登高
- 論中西“登高” 文學超驗時刻中的自我形象
揚【摘要】中西“登高”文學的交叉點在于都在一些作品中呈現出了超驗時刻，在這種超驗時刻中登高主體都展現出了極強的自我意識。本文從中西“登高”文學超驗時刻中自我意識的生成、自我形象的共同性與自我形象的差異性三個方面，在中西對比的視野下探究中國文化中缺失的“我”的形態并透視中西思維方式和文化性格的異同?！娟P鍵詞】登高；超驗時刻；中外思想；文化心理【中圖分類號】I207? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2
今古文創 2023年45期2023-12-25
- 杜甫《登高》“生命的詩意”內涵探究
星移內容摘要：《登高》內涵豐富，閱讀古詩，感受作品深層次的內涵。詩歌內涵的探究不僅要多方面高維度，更要以小見大，通過體會情感產生共鳴與詩人進行情感交流。通過對《登高》中景色、意象、情感、格律的品味，欣賞所繪之景，感受所述之情。借助對詩中景色、意象、情感、格律中“生命詩意”的探究，體味作者生命經歷的凄涼之美，感悟作者在景物描寫背后蘊含的暗淡人生時刻。細品“生命的詩意”，詩歌內蘊豐富，詩人憂心國家，充滿生命之感。關鍵詞：杜甫 《登高》 生命的詩意 內涵統編高中
文學教育 2023年9期2023-09-01
- 《登高》中的情感解讀
李鵬《登高》是唐代著名詩人杜甫創作的一首七言律詩。詩人通過描寫自己在秋日登高時所見的景象，抒發了內心孤獨、寂寥、苦悶的情感。杜甫在年輕時曾游歷四方，后前往長安應試，卻因奸相李林甫弄權而落第。為謀求進身之途，他不得不向達官貴人呈獻詩文，以謀求官職，施展自己的才華與抱負。最終雖被朝廷授予了官職，卻依然不受重用。安史之亂后，杜甫流落至西蜀一帶，疾病纏身，再加上年紀漸老，再難回到故鄉，因而心中常有悲情?！?span class="hl">登高》一詩充分地表達了杜甫的身世之嘆。下面，筆者就詳細解讀一
語數外學習·高中版下旬 2023年5期2023-08-13
- 在詩歌鑒賞教學中與學生互動的兩種方法 ——以《登高》的教學為例
，在講解杜甫的《登高》時，教師可以改變傳統的教學方式，適時地布置相應的學習任務，以彌補“講授法”的不足。任務展示：1.人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏青，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們喜歡登高望遠，飲酒作詩。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫道：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蓖瑯邮菍?span class="hl">登高，“詩圣”杜甫是懷著怎樣的心情寫下《登高》這首詩的呢？請你閱讀杜甫的《登高》，并談談自己
語數外學習·高中版下旬 2023年2期2023-06-26
- 杜甫《登高》的詞類運用特點品鑒
入手，具體分析《登高》中不同詞類的運用所產生的藝術效果，以詩歌語言錘煉的視角挖掘全詩主旨，從而體會不同詞類在煉字藝術中的作用，以期為師生鑒賞詩歌提供一個新的角度和思路。關鍵詞：杜甫 《登高》 詞類特點 鑒賞《登高》寫于唐代宗大歷二年（767年）秋天，是身逢亂世的杜甫，獨自登高面對戰亂中的蕭瑟秋景為抒發悲情愁緒所作的經典作品。此詩字字皆情、含蘊豐富，被后人推崇至極，具有極高的鑒賞價值，清代詩人楊倫品析此詩為“杜集七言律第一”[1]，明代的胡應麟更稱贊其為“古
