論學長制在大學新生適應性教育中的作用

羅惠文+王燁+王敏+孫爽銳+孫燦燦

摘要：本文以國內外大學學長制實施情況做對比，介紹了國內高校引入學長制的原因，過程以及目前的發展情況，提出目前國內高校學長制存在的問題以及所需要的改進方法。以問卷調查的形式，獲得不同年級學生對學長制的了解和看法，預測未來學長制的發展空間和發展方式

關鍵詞：學長制 大學新生 適應

一、學長制背景

（一）發展現狀

學長制是由“師徒制”引申而來的管理模式，“師徒制”的概念源自荷馬史詩中《奧賽德》的神話故事，之后被援引為：有經驗之年長者帶領，指導無經驗者學習相關知識技能來更好的適應現狀。而現代意義的學長一詞則來自康有為實行的學長制。清光緒年間，康有為在廣州創辦萬草木堂，吸收了當時新式學校的學生管理方法，即從西方傳來的學長制。民國以后，學長制在港澳臺等地被繼續執行，近年來開始被內地高校采用。

1998年，學長制在香港城市大學試行，之后學長制便在香港地區普及，不斷進行改革與創新。目前已經在各高校廣泛應用。如香港城市大學的“學長計劃”，香港科技大學的“卓賢匯”活動和朋輩輔學計劃等。

自1999年，內地高校開始實行擴招，高等教育開始由大眾化代替精英化，經過十幾年的擴招，雖然在一定程度上使公眾對同等教育得到了實現，但是卻導致了師資力量的緊缺，造成與學生的比例嚴重失調。據不完全統計國內目前有大概30所高校在實行學長制度，并在不斷地完善中。

（二）高校學長制的管理模式

（1）新生學長制。如上海商學院的學長會制度，每年從高年級學生中選拔一些較為優秀的學長加入學長會，負責新生的接待以及幫助處理他們在生活或學習上的問題，使他們快速適應大學生活。

（2）寢室學長制。以寢室為單位配備學長，進行輔導，每個班按照寢室大概配備10名左右的學長?？梢詭椭o導員或班主任迅速了解新生的受輔狀態和信息。受輔地點和時間相對固定，有利于學長開展工作。

（3）校友學長制。例如香港科大的校友制，定期邀請已畢業的優秀學長，以聚會或者講座的方式回校同學弟學妹進行交流。通過學長對于專業和就業的切身體驗，加強學生對專業的理解，促使學生產生學習動力和學習目標。

（4）輔導員助理制。由輔導員從高年級中挑選若干學長對新生進行輔導。每個班級配備若干小導，從學業和生活方面各種問題進行幫助，讓新生快速適應大學生活。例如濰坊學院，中國民航大學和湘潭大學。

二、國內外學長制的發展情況

（一）國內學長制

這里以上海交通大學“新生助飛走訪計劃”為例：

1.全國規模最大的新生家訪活動

上海交大“新生助飛走訪計劃”開展了全國高校中規模最大的新生家訪活動?！爸w計劃”共有32個省級分隊，近200個市級小分隊，覆蓋了全國大部分縣市，基本上有交大新生的地方就有走訪小隊，基本做到本科新生全覆蓋。

2.特殊的暑期作業

助飛計劃交大給新生們布置了一門特殊的“暑期作業”--認真預習大一的基礎課程和閱讀經典名著。在助飛走訪中，很多老生建議應該給新生準備一些可以在漫長暑期中學習的資料，給每一位新生發放了一張學習光盤，光盤內容接近4個G，里面有高等數學、C++程序設計等基礎課程的課件以及交大英語水平考的歷年考卷等各種常用學習軟件，讓他們能夠更好的適應大學學習生活。

對于一些困難新生家里沒有電腦老生在家訪中，確認新生屬于困難家庭而家中又沒有電腦等設備后，可以幫助新生向交大申領一臺學習平板電腦，平板電腦中已經拷貝了上述學習資料。

3.交大學霸攻略

走訪的老生們專門撰寫了交大選課攻略，向新生們介紹必修課和選修課的區別、如何通過“我愛選課”插件選到最熱門的選修課、怎么樣提前修滿學分、選修第二專業課程等。

一名學霸，還必須掌握各類學習和生活技巧，“交大學生生存手冊”成為學霸必備秘籍。手冊分為立志篇、訪談集、生存技巧三個部分。其中立志篇有8章，主要是針對思維方式、學習方式、時間管理、個人價值、興趣與工作等提出建議；訪談集有7章，主要是大學個個方面的“成功人士”講述自己的出國、科研、團隊合作、保研、選導師、落戶等方面的經驗；生存技巧有5章，主要是講述選課、復習備考、獲得更高績點等方面的技巧。

（二）國外學長制

學長制最早在歐美高校興起，因此多數歐美高校的學長制項目歷史悠久，而且在應用過程中不斷發展與完善，產生了具有不同特色、不同定位的學長項目。其中，Peer Mentor Program是較為廣泛應用的學長制形式。

這里以波特蘭州立大學課程指導學長項目為例：

波特蘭州立大學的學長制 （UNSTPeer Mentor Program）隸屬于學校的大學學習計劃（PSU University Studies Program，包括Freshman Inquiry （FRINQ）， Sophomore Inquiry （SINQ）， Junior Cluster和Senior Capstone），該校的學長制更多的是運用于指導大一、大二學生的學術活動和學習等方面。

在PSU，學分低于30分的學生，也就是大一新生需要加入為期一年的Freshman Inquiry （FRINQ）專題課程，由一名教授和一名學長 （Mentor）分別主持一周兩次的專題學習會 （Main session）和指導學習會 （Mentor session）。而學分在30-89的學生（通常為大二生）需要加入一學期的Sophomore Inquiry （SINQ）專題課程，同樣由一名教授和一名學長分別主持一周一次的專題學習會和指導學習會。

