓差，使得條帶狀的氣壓帶被分割成塊狀，再整理不同緯度帶不同季節的盛行風向、氣候特征，比較大陸東西兩岸的氣候成因、特點等差異。

3.選取不同程度的習題，及時訓練鞏固

（1）明確概念的例題

讀“北半球大氣環流剖面示意圖”（圖1）與“沿30°N的大氣環流剖面示意圖”（圖2），若兩圖的季節相同，完成下列要求。

圖1

圖2

①形成圖1中三圈環流的主要原因是：（）和（）

②此季節，好望角的氣候特征是（）；倫敦和北京的盛行風分別是（）和（）。

A.a→bB.b→cC.e→fD.f→e

③c處與e處同為上升氣流，但兩者的成因不同，請簡述之。

【答案】①高低緯度間的冷熱不均地轉偏向力

②溫和多雨BD

③c處為副極地低氣壓帶，其成因是：從副熱帶高氣壓帶北上的暖氣流與從極地南下的冷氣流在60°N附近相遇，北上的暖氣流爬升到冷氣流之上而形成（動力原因形成）；e處位于亞歐大陸上，夏季，同緯度的大陸與海洋相比，氣溫高，空氣做上升運動而形成（熱力原因形成）。

通過這道題可以明確三圈環流與季風環流的異同，并明確大陸東西兩岸的氣候差異，進而對每一種氣候類型的分布、特點、成因有了更深的理解。

（2）應用規律的例題

下圖為某區域地形剖面及1月氣溫、7月氣溫、年降水量變化示意圖。據此完成以下兩題。

①圖中甲、乙兩地

A.降水均集中于夏季

B.植被均為落葉闊葉林

C.甲地太陽能、風能豐富

D.乙地適宜發展畜牧業

②圖示區域可能位于

A.30°S～40°S 歐洲西岸

B.25°N～35°N 亞洲東岸

C.40°N～60°N 美洲西岸

D.35°S～55°S 美洲東岸

【答案】①D②C

這道題通過氣候特征的判定可以確定其氣候類型，明確空間分布，對氣候的相關知識點進一步鞏固。

（3）高考題嘗試

（2012年四川文綜）下圖中四條曲線分別表示北美、南美、澳大利亞和非洲四大陸西岸緯度0°～40°范圍內年降水量分布狀況。讀圖回答問題。

A.①曲線B.②曲線C.③曲線D.④曲線

②M對應的地點年降水量少的主要原因是

A.緯度低，蒸發旺盛

B.盛行東北信風，水汽含量少

C.終年受副熱帶高壓控制，盛行下沉氣流

D.沿岸有勢力很強的寒流流經，降溫減濕明顯

【答案】①C②D

該題考查了世界氣候分布，氣壓帶風帶分布的相關知識，同時考查尺度上也有變化，可以讓我們進一步了解地理規律的應用要注意尺度的差異。在這樣有目的、有層次的練習中可以強化基礎知識、基本規律，準確獲取信息加工處理，解決問題，加強臨場生成答案的能力。

三、昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行

愛因斯坦說：“當你把學校給你的所有東西忘掉之后，剩下的就是教育?！蔽覀兦∏∈沁\用剩下的東西去思考、去戰勝困難、去獲取幸福。如果知識忘記了，能力沉淀下來，剩下的是思維，思維是永遠不會忘記的，要學會用標準答案引導做題程序培養正確的地理思維。以一道高考題為例：

指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。（16分）

【答案】①入?？诟浇?，泥沙不易沉積（2分），因為地形高差大（2分），河流落差大，流速大（2分）。②入海泥沙量少（2分），因為G河在M點以上多流于盆地中（2分），流速較小，易于泥沙沉積（2分）；且從緯度位置和地形看，流域內熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高）（2分），水土流失較輕（2分）。

現在我們開始給標準答案動手術，進行深入骨髓的剖析。

首先將標準答案按分值解體并縮句，也就是找到得分點、關鍵詞。

第一句“入?？诟浇?，泥沙不易沉積，因為地形高差大，河流落差大，流速大?！比牒？跒榈攸c，不易沉積是結論，原因是流速大，流速大的原因是河流落差大，河流落差大的原因是地形高差大，所以最終的落點是“流速”。

第二句“入海泥沙量少，因為G河在M點以上多流于盆地中，流速較小，易于泥沙沉積?！比牒Ｄ嗌沉可偈墙Y論，原因是入海之前已經沉積，已經沉積的原因是流速較小，流速較小的原因是盆地地形，所以關鍵還是“流速”。