文學教育 2023年3期2023-05-30
- 如何借助“學習任務”引導學生學習《登高》
萬磊蕾《登高》是一首對仗工整、主觀情感和客觀物象高度統一的七言律詩。詩人通過寫“秋景”來抒發“悲情”，可謂“高渾一氣，古今獨步”。在教師示范朗讀、指導學生品讀詩歌的基礎上，筆者以“杜甫推薦會”為主題創設情境，試圖借助學習任務引導他們學習《登高》。情境如下：近期，學校將要舉行唐宋詩詞推薦大會，我們班正好抽中了杜甫的《登高》。為了加深同學們對詩歌內容的理解，請各小組合作完成下面的任務。學習任務一：請為《登高》設計一幅宣傳畫。教師布置該任務，意在培養學生的概括能
語數外學習·高中版中旬 2023年1期2023-05-30
- 融通與整合：小初高異學段《登高》同課異構實踐探索
老師同上杜甫的《登高》，共同探索實踐貫通式、融合式教學模式，通過直觀的印象、體驗和感受，啟發和引領中小學生感悟杜詩、熱愛杜詩、研究杜詩。（一）小學《登高》——深深的話，淺淺地說出現在高中語文教材中的《登高》在小學三年級該怎樣教？沒有教材、教參該怎樣教？孩子們連字詞都認不全該怎樣教？復雜難懂的詩意該怎樣教？動蕩的時代背景和作者凄慘的身世又該怎么教呢？在漫長的探索過程中，小學執教團隊始終認為，必須要躬耕于小學語文課堂，尋找理論依據，落實“以生為本”的指導思想。
教育科學論壇 2023年2期2023-02-22
- 以《登高》為切入點探究古詩鑒賞
更好理解詩歌?！?span class="hl">登高》是杜甫的著名詩句，在鑒賞時，要了解杜甫的生平和背景，在這些背景知識基礎上去探究古詩，形成自己的認識。杜甫是唐代著名詩人，具有詩圣的美稱，他自稱是少陵野老。他的寫作大多是從不同角度來反應當時的社會情況，屬于現實主義詩人。他生活的年代正好是安史之亂時期，很多作品都反映了當代由盛轉衰的歷史變遷和社會面貌，是古典詩歌的集大成者。他一生都想著報國，可是卻沒有機會，只能把自己憂國憂民的情感寄托在詩歌中?！?span class="hl">登高》是公元767 年，他寄寓夔州時寫的。
中學語文 2022年21期2023-01-11
- 圖形-背景理論視域下的中國寫景抒情詩翻譯研究
——以杜甫《登高》英譯本為例
甫的寫景抒情詩《登高》及其四個譯本為例,首先對寫景抒情詩中的“圖形”和“背景”進行探討,形成適用于識解寫景抒情詩的圖形-背景理論框架,而后針對原詩識解出凸顯的“圖形”和襯托的“背景”進一步探究譯本中對原詩所要表達意境和重點的體現。本研究有助于驗證“圖形-背景理論”對于翻譯評判標準選擇的實用性,也有助于從認知的角度進一步對古詩翻譯進行探討。一、 圖形-背景理論在詩歌解讀和詩歌翻譯中的運用近年來,圖形-背景理論在翻譯領域受到廣泛關注,越來越多的國內學者也將理論
沈陽大學學報(社會科學版) 2022年6期2022-12-01
- 以《登高》為切入點探究古詩鑒賞
賞能力。本文以《登高》為切入點，探究古詩鑒賞的策略，促進學生讀懂古詩，了解詩句表達妙處，把握寫作手法和立意。關鍵詞 高中語文 古詩 鑒賞高中語文課程標準指出，教師要指導學生體會古詩所描述的情境，閱讀詩歌語言，體會詩歌情感，形成自己的感受。在體驗和探究中，學生會體會到古詩表達的唯美意境，思想深遠，通過富有節奏和韻律的語言展示了豐富的情感和態度。學生要在鑒賞中了解作品形象，感悟語言特點和表達技巧，通過揣摩和推敲的方式理解古詩中的重點詞匯和含義。學生了解了謀篇布