學校通過招募能力水平較高且訓練有素的大學生或研究生來與院系老師進行配對，合作指導大一或大二的學生完成他們的Freshman Inquiry （FRINQ）和 Sophomore Inquiry （SINQ）。

而要申請成為學長的具體要求有以下幾點：全日制學生；GPA3.25以上，學分需要滿足90分；積極參加各種學習小組，有充分的學術資源可分享；具有基礎的學術科技知識；上交兩篇論文，一篇關于大學學習指導論文 （Τhe University Studies Mentor Essay）和多樣性論文 （The Diversity Essay）；兩份推薦，其中一份為學術參考。

能夠成為學長的一般都是學校里最好的學生，他們不僅需要優秀的成績，扎實的學術能力和一定量的學術資源積累，還應對交叉學科教育有一定的理解。并且在正式加入專題課程之前，所有學長必須參加為期一周的關于學術指導的學習和訓練，之后才能與院系老師一起開展指導項目，這就保證了學長制項目的質量。

在由學長帶領的指導學習會中，課堂規模通常要比主要課程小。學長負責計劃50分鐘的指導課程，幫助大一或大二學生理解學術文化，探索學校的學術資源，提升學生們在研究、寫作、交流和計算機技術等方面的能力，并且作為主要課程的一個補充拓展和答疑，學長同時也負責指導學生在專題學習中的作業問題，或組成討論小組，互相交流。

學長的具體職責與責任：與院系緊密合作，共同完成專題課程的教學；具有較強靈活性，能夠扮演多重角色；對交叉學科有一定了解，能夠從不同角度貫通一個主題；每周的上課時間在10-20小時。

學校還提供學長獎學金 （UniversityStudiesPeerMentorScholarship）來激勵更多的優秀學生加入這個項目，學長也會有薪酬補貼作為工作回報。此外，學校還成立了一個類似于學長會的組織團體MAPS （Mentors Advocating & Promoting Success） ，任何學生都可以向MAPS尋求相關幫助。

三、問卷調查分析

（一）研究背景

本次研究采用了問卷調查、資料分析的方法，被調查者為各高校各年級學生。

（二） 調研問卷及總結

本次調研內容共分四部分，分別是調研對象的基本情況、學長的選擇條件、學長制的影響、以及學長制的幫助措施。

1、調研對象的基本情況

（1）從調查解雇來看，調查對象與學長的聯系較少，大部分同學是在剛入學時與學長聯系較為頻繁。面對新的環境，新生不僅需要學長幫助解決初入學校的問題，還需要提供之后在學習、生活上的幫助。

（2）由于學長制可以使參與者更好地認識新的同學，拓展人際關系，提升溝通技能以及豐富學校生活，大部分的新生在進入大學一年后愿意加入學長會。但是學長制在各各校的發展情況較為一般，因此該制度還應被更加廣泛的應用才能發揮其價值。

2、學長的選擇條件

學生在尋求幫助時，需要一個具備高度的責任感、組織紀律性強以及思想素質高的學長，而學習成績優異在這些條件中并不是首要條件。調查對象普遍認為學長應該經過培訓，經過篩選才能加入學長制。進入大學，同學們注重的不只是學習上的進步，更重要的是有一個學長對其進行正確的方向上的引導。

3、學長制的影響

大部分調查對象認為加入學長制幫助他（她）在初入大學時快速地適應了新生活，學會了很多學習技能，認識了很多同學，使其人脈更廣。但是有少部分同學認為學長制對他們來說沒有多大影響甚至是浪費時間。調查發現，在初入大學時，如果該學校有學長制，會提升學生對大學的好感度。

4、學長制的幫助措施

從調查結果來看，學生需要的幫助是多方面的，但是學習上的幫助仍然是必需的。值得注意的是，新生想要在之后的大學生涯中得到學長關于就業方面的指導，而學長制關于就業方面的幫助措施還不太完善，這是目前學長制的一個重要缺失點。

四、意見與總結

（一）目前存在的問題：

對加入學長制的學長沒有高要求；

交流方式不固定，后期交流較為缺乏；

學長的積極性不足，學長制沒有完全發揮出積極影響；

校園普及度不夠，參與度過低，學生覺得自己付出的與收獲的不成比例。

（二）改進意見

通過對前面的不足之處的總結，我們可以從這些方面做出改進：

學長制的設立：作為想要或者已經設立學長制的學校來說，設立學長獎勵制度是提升學長積極性的重要措施。

學長的選擇：建立規范的培訓篩選制度，要求學長有較高的學習能力，交流能力。

規劃學會活動：新生普遍反映學長制的存在感不高，這就要求學校定期舉行學長會活動。

設立新生反饋機制：很多國內高校的學長制只是從學長到新生的單線程傳播，缺乏新生的反饋，因此不能更好地了解學長制的作用與缺點。

（三）學長制的未來

學長制在國內的發展趨勢將會愈發迅猛，并且在未來也會大范圍普及。在不斷發展的同時，學長制度也在不斷吸引國外的經驗，不斷提升與改變自己，轉化為適應中國國情與社會的制度。大致會出現兩個階段；

第一階段：融合

國內不斷吸收國外學長制的優點來與自身相融合，形成國際化的體制，并且國內高校也可互相交流，取長補短，不斷完善自身的短板。

第二階段：分化

在完善了整個學長制框架以后，由于各省市，各學校的風俗與文化精神的不同，最終每個學校都會有獨特的適應自身特點的學長制度，只有細節處的貼合才能使得學長制更加長遠的發展下去。

參考文獻：

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