高校體育教學改革對提高學生體質落實策略的研究

張長青

（武漢職業技術學院，湖北 武漢 430074）

高校體育教學改革對提高學生體質落實策略的研究

張長青

（武漢職業技術學院，湖北 武漢 430074）

體育教學的根本目的是提高學生身體素質和心理健康水平，因此，我國各高校正在全面深化進行的高校體育教學改革最終的目的應落實到提高學生體質上面?？v觀各高?，F今的體育教學改革，在宏觀層面上已經就體育課程設置、教學手段等進行了科學的設計和改革，但在微觀落實層面上不少學校的體育新課改仍然存在問題，缺乏行之有效的落實策略。因此，本文探討的重點是具有推廣意義的體育新教改對學生體質提高具體落實策略。

高校體育；教學改革；學生體質；落實；策略

我國當前各高校正在深入進行的體育新教改，較舊課改而言已經取得了很大的進步，可以明顯看出，現今的體育教學無論在課程設置上還是在結構設計上較以前更加注重學生的教學主體地位，教學設計更有針對性和合理化，而且廣大教師還對提高學生體質這一教學目的有了更為深刻地認識，并制訂了一些個性化及課外活動等行之有效的落實策略，在落實提高學生體質教學目的上，我們看到了各校不懈的努力，可以說是我國體育教育事業史上的重大教育成果。但在實際的教學課堂觀察中不難發現，就各高校在策略落實和具體執行層面上，我國絕大多數高校的體育新教改具體到提高學生體質落實策略上仍然存在不少問題亟待解決，也值得探索。

1 當前我國高校體育教學改革在學生體質提高方面存在的主要問題

1.1 課程設置上仍以分項制為主，對學生個體缺乏綜合關照，學生體質提高難以落到實處

體育教育的根本目的是教授學生基本的運動技能、技巧，通過課堂內外體育活動的組織提高學生體質。因此，新的體育教學改革指導思想不能偏離這一根本目的。而學生體質不僅體現在諸如身體形態、心肺機能、耐力、柔韌性等等身體素質指標上，更要兼顧其心理健康，因此新課改的課程設置應該更為全面和綜合，對學生體質的要求也更趨向綜合和全面化。但是目前我國大多數高校的體育課程在設置上沒有實質性的變化。不少院校的教學活動設計在內容和形式上表面看更為活潑、多元，但在改善大學生體質健康方面在實質上卻缺少成效，使新教改的成效大打折扣。究其原因是各高校在課程設置上現今仍然多采取分項制教學，分項制教學總體上提高了學生的體育興趣，但就學生個體而言，學生處和任課教師在制訂選修和必選課程時對學生個體缺乏相應的運動處方設計和指導，由于學生個體的認知和心智水平的制約，他們難以認識到自身的身體素質問題，在選課上仍然根據自身的喜好選擇時尚、運動量較小的項目，而特別需要通過田徑項目等大運動量來提高心肺機能的學生往往避而不選，不少學生經過一兩個學期身體素質并無改觀，造成學生體質不能朝著均衡性、綜合性的方向發展。

1.2 缺乏動態評價機制，優質教學資源難以形成教學合力，導致學生體質健康缺乏落實策略

學生體質健康不僅關系到學生個體，更是學校整體精神風貌的一個直觀體現，因此學生體質的提高不只是體育教學部門和相關體育教職員工個體的事情，需要全校的教學資源和部門的充分配合才能實現。我們在實際走訪和常年的課堂觀察中發現，我國高校體育教學改革開展長達十年之久，但在如此長的時間內我國高校的學生體質卻沒能得到一個質的飛躍，主要受制于兩個方面：（1）學校針對師生層面都缺乏動態評價機制。每學期的學生體質健康測試只是橫向考察不同班制、年級、院系之間學生的體質差別，在縱向上缺乏對教師和學生個體進行關照，不少教師和學生雖然經過努力但實際上在等級制的評價機制中成績等級差別不大，使之看不到身體鍛煉的良好效果，也等于大大打擊了其健身運動的積極性。（2）由于現今的高校各院系和各管理部門實行權力分制模式，不同院系之間的優質教學資源不能得到充分的碰撞并被巧妙融入到學生體質健康提高上面。例如，心理專業與體育運動專業如果能夠結合，則可以讓學生從理論層面上更好地了解一些運動原理和運動過程中心理障礙產生的緣由，并能在實際鍛煉時得到釋放，提高運動效率。但在實際執行過程中卻由于各種人為因素難以實現，在這方面表現最為突出的是學校的后勤部門，由于學生體育鍛煉的時間主要集中在課下，因此學生下課后這一時間段是對體育健身場館、設施需求最多的，而各高校往往在這個時間段后勤部門已經下班，導致大量場館和設施白白閑置，不能為學生服務，要么就是使用手續復雜，難以協調，給教師的課外活動的組織、開展及學生的體育鍛煉意愿帶來了不利影響。