中學語文·大語文論壇 2022年7期2022-08-08
- 古詩譯文鑒賞——以《登高》為例
《杜工部集》?！?span class="hl">登高》是杜甫于唐代宗大歷二年（767年）秋天在夔州所作的一首七律。該詩前四句寫景，描寫登高見聞，突出秋天的季節特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致;后四句抒情，寫登高所感，圍繞作者的身世遭遇，抒發了窮困潦倒、年老多病、流落他鄉的悲哀之情。[1]《登高》作為杜甫名篇，有二十余種英譯本，本文選取弗萊徹（ Fletcher） 、許淵沖、丁衡祁三個譯本進行比較分析，三位譯者在翻譯風格和對譯文呈現的側重點上各不相同，采取的翻譯策略也不盡相同，本文從不同的角
雨露風 2022年6期2022-07-23
- 古典詩歌登高主題群文閱讀的三個角度
金哲超摘要 登高是古典詩歌的經典主題。在語文教學中，登高可以作為古典詩歌群文閱讀的著眼點。具體來看，登高主題古典詩歌群文閱讀可以從三個角度切入。首先，登高具有雙重性質，既是物理層面的位移，也是精神層面的上升;其次，登高具有張力屬性，詩人在客觀不遇的現實與渴求出仕的愿望之間形成了矛盾;最后，在時間線索上，不同時期的登高往往展現了詩人不同的心境與時代風貌。關鍵詞 登高 精神登高 張力屬性 時間線索從群文閱讀的視角出發，古典詩歌教學可以確定一個主題進行多文本的聯
中學語文(學生版) 2022年2期2022-07-21
- 《夢游天姥吟留別》與《登高》整合閱讀教學設計
吟留別》和杜甫《登高》的整合閱讀教學設計，通過整合誦讀和分析，明白李白和杜甫賦予其作品的思想內涵。首先，我們以知人論世的方式，從對李白和杜甫生平、詩文創作背景等方面的認識入手，對兩部作品進行深入的解讀，從詩文語篇的句式、音韻的節律來引導學生朗誦，讓他們在閱讀中感受《夢游天姥吟留別》和《登高》中的情感，從而更好地把握和理解這兩篇作品。關鍵詞：《夢游天姥吟留別》;《登高》;李白;杜甫;整合閱讀;教學設計前言大部分的高中生對詩詞的理解都比較膚淺，對詩詞本身的意象
快樂學習報·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 杜甫《登高》之創作與重陽節習俗
杜甫《登高》一詩取得了極高的藝術成就，被稱為﹃古今七言律第一﹄。唐代的重陽節習俗，如登高、插茱萸和飲菊花酒，均對此詩的創作產生了重要影響，并構成了該詩的內在邏輯，豐富了其文化內涵。重陽節是中國民間傳統節日。重陽日，古人有出游、登高、賞菊、插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等習俗。唐詩宋詞中有不少重陽抒懷的名篇佳作，杜甫的《登高》就是其中之一?！?span class="hl">登高》的藝術成就，歷來已獲得頗多贊譽。如明代胡應麟在《詩藪》中說：“杜‘風急天高一章五十六字，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫
中華瑰寶 2022年10期2022-05-30
- 試析杜甫《登高》一詩彰顯的生命意識
文意在探究杜甫《登高》的藝術生命力，挖掘其內在的文化心理及民族意識。關鍵詞：《登高》 時空審美 生命意識 民族心理 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.007一、詩歌文化導入詩歌是中國文化的瑰寶，詩歌鑒賞是中學語文教學的重要內容。而長期以來，人們偏重于挖掘所謂的思想價值和時代政治內涵，以致我們在教學中常常將一千個哈姆雷特變成一個哈姆雷特，進而束縛了人們對詩歌文本內在生命力的探求。這是對詩歌這一語言文化精華的僵化，更是
