承客家文化，展學生風采

長汀縣，別稱“汀州”，自盛唐到清末，均為州、郡、路、府的治所，是最具代表性的客家人聚居地之一。汀州對客家民系的形成與發展所產生的影響是很深的，因此被眾多客家鄉賢譽為“客家的發祥地”“客家首府”?？图蚁让駧捉洶仙鎭淼介}西汀州地域，客居于崇山峻嶺之中，在這世外桃源里繁衍生息，開拓創業，漸漸造就了中華民族中一支獨特的民系——客家，形成了獨特的客家文化?？图椅幕情L汀縣作為客家首府的“根”和“魂”?？图椅幕木柙谟凇俺钥嗄蛣?、艱苦創業、懷鄉愛國、精誠團結、尊師重教、克勤克儉”的客家精神。

當前職業中專學校學生的特點是基礎知識較為薄弱，學習熱情不高，缺乏進取心和鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習自制力較差，對自己的前途感到渺茫。但這些學生的智力素質并不差，他們往往思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。為了樹立學生的信心，發掘學生的潛力，因材施教，長汀職業中專學校積極開展以“傳承客家文化，弘揚客家精神”為主題的客家文化進校園教育活動，把客家文化與校園文化建設有機結合起來，知行合一，讓學生在客家文化的熏陶中自由翱翔，充分發揮地方文化的育人作用。

一、以硬件建設為基礎，營造客家文化的環境氛圍

客家文化融于學生生活，但學生們往往是身在其中而不自知。學校必須打造有特色的客家文化校園環境，把客家文化的硬件載體納入校園文化基礎建設中，突出環境育人的作用。

首先，學校依托長汀縣客家博物館設立客家文化教育基地，以此作為學生了解客家移民史、客家人創業史、客家風俗等的窗口，組織學生參觀體驗，讓學生對客家文化有個整體的了解和認知。

其次，在校園建設“客家文化長廊”，內容包括客家民系的形成、客家首府“長汀”、客家的母親河“汀江”、客家人的創業精神、客家人的道德觀等五部分；在校園宣傳欄、樓梯、走廊，張貼主題鮮明、風情濃郁的客家文化特色宣傳畫、名人格言、學生的自勉句，讓學生在濃郁的客家文化環境氛圍中接受熏陶。

最后，辦好客家文化展示場所。創建“客家演藝館”，供搜集、整理、改編、表演客家傳統民俗、劇目、曲目、舞蹈之用，使之成為校內客家文化展示的重要場所；籌建“客家風情展覽廳”，與長汀客家研究中心合作，在展覽廳展出有關客家文化的實物、圖片等，使之成為校內客家文化熏染師生的重要基地；建設“客家美食烹飪展示室”，依托烹飪專業，展示客家美食，讓學生親身體會客家人的心靈手巧和聰明才智。

二、以主題活動為載體，開展客家文化的

傳承教育

為讓學生深入領會客家文化和客家精神，學校寓教于樂，大力開展客家文化的主題教育系列活動。

一是開設“客家講壇”，通過邀請本地知名人士開設講座，把富有鄉土氣息的客家文化知識帶進校園，在講座中進行客家文化的傳承教育。

二是開展客家文化尋根活動，在尋根活動中接受客家文化、精神的洗禮。學校組織學生搜集、整理客家文化資源，主要是客家移民史、客家人創業史、客家風俗等，讓學生在走訪、搜集的過程中真正體會客家精神的實質，為不斷融入和深化客家精神教育提供有效的載體；積極開展家風家訓進校園活動，通過在學生中開展以“家風家訓伴我成長”為主題的家訓收集和家教故事征集活動，印發和宣傳客家家訓，培育文明家教風尚。

三是開展客家文化實踐活動，在實踐中感悟客家文化和精神。學校每年舉辦以“客家美食·綠色健康”為主題的客家文化美食節，讓學生較全面地了解和傳承客家飲食文化，豐富校園文化生活，提高學生的社會實踐能力。舉行“客家方言詩歌·客家故事傳誦·客家風情講解”比賽，開展客家歌謠傳唱活動，在比賽、傳唱中領會歌謠所隱含的客家文化內涵，實現教育效果。組織學生開展客家文化藝術考察，如組織建筑專業學生對具有重大文化價值的圍屋、歷史名街、村落及其他建筑進行考察，參與歷史文化名街“店頭街”的評選和保護活動，主動了解和宣傳“一江兩岸”客家景區修復工程。組織相關專業的學生就客家風景、客家民俗風情、客家古民居寫生。

