由數字入詩看杜甫《登高》

楊靜

華中師范大學文學院

摘要：杜甫的《登高》在中學語文教材中一直是重點教學篇目，教師對文本的解讀一定程度上決定著教學質量。數字入詩是古代詩歌中的有趣現象，由數字入詩看杜甫《登高》，另辟蹊徑，通過分析數字對詩人情感表達的重要作用，不僅引起了學生的學習興趣，同時拓寬了學生的視野，由《登高》中的數字入詩到同時代詩人以及不同時代的不同詩歌，為學生鑒賞詩歌提供一個新的角度和思路。

關鍵詞：《登高》；數字入詩；“萬里”；“百年”

孫紹振先生在其論文《文本分析的七個層次》中談到了何為文本分析的問題，他提出，文本分析不應該從統一性出發，而應該從差異性和矛盾性入手。任何一個文本都有其外部的統一，如詩歌的意象或是小說中的人物形象與整個文本是渾然天成的，在對其進行文本細讀時，我們更應該關注的是與現實或文本中的相關內容相矛盾，有差異的部分。

在杜甫的《登高》中，我們可以看到在詩歌的頸聯中出現了兩個相對的數字名詞“萬里”、“百年”。數字入詩在古代詩歌中是一個很有趣的現象，尤其是在詩歌繁榮發展的唐代，由數字的組合來在構詩，不僅展現了數字的獨特魅力，也豐富了詩歌的情感表達和意象描寫。在數字入詩的這些數字中，“萬”和“百”的運用數見不鮮，如李白的《襄陽歌》：“百年三萬六千日，一日需傾三百杯”；杜甫的《中夜》：“長為萬里客，有愧百年身”等等。

那么，在《登高》這首詩中，數字“萬”和“百”的運用，有什么特殊的意義呢？我們知道，《登高》作于重陽節時，古人在重陽節時有登高的習俗，詩人登高望遠，眼前一片廣闊，“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！笔茁摵皖h聯描寫了作者登高時的秋景，“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“回”、“蕭蕭”、“滾滾”這些詞是修飾意象的，其中透漏著秋的寂寥和悲涼。站在高處，冷風呼呼得吹著，天高云闊，遠處傳來了猿哀怨的鳴叫聲，俯瞰而下，清涼的水流中央，一塊小洲孤零零的，在急風中，鳥兒在空中回旋著......又一陣風吹來，山上的樹葉發出嘩嘩的聲響，最后還是在風中旋轉著落在地上，放眼望去，遠處的江水滾滾東流，一泄千里。在秋景的描寫中，作者實際上已經構造出了一種宏大的空間感和時間感，由上到下，由遠及近，而在頸聯中，作者更是打破時空的界限，通過聯想和想象打通了過去和現在?！叭f里悲秋長作客，百年多病獨登臺?！彪x家遙遠總是在秋天傷懷，到了老年偏偏只有體弱多病出現在我的生活中?！袄铩笔蔷嚯x的計量單位，表空間；“年”是時間計量單位，表時間。在這里“萬”是虛指，作者離家不可能只是一萬里，而“百”則是約指，指作者的晚年。在“百年多病獨登臺”中，“登臺”這個詞也是很有趣的，它讓我想起了戲劇的表演，一個人物上臺表演，下臺他的演出也就結束了，而在杜甫的晚年，只有體弱多病伴隨著自己，仿佛自己的人生是一個舞臺，卻只有體弱多病獨臺演出，人生如戲，充滿虛無。而這樣的描寫與前面“長江”的描寫形成了一個對照，人生如戲，謝幕了也就結束了，而長江的滾滾流水是沒有盡頭的，在這樣的對照中，表現出來了一種強烈的時間和空間意識。通過數字、時間空間的描述以及景物的時空描寫，作者將自己的時空觀在詩歌中淋漓盡致地表現了出來。

在高中語文教材人教版必修三中，《登高》這首詩的課下注釋將“萬里”解釋為了“遠離故鄉”，我認為是不太合理的。據相關學者統計，杜甫移居夔州以后作詩約四百三十五首，而其中有七十多首詩出現了“萬”，在杜甫的詩歌中，“萬”是表達一種極限的數字，“萬里”、“萬家”、“萬馬”、“萬眾”等等，都是作者情感沉郁到了極致爆發時的引線。作者移居夔州已是老年，在這個時候，他的時空意識是空前強烈的。長期飽受戰亂之苦，晚年對自己的人生回憶、總結，時間意識是強烈的，而身在異鄉卻又讓他常常產生強烈的空間意識，數字的夸張蘊含了作者深刻的情感體驗。因此，“萬里”更是是一個體現距離故鄉遠近的形容，將其解釋為“距離故鄉遙遠”更為恰當。

此外，在教學過程中，可以將杜甫同時期出現數字入詩的詩歌與本詩進行對比，或與同時代的詩人李白的詩歌進行對比，讓學生更好的體會數字入詩的表達效果和樂趣。

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