中華活頁文選·傳統文化教學與研究 2022年8期2022-05-30
- 從《登高》看杜甫的家國情懷表達
。下面以杜甫的《登高》為例，談談其中家國情懷的表達。 一、首聯頷聯開篇鋪墊，以景寫情 《登高》中雖然只有一字言“悲”，但處處體現著“悲”情，杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時候，《孟子·盡心上》中有言：“窮則獨善其身，達則兼善天下?！边@句話成為許多人的座右銘。杜甫無論是身處順境還是逆境，始終關心國家和人民，在他的詩中，我們可以感受到濃濃的愛國情懷。杜甫作此詩時，已至人生暮年，經歷了奸臣當道，仕途坎坷，見到了戰亂帶給百姓的災難?！?span class="hl">登高》中體現的“悲”不僅僅是
語文天地·高中版 2022年4期2022-04-20
- 初中部編版語文古詩詞登高類研讀
中語文古詩詞中，登高類文學作品有九篇，其中反映出登高的多種感情，其中包括登高之愁，登高之悲，登高之思，登高之樂，對這四種不同心情的剖析可以更好的理解作品，有利于學生感知情感，教師設計教案。關鍵詞：初中語文;古詩詞文;登高 在初中中語文學習時期，學生們接觸到了大量的古詩詞，對于基礎知識的掌握已經有了進一步的了解，但是對于古詩詞的精神內核和理解能力尚有待提高，這需要初中語文老師自己首先對文本類解讀有所了解才行。登高類古詩詞在古代作品中并不少見，因此在初高中語
客聯 2022年1期2022-03-29
- 從《登高》看杜甫的家國情懷表達
。下面以杜甫的《登高》為例，談談其中家國情懷的表達。一、首聯頷聯開篇鋪墊，以景寫情《登高》中雖然只有一字言“悲”，但處處體現著“悲”情，杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時候，《孟子·盡心上》中有言：“窮則獨善其身,達則兼善天下?！边@句話成為許多人的座右銘。杜甫無論是身處順境還是逆境，始終關心國家和人民，在他的詩中，我們可以感受到濃濃的愛國情懷。杜甫作此詩時，已至人生暮年，經歷了奸臣當道，仕途坎坷，見到了戰亂帶給百姓的災難?！?span class="hl">登高》中體現的“悲”不僅僅是對自己境況的
語文天地 2022年4期2022-03-17
- 品讀杜甫的《登高》
經典解讀古人有“登高”的情結，文人往往因“登高”而“情滿于山”。實際上，“登高而賦”是一個“睹物興情”的文學創作的過程。詩人登高遠望，面對亙古不變的山川河流和浩渺無窮的宇宙蒼穹，感覺人的力量微弱渺小。詩人心中韶光易逝、人生苦短、世事滄桑等情緒便自然產生?！?span class="hl">登高》是唐代詩人杜甫于公元767年在夔州所作。杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一片混亂。時代的不幸，個人的多病，加上壯志未酬，使杜甫內心極為苦悶與憂愁。
高中生學習·閱讀與寫作 2022年1期2022-03-17
- 《登高》賞析
馮謙杜甫的《登高》被譽為“七律之冠”，突顯出其極高的藝術造詣。中國人有在重陽佳節登高的習俗，《登高》正是杜甫在重陽佳節登高遠眺后創作出來的。前四句詩重在寫景，描述登高之所見，其中有近景，也有遠景；后四句詩重在抒情，圍繞詩人曾經的經歷和如今的處境抒發困頓潦倒、流落他鄉的悲傷之情。在這首詩歌中，詩人將景與情有機地融合在了一起。正是由于滿心悲涼，所以他看到的景才如此蕭瑟；又因為看到的景如此蕭瑟，他的心境才會更加悲涼。景與情相互交融，相互映襯，和諧統一。下面，筆者
