基于“快樂讀書吧”提升學生閱讀能力的策略研究

摘 要：小學是學生學習的基礎和起始階段，在這個階段讓學生養成良好的閱讀習慣、培養學生閱讀興趣至關重要?！翱鞓纷x書吧”是小學一二年級語文中的一個基礎模塊，旨在激發學生閱讀興趣，增強學生課外閱讀的機會，培養學生良好閱讀習慣和閱讀能力。但是目前許多一二年級語文教師受傳統教學理念的影響，只教學生拼音、識字，并不重視這一模塊教學，忽略了學生閱讀興趣和良好閱讀習慣的培養。因此，小學語文教師轉變教學觀念，提高“快樂讀書吧”的教學效率和教學質量是當前小學語文教學的重要教學任務。本文從有效課前導入、實行多方共讀、開展趣味活動三個方面出發，探究開展“快樂讀書吧”的有效教學策略，以期充分激發學生閱讀興趣。

關鍵詞：快樂讀書吧；閱讀興趣；閱讀習慣；多樣化教學

“快樂讀書吧”是創新教育理念下的一個全新的小學語文教學模塊，致力于將“課外閱讀課程化”，是拓展小學生的閱讀量和閱讀視野的重要載體，有利于提高小學生的閱讀水平。但是現階段的“快樂讀書吧”教學中卻存在著教學目標不明確，教學過程程序化的問題，導致“快樂讀書吧”并未發揮其應有的價值和作用。因此，落實“快樂讀書吧”的價值，充分激發學生閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待成為當前小學語文教師在進行“快樂讀書吧”版塊教學時的首要教學任務。下面，筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面深入探究“快樂讀書吧”的有效教學策略。

一、 有效課前導入，吸引學生注意

小學低年級的學生由于年齡和心理的特點，他們對新鮮有趣的事物具有強烈的好奇心。小學語文教師可以利用低年級學生的這一心理特點，在進行“快樂閱讀吧”教學時進行相關的課堂導入，包括故事導入、情境導入、多媒體導入等趣味導入法，根據“快樂閱讀吧”的基本內容精心設計導入環節，吸引小學生的注意力，激發學生的興趣和對接下來課程的求知欲，從而使這一模塊教學更加高質高效。例如，在進行課外閱讀前可以先為學生提前講述一個有趣的小故事：從前有一只小青蛙，常年待在井里，仰望天空時，覺得天就是一口井的大小，逐漸地對外面失去了興趣。有一天，一只小鳥站在井口告訴了小青蛙外面的世界非常精彩，可是小青蛙跳呀跳就是出不去，小鳥見狀，便給了小青蛙一本書，并對小青蛙說：從書中你一樣能感受到外面世界的精彩。這時，在學生們高漲的情緒中，筆者便引導學生一起打開書，從書中閱讀出精彩的世界。這樣，教師通過課前導入，吸引了學生的注意力，激發了學生的閱讀興趣。

二、 實行多方共讀，營造閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍，才會使低年級學生靜下心來潛入到書的世界中，讓學生真正愛上閱讀。因此，小學語文教師可以在“快樂閱讀吧”模塊教學中，實行多方共讀的方法，營造閱讀的氛圍。教師可以充分發揮對學生的榜樣作用，與學生一起閱讀，也可以組織學生進行小組閱讀，使學生在共讀的過程中展開充分的交流，閱讀氛圍更加和諧，從而帶動學生閱讀的積極性。例如，在快樂讀書吧的活動中，教師可以與學生一起進行閱讀，如，閱讀《搖搖船》時，教師先讀一遍，再讓學生跟讀一遍，待學生們對閱讀內容熟悉后，教師閱讀前一句，讓學生閱讀后一句，這樣不僅拉近了師生距離，還營造了和諧的閱讀氛圍。所以，教師通過實行多方共讀，營造了閱讀氛圍，提高了“快樂閱讀吧”的教學效率。

三、 開展趣味活動，激發學生興趣

小學生的好奇心重，活潑好動，讓學生在趣味活動中學習能夠在很大程度上提高學生的學習效率?！翱鞓纷x書吧”的核心是讓學生“快樂”的閱讀，感受閱讀帶來的心靈的愉悅。因此，小學語文教師要突破傳統的教學模式和教學方法，以“讀書”為基本點設計和開展各種趣味活動，實現讓學生快樂中閱讀課外書籍的目的，激發學生的閱讀興趣。例如，教師可以為學生開展故事會的活動，給予每位學生上臺講故事的機會，讓學生把自己喜歡的或自己認為很有趣的故事分享給大家，如，一位學生講述了這樣一個故事，一個和尚和一個屠夫的故事，和尚與屠夫每天都會相互叫對方起床，多年以后，屠夫與和尚相繼過世，屠夫上了天堂，而和尚卻下了地獄，當學生講述完這個故事后，聽的學生們立即產生疑問，講述故事的學生解釋道：和尚每天喊屠夫起床殺生，而屠夫天天喊和尚起床念經，這時學生們恍然大悟，明白了其中的道理。通過開展趣味活動，活躍了課堂氛圍，激發了學生閱讀的興趣。

總而言之，開展“快樂讀書吧”教學不僅符合新時代素質教育理念的要求，也是培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的重要途徑。因此，小學語文教師要在充分認識“快樂閱讀吧”這一模塊重要性的基礎上，從有效課前導入、實行多方共讀、開展趣味活動等方面開展教學活動，使得“快樂閱讀吧”能夠真正發揮其作用和價值，激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，使高品質的課外閱讀融入學生的課程學習中，拓展學生的閱讀量，為之后高年級的語文閱讀和寫作打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]汪春秀.《快樂讀書吧》欄目設計與教學現狀分析[J].小學語文，2017（07-08）：92-96.

[2]吳素文.《快樂讀書吧》文本解讀及教學設計[J].小學語文教師，2017（07-08）：105-108.

作者簡介：

柳紅梅，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市萬山區茶店街道中心完全小學。