四是開展客家生態文化教育活動。長汀縣是全國水土保持工作的先進縣，從荒山到綠洲再到生態家園，灌注了“滴水穿石，人一我十”的客家精神。如今的長汀，天更藍、樹更綠、水更清，山雖不高卻有名氣，水雖不深卻有靈氣，與客家文化內涵指向渾然一體?？图椅幕缟凶匀?、休閑、優美的生產生活環境，客家居民歷來喜愛背山面水而居，山水文化在長汀文化中占有重要地位。作為“省級綠色學?！?，學校大力抓好校園生態環境的建設與治理，努力建設校園特色生態環境景觀，讓校園處處展現優良的生態環境，讓客家特色的山水文化得以世代相傳。學校先后組織參與全國水土保持經驗座談會、全國林業廳（局）長會議等相關文化活動，尤其長期組織學生參加“保護母親河”活動，提升學生保護與治理生態環境的意識。

三、以專業教學為陣地，培育有客家文化

素養的人才

職業教育的主陣地在專業教學。學校為傳承優秀客家文化，將客家文化引入專業教學中，使客家文化的傳承教育與專業學習相結合，逐步進行客家文化理論教育和客家文化技藝實踐，培養具有一定科學文化素質和客家文化素養的技藝傳承人才。

一是將省級客家非物質文化遺產“刻紙龍燈”制作引入專業的手工課，以增強學生的愛國愛鄉情感。

長汀縣童坊鎮彭坊村“刻紙龍燈”鬧元宵的習俗相傳已有260多年歷史，2011年“刻紙龍燈”被列入第四批省級非物質文化遺產名錄。彭坊村“刻紙龍燈”由龍頭、龍尾、龍身三部分組成，龍身表面采用“刻紙”的制作工藝，其制作是由各家各戶在色紙上雕刻出各種圖案。燈籠制作精巧、內容豐富，體現了客家人祈求幸福、安寧、祥和的心愿。

“刻紙龍燈”鬧元宵的習俗在長汀乃至全國影響巨大，彰顯了客家傳統文化的影響力。為此，學校組織部分教師和學生代表到童坊鎮彭坊村實地參觀考察學習；收集“刻紙龍燈”藝術作品及相關書籍材料；組織教師進行業務培訓，充實教師相關客家文化的知識素養，提高教師對本課程開發與建設的認識及能力；邀請制作傳承人做“刻紙龍燈”藝術講座和“刻紙龍燈”藝術作品展；開設相關課程，組織教師指導學生學習制作技術；邀請專家指導驗收，舉辦面向社會開放的成果展覽?！翱图椅幕碳堼垷簦┻M校園”活動，不僅可以傳承傳統客家文化，還可以促進校園文化與客家文化的有機融合。

二是組織旅游專業師生對具備條件并具有價值的文化資源進行針對性研究，如研究館前鎮沈家大院九廳十八井、三元閣、雙陰塔等客家旅游景點。通過組織師生參加“世界客屬公祭客家母親河”大典、撰寫導游詞，積極參與長汀客家文化旅游品牌的宣傳和開發工作。

三是將客家文化融入教學體系中，充分發揮客家優秀文化的育人功能。學校開發、編寫了內涵豐富、富有特色的客家文化校本教材《客家文化》《風吹竹葉》《千年古城汀州》等，將其穿插到語文、品德等課堂教學中。學校還聘請縣方志專家、民俗專家開設“客家風情”課程。

學校通過開展以“傳承客家文化，弘揚客家精神”為主題的內容豐富、形式多樣的客家文化進校園系列教育活動，不斷推進社會主義核心價值觀教育，彰顯職業教育特色，從而達到文化育人的目標，逐步形成了“文化熏陶，立德樹人”的辦學特色，提高了學生的素養，取得了辦學的顯著成效。學校先后被評為省“綠色學?！?、龍巖市第十二屆文明學校。在2014年福建省中職學生技能大賽中，學校有2人獲三等獎，11人獲優秀獎。在2016年第十二屆中職學生“文明風采”競賽活動中，學校各有1人獲國家級一、二、三等獎，有2人獲得優秀獎。學校的影響力日益增大，已經成為具有地區輻射及示范作用的社會主義精神文明建設的重要基地。

【丘曉松，福建省龍巖市長汀職業中專學校校長】

責任編輯︱黃蜀紅