情境教學在小學音樂課堂口風琴教學中的應用

歐陽富安

[摘要]音樂教學是小學教學中的重要組成部分，對培養學生的音樂興趣、提高學生的音樂鑒賞能力及促進學生的健康發展具有十分重要的意義。本文對情境教學在小學音樂課堂口風琴教學中的應用進行了詳細的介紹，以期能為小學音樂課堂的器樂教學提供參考。

[關鍵詞]情境教學 小學音樂 口風琴 應用

[中圖分類號]G623.71 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0235-02

隨著我國教育事業的發展，小學音樂課堂樂器教學越來越受重視，而口風琴具有音質優美、小巧方便等特點，在小學音樂課堂樂器教學中得到了推廣應用。但是，當前小學音樂課堂口風琴教學容易方法單一、內容枯燥，導致學生對口風琴學習的興趣不高，教學效果不理想。如何普及提高小學音樂課堂口風琴教學的課堂效率，是當前小學音樂教學中的一個重要問題?；诖?，筆者介紹了情境教學的應用。

一、背景分析

1.課標引領

《音樂課程標準》指出：“器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達和創造能力有著十分重要的作用?！遍L期的教學實踐讓我們感覺到，音樂課僅僅學唱歌曲，欣賞樂曲遠遠滿足不了學生們的求知欲望，精通一門小樂器能帶給學生們綜合能力上質的飛躍。

2.學生方面

隨著經濟的發展，家長對于學生的藝術素質教育越來越重視。越來越多的家長不惜花重金讓孩子學習器樂，從鋼琴、電子琴、小提琴、薩克斯等西洋樂器到古箏、笛子等民族樂器。但是在學校作為普及課堂樂器的教學，讓每個孩子都學會演奏一門樂器，由于受各種的環境條件以及學生家長“重智育輕美育”觀念的制約，學習樂器的孩子畢竟還是極少數的，絕大部分的孩子只能通過觀看別人演奏來得到享受，卻不能親自試一試。因此，如何推廣普及樂器進課堂的小學音樂課堂樂器教學就顯得尤為重要。

二、情景教學在小學音樂課堂口風琴教學中的應用

如何使得枯燥乏味的認識口風琴的鍵盤音名、唱名、掌握正確的彈奏手型、指法練習及相關的音樂知識變得生動有趣，怎樣讓學生在課堂學習口風琴也充滿快樂感，怎樣讓學生通過學習吹奏口風琴更加喜歡音樂，是當前貫徹實施教育部樂器進課堂小學音樂教學中的重要問題。筆者認為在口風琴教學中加入情境創設是很有必要的。

所謂情境教學，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此場景中進行交融的教學活動。這種教學目的是想通過用生動形象的情境，激發學生的情趣和靈感，喚起學生的學習熱情，使口風琴教學從枯燥變為興趣，從呆板變為生動活潑，讓學生在興趣盎然中學習口風琴。

1.通過故事創設情境

口風琴看起來簡單，吹奏起來并不容易，雖為鍵盤樂器，但口風琴與鋼琴等鍵盤樂器有著根本的不同，口風琴不光要運用鍵盤樂器的指法還要運用呼吸來吹奏，孩子們大多是沒有樂器演奏功底的，為了讓學生認識七個唱名，順利地找到彈琴的正確手型，我把“doremifasollasi”比喻成七個小矮人，把正確的手型比喻成白雪公主給小矮人“搭房子”。下面我把教學內容編成一個故事，如下：

案例1：《可愛的小矮人》。

播放童話故事《白雪公主》的片段。

教師：小朋友你們喜歡故事里的誰呢？

學生興奮異常，討論熱烈：白雪公主，王子，小矮人……

教師：今天老師就帶同學們去跟可愛善良的小矮人交朋友。（激發學生認識唱名的欲望）。

教師：7個小矮人邀請我們到他們的家里去做客了。

出示“小矮人”，他們的身上畫著唱名。

教師：他們從低到高，分別是“doremifasollasi”。（通過童話故事來認識唱名，使抽象的樂理知識形象化，具體化，更易于學生接受）。

教師：“傍晚，當七個小矮人扛著鋤頭回來時簡直累壞了，真希望趕緊回家休息，請小朋友們給小矮人搭一座房子，注意五根柱子必須垂直，不然房子會倒掉，把住在房子里的小矮人壓壞了?！保ㄍㄟ^情境“造房子”幫助學生順利地找到彈琴的正確手型）。