2 當前高校教學改革對提高學生體質落實策略分析

2.1 在課程設置上細化課程健身功能，對學生個體缺乏綜合關照，將學生體質提高落到實處

學校體育主管部門要熟悉本校教師的教學水平及其開展的單項運動項目，并對教師所開展的項目能夠有充分的認識，明白該項體育項目的價值和意義，在這些基本的認識基礎上，組織專家對體育課程的主要健身功能進行打分，學校課程設置主管部門可根據各運動專項的得分在課程設置上加強細化該課程的健身功能，使教師加強對本項目的理性認知，使學生在選課前就對本項目有基本的認知，能夠在選擇的時候多些理性分析，而非單純出于一時興趣。在學生處和教師層面上，一方面要從入學之初就對學生個體的體質健康建立分級檔案，并在后續的教學和管理過程中根據學生主要的運動缺陷和身體素質問題建立體質檔案并實行分級、分層管理；另一方面要對學生個體給予綜合關照，及時發現并認可學生在體育鍛煉中的良好表現并就學生的體質健康進行即時評價和指導。

2.2 加強對學生個體身體素質進行關照，加強選課監督，幫助學生選課更加合理化

學校主管部門及任課教師應該加強對學生個體身體素質進行關照，加強選課監督，幫助學生選課更加合理化，便于學校主管部門和體育教師在學生的選修課和必修課的選擇設計上打好組合拳，盡可能幫助學生充分認識到自身的運動技能強項和運動能力缺陷，從根本上幫助學生把好課程選擇關，而合理化設計本學期的體育必修及選修課程，這樣不僅能夠幫助學生充分認識到自身的運動能力缺陷，更能夠使學生從內心強化終身體育的意識，從而真正喜歡上體育運動，而不是迫于分數和學分壓力。從而為新課改將提高學生體質健康的目的落到實處提供良好的學生基礎和良好的校園氛圍。

2.3 建立體育課程課上課下一體化發展機制，為學生身體素質提高提供全方位服務

提高我國高校學生體質健康絕對不是一件一蹴而就的事情，學生體質更不只是體現在每學期一次的學生體質測試成績上，更不是一朝一夕就能改變的，這需要一個長效機制的建立，更要在日常學習和生活中得到落實。學校頂層設計再好，也離不開全校各部門的積極密切配合，一是學校需要針對師生層面分別設計學生體質動態評價機制，不僅在每學期橫向考察學生的體質差別，更應該在縱向上加強對教師和學生個體的關照，可根據健康檔案查閱任課教師和學生的橫縱向變化，積極肯定任課教師和學生個體的努力，實行差別化評定，從而真正從人的層面上使之看到身體鍛煉的良好效果，大大提高其健身運動的積極性；二是高?？赏ㄟ^建立課上——課下一體制的發展機制，打通各院系和各管理部門的權力藩籬，鼓勵創新合作，讓不同院系之間的優質教學資源得到充分的碰撞并被巧妙融入到提高學生體質健康上面，加強不同的專業與體育運動專業相結合，特別是加強對學校后勤管理部門的領導，可根據學生和教師對場館使用時間段對員工實行分時上班制，或提供勤工儉學崗位，并盡量簡化借調手續，使學校的體育健身場館、健身設施需求能夠得到最大程度的滿足，方便教師課下組織學生體育鍛煉和學生自主鍛煉需求，從而為高校學生身體素質的提高提供良好的環境和氛圍，從而最大可能的激發學生的鍛煉意愿和教師的課下體育活動開展意愿。

3 結 語

高校體育教學改革是高校體育課程發展至今的一個必然趨勢，關注、關心學生身體素質也是高校體育教學改革的根本歸宿。因此，高校在體育教學改革上不僅要做好課程設置和教學方法、教學手段的科學化、合理化，更要從各個層面做好充分的準備與協調關注體育教學改革對提高學生體質落實策略上，以切實提高學生的體質狀況為最終落實點，并就學校自身的教學資源和優勢積極尋求本校體育課程改革設置與結構的優化和創新，有針對性的提高本校學生的身體素質，只有這樣，高校體育教學改革才能真正落實到學生身體素質提高和培養學生終身體育的意識，最終有利于學生終身體質健康。

[ 1 ] 李淑清，姜盼.試論高校體育教學改革對學生體質的影響[ J ].中國外資，2013（5）.

[ 2 ] 劉軍，邢蕾，李柏忠.淺談高校體育課程改革對學生體質狀況的影響[ J ].體育世界，2010（8）.

[ 3 ] 楊韓雪.高校體育教學改革對學生體質影響問題探討[ J ].文體用品與科技，2014（10）.

[ 4 ] 王光軍，梅進松.從大學生的體質健康狀況探討高校體育教學改革[ J ].學校體育，2015（5）.

[ 5 ] 唐月香.從大學生的體質健康狀況看高校體育教學改革[ J ].產業與科技論壇，2010（11）.

G807.4

A

1674-151X（2017）15-066-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.033

投稿日期：2017-06-28

張長青（1971—），副教授，碩士。研究方向：體育教育訓練學。