語數外學習·高中版中旬 2022年11期2022-03-06
- 會自動“登高”的水
象，水就能悄悄‘登高’?！睂嶒炦^程——實驗材料和工具：大小燒杯（普通的杯子也可以）各一個、滴管、植物枝葉、方糖、火柴、墨水、載玻片（也可以用普通的薄玻璃代替）、細線、棉紗線等。先來看看生活中毛細現象的一個例子。往小燒杯里倒滿水，加上些墨水（為了看得更清楚）。然后取一塊方糖，把它的一角放在水中，你會看到，帶顏色的水很快就升上糖塊，這是糖的毛細現象?，F在我們來自己做個毛細管，你可以從中清楚地看到它是怎么發揮作用的取兩塊載玻片，先把它們在熱水里洗干凈，然后把它們
小學生時代 2022年1期2022-02-27
- 登高悲慨寓“急”里，天地莽莽志未熄
要：從古至今以“登高”為題材的詩作不計其數，杜甫的《登高》一詩依然獨具光芒，因為這首詩有自胸襟見解中自然流出的高致。杜甫此詩的“高致”當為其積極進取、憂時慮世、不以年老多病而怠惰的精神，這種“高致”集中體現于首句中的“急”字。關鍵詞：杜甫;《登高》;急;高致不知道50多歲的杜甫是怎樣拖著多病之軀一步步登到高處的。此時的杜甫已不再是那個“健如黃犢走復來”“一日上樹能千回”（《百憂集行》）的少年了，也不再是“會當凌絕頂，一覽眾山小”（《望岳》）的壯志滿懷的青年
語文教學之友 2022年2期2022-02-24
- 古詩的理解性教學
——以《登高》為例
215000）《登高》一詩為杜甫的代表作，作于公元767年。杜甫時年55歲，三年后郁郁而終。詩歌前兩聯寫景，后兩聯抒情，以“悲”為核心貫穿全詩。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲情悲景悲筆，怎一個“悲”字了得！詩中意象的使用為作者抒發情感烘托出了濃厚氛圍。充沛、飽滿的情感猶如春芽萌發一般自然而然、不可阻擋地流露出來。此詩意象豐富，蘊含深刻的象征意義。課前，教學人員要建立
科學咨詢 2021年23期2021-12-30
- 研讀《登高》，品杜詩“沉郁頓挫”之風
頓挫”？下面以《登高》為例進行分析，在幫助同學們理解其藝術風格的同時，更希望能夠引導和培養同學們潛心研讀的學習品質?！俺劣纛D挫”辨義“沉郁”的“沉”字，義為深沉。要指出的是，“郁”并非憂郁之義?！对娊洝で仫L·晨風》中“郁彼北林”表明，“郁”本義為草木繁茂，而后才引申為愁苦，積聚?！缎绿茣繁緜髦^杜詩“渾涵汪茫，千匯萬狀，兼古今而有之”，可見杜詩的“沉郁”應理解為深沉博大。杜甫的作品被稱為“詩史”，正體現了“沉郁”一詞內容深廣的特點。杜甫歷來被譽為“詩圣”，
新世紀智能(高一語文) 2021年10期2021-11-30
- 杜甫《登高》詩中的樂觀主義精神探微
67年)秋天的《登高》特別引人矚目。正如杜甫自言：“晚節漸于詩律細”(《遣悶戲呈路十九曹長》)(1)，歷來的批評家也多對此詩之章法、聲律給予了高度評價。如羅大經在《鶴林玉露》中云：“十四字之間含有八意，而對偶又極精確?！盵1]胡應麟于《詩藪》內編卷五中說：“‘風急天高’一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難明，深沉莫測，而力量萬鈞。通首章法，句法，字法，前無昔人，后無來學?！淮嗽娮援敒楣沤衿呗傻谝?，不必為唐人七言律第一也?！盵2]方東樹在《昭昧詹言》中言：“前