教師：“小矮人要上床睡覺了，每個小矮人一張床，請小朋友看看自己的小矮人有沒有睡好?！保ㄕ垖W生找到中央，每個手指依次對牢一個琴鍵，并做到放松）。

像這樣就給孩子創造了一個輕松愉快的童話情境，引導學生順利完成了比較枯燥的認識唱名和正確手型，為口風琴學習打下了堅實的基礎。

2.巧用游戲，營造情境

小學生集中注意力的時間不長，而且不穩定，適當的運用游戲教學，把教學內容設計成趣味游戲題目，想方設法創設情境，不僅使學生在音樂中感受到了美，同時起到了寓教于樂的目的。

案例2：

師：今天我們來玩一個“吹泡泡”的游戲，老師在這里出示幾張大小不同泡泡圖（出示節奏卡片）誰來把這幾張圖片上的節奏讀出來或者用手拍出來。

師：誰來把這三種大小不同的泡泡排練一下，來演一演泡泡從近到遠的情景（提醒力度強弱有什么變化，速度有什么變化？）

生：泡泡飛的速度越來越慢，聲音越來越弱。

師：請大家做好準備，要求學生第一次拍手，第二次口風琴吹出SOL表示泡泡的聲音。

在這個課例中，學生既鞏固了口風琴的吹奏，又在游戲中輕松學習了音樂符號，讓他們覺得學習音樂是非?？鞓返?。

案例3：“鸚鵡學舌”游戲

（1）復習歌曲《閃爍的小星》旋律。

（2）知道輪（唱）奏法意思。利用“鸚鵡學舌”游戲唱法教學：學生唱旋律，老師當鸚鵡來學舌（輪唱），請學生找出此唱法的規律。引出輪（唱）奏法概念。

（3）分組輪唱練習。

（4）同桌合作輪唱練習。

（5）輪奏練習同樣利用“鸚鵡學舌”游戲法教學，教師與學生練習后，讓學生分組輪奏，然后讓他們自由的找伙伴合作練習輪奏。

（6）自選合作伙伴展示輪奏《閃爍的小星》。

這樣的趣味游戲教會了學生輪奏的意思與方法，并讓學生初步接受了合奏訓練，會用口風琴二聲部輪奏。

游戲是小朋友的最愛，是啟發心智與興趣、達到身心愉悅的最佳方式。通過口風琴和游戲有機結合，讓學生在一個開放、輕松、自由的學習環境中感受學習口風琴的樂趣，建立學習口風琴的自信心，體驗學習口風琴的成就感。讓快樂在孩子們的指尖中飛揚。

3.巧用“奏”一以奏助賞，幫助學生理解、表現音樂

音樂欣賞是小學音樂教學最主要的領域之一。把口風琴吹奏運用到欣賞教學中，可以充分調動學生的興趣，積極參與到音樂教學活動中，讓他們在愉悅的樂曲中充分感受、理解、表現音樂。

（1）以奏助賞，幫助學生感受音樂

在欣賞教學時，教師應根據學生的音樂基礎，選擇適合學生吹奏的樂段通過口風琴的吹奏，幫助學生熟悉它，有利于學生對作品的理解，例如：在教授《北京喜訊傳邊寨》這一欣賞課時，主題一反復出現次數多，速度較快，主題旋律音域較高，學生比較難唱上去，所以筆者就借用口風琴讓學生吹一吹主題旋律，更好地幫助學生感受音樂。

（2）以奏助賞，幫助學生理解音樂、表現音樂

利用口風琴讓學生對所欣賞的作品進行二度創作加上自己

的東西，通過自己的創作理解加深對音樂作品各方面的理解，從而讓學生更好地表現音樂。例如，在欣賞《鐘表店》后，可以讓學生分組試著創編一首命題為《理發店》的樂曲。讓學生發揮自己的聰明智慧，如：高音區模仿的剪刀咔嚓聲音，用中音區模仿電吹風的聲音，還可以加入一些打擊樂器等等，最后以音樂會的形式來完整地表現音樂，讓學生更深地理解音樂。

三、結語

綜上所述，器樂學習能夠改善音樂教學的效果，幫助學生更好地掌握音樂知識，而口風琴以其獨特的優勢，在小學音樂教學中得到推廣應用。在小學音樂課堂口風琴教學中，教師要合理應用情境教學方式，營造活躍的課堂氛圍，提高學生學習興趣及主動性，從而改善教學效果，促進學生更好地掌握音樂知識。