第三句“從緯度位置和地形看，流域內熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高），水土流失較輕?！彼亮魇л^輕是結論，即河流泥沙含量小，原因是熱帶雨林廣布，廣布的原因是緯度位置和地形判斷出此地為剛果盆地，所以關鍵詞是“水土流失或泥沙含量”。經過這樣處理后，答案就簡化成流速和泥沙含量，手術完畢。

接著回歸題干，到題目中找到考查的主要知識點“三角洲”，也就是說三角洲是否形成，是否明顯，是否發生變化，根據標準答案看出主要的影響因素是流速和泥沙含量。

然后翻開教材“案例：黃河三角洲的發育”，回顧所學的相關知識，“當攜帶著大量泥沙的河流進入海洋時，如果河流入海處水下坡度平緩，加上海水的頂托作用，河水流速減慢，河流所攜帶的泥沙便會沉積在河口前方，形成三角洲?！蓖ㄟ^教材中的描述確定三角洲為河流堆積地貌，影響因素主要是河流流速和河流含沙量兩大水文特征。根據自然環境整體性可知，地形地勢影響河流流速，流速、植被覆蓋情況等影響含沙量，而植被種類及覆蓋率主要受氣候等因素影響。如此，我們就做出了這樣的答案提綱：

將答案提綱與題目里面的信息相結合，包括圖像和文字信息。將經緯度位置、地形區、氣候類型、植被類型等信息依次帶入提綱中進行答案的整理。

通過這道主觀題的剖析，讓我們認識到用已知判斷未知，用表現決定方式，用過程培養習慣，用思維解決問題，即用學過的地理概念規律原理思考判斷題目，用自己的答案與標準答案比較找出差異，用標準答案引導自己培養解題程序和思維習慣，用長期培養的思維習慣去解決新的題目。這個過程中既有地理學的整體性思維，還要注意不同題目同一考點的差異性。

四、讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量

越臨近高考越要穩住身心，不要慌亂，一切按部就班地進行，知道該做些什么，不能讓前期的努力夭折在春天，遠方的夏天還在等待，輕松愉悅才能有詩和遠方……

1.高考為標

這個階段題目的選擇要模擬高考一起抓，尤其是高考題方向引導正確有效，難度相當。做的過程中一定要注意審題，從所學的知識出發，從材料出發，不要主觀臆斷先入為主，語言組織注意地理原理規律與區域特征的有機結合。更不要因為模擬考試成績的上躥下跳而心煩意亂，模擬考試就像一面鏡子，照出我們的優點與瑕疵，去盡力修補就好，相信沒人會因為鏡子里的不滿意而自暴自棄。起起落落帶來的悲喜讓我們一次次剖析自己失誤是地理知識的問題，還是審題不認真，或是語言表達不完整，找出問題才能彌補，不要讓情緒主宰了自己，將練習、模擬當作培養調動和運用地理知識基本技能的途徑，相信過程是最大的收獲。

2.教材為本

教材是根本，不要置之不理，學會看教材可以極大地提升自己獲取和解讀地理信息能力?？茨夸浢鞔_知識體系，并聯網運營出章節之間的聯系?？凑拿鞔_概念，強化圖像，還能積累答題語言。比如天氣系統、水資源利用、農業區位選擇、工業集聚帶來的效益，還有環境問題產生的原因，等等?？窗咐碚撀撓祵嶋H，想想如何應用地理規律原理?？磮D像回憶區域地理特征，思考變化聯系，注意整體性特征和差異。

3.地圖為樂

無論是區域圖還是要素分布圖，圖像本身的色彩會刺激神經愉悅心情，養眼養心。以地圖知識為基礎描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律，可以廣泛聯系多項自然、人文要素，分析區域特征、類比區域差異，來論證和探討地理原理和地理問題。

永遠堅信方向對、方法對，量變到質變只是個時間的問題，就算是詩人寫詩也是需要長時間的知識積累與感悟，再加上某些情緒的出現才能成就一首流傳千古的名作。此時的復習就是在不斷地培養我們的思維，鞏固知識，積累經驗?！按鹤x書，興味長，磨其硯，筆花香。讀書求學不宜懶，天地日月比人忙。燕語鶯歌希領悟，桃紅李白寫文章。寸陽分陰虛愛惜，休負春色與時光?！痹娨粯拥膫淇荚鯐]有遠方，相信付出就有收獲，祝大家復習愉悅，高考成功！

特約編委/孫德峰

編輯/欒景琳