成都理工大學學報（社會科學版） 2021年4期2021-11-29
- 杜甫《登高》的審美鑒賞
有時代感，其中《登高》一詩中借九九重陽日登高遠望來寄寓思鄉之情，詩境意向蒼涼悲愴，世間悲苦莫過于此，從詩境意向和美學多角度分析，以解詩圣情懷。關鍵詞：杜甫;《登高》;審美鑒賞引言：世間悲苦十分能與人言不過二三，而杜甫《登高》之悲苦凄涼透骨，字字冰寒，風急、猿嘯、沙白、鳥徘徊，重陽之日詩圣的游子情懷也壓抑不住，不禁登高遠眺，正應了李煜的那句夢里不知身是客，無限江山，別時容易見時難，心中無限悲楚作下《登高》一詩，杜甫一覽秋景不禁想到自己朱顏漸老，不知白發添多少
文學天地 2021年6期2021-11-10
- 杜甫《登高》詩中的樂觀主義精神探微
67年）秋天的《登高》詩，雖是其晚年凄涼與孤獨生活狀態的真實寫照，但詩中卻充滿著令人激動的氣勢。這種氣勢不僅源于杜甫對登高文學傳統的繼承，亦是其晚年面對遷逝之感時昂揚生命意識的展現。除了感時傷事，詩中還深刻蘊含著杜甫晚年的壯闊情懷以及樂觀主義精神，這種精神與夔州相對安定的生活有著密切關聯，更是其儒家思想的重要體現。關鍵詞：《登高》;壯心不已;遷逝感;生命意識;樂觀主義中圖分類號：I207.22 文獻標志碼：A 文章編號：1672-0539（2021）04-
成都理工大學學報·社會科學版 2021年4期2021-10-07
- 細品《登高》之十八悲
到處潛悲辛”?！?span class="hl">登高》正是作者在極端困窘的情況下寫成的。登高臨眺，百感交集，望中所見，皆為蕭瑟;意中所觸，莫不傷悲。一篇之中，句句含悲，一句之中，字字皆淚，悲秋之情，愁苦之緒，綿延不絕，令人哀悸。本文對《登高》一詩中的悲情進行了細致深入的挖掘。關鍵詞 杜甫;《登高》;悲情讀了馮至的《杜甫傳》，便知以前講《登高》太過膚淺，多為照綱宣科?！?span class="hl">登高》是一首慨嘆自身悲苦之作，而非慨世之作，慨身之悲苦，苦心之破碎。詩中作者之悲之痛似乎并沒有析透、挖盡。詩有八句，句句含
中學語文·大語文論壇 2021年1期2021-06-07
- “百年”究竟為何年
摘要：關于《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”中“百年”的意思眾說紛紜，擬嘗試從“百年”在古代詩歌中的意思、在古詩中 “百年”與“千里”“萬里”“萬事”對舉的意義、杜甫的生活經歷三個方面進行分析，就教于方家。關鍵詞：《登高》;百年;古代詩歌;對舉;杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一聯中，“百年”一詞眾說紛紜。一種觀點認為“百年”指人的一生。比如，《唐詩大辭典》中焦裕銀認為：“百年，猶一生。多病，杜甫其時患有多種疾病，且歷時已久?！薄对鲇?/div>
語文教學之友 2021年3期2021-03-18
- 和詩圣一起去“登高”
?！倍鸥Φ倪@首《登高》歷來頗受推崇。楊倫稱其“為杜集七言律詩第一”，胡應麟則說“此詩自當為古今七律第一”。你或許會好奇——真的有那么好嗎？且讓我們與詩圣為伴，一起“登高”覽勝。一、辨韻識律，因聲求氣自帶“七律第一”的光環，聲律美自然是《登高》最引人注目的地方。讀律詩，同學大都知道要關注音韻，找找韻腳，對對平仄，繼而高聲朗誦或是恬吟密詠，在瑯瑯聲韻中自得一份快意。但你知道嗎？除了和諧聲律的功能外，這些音韻中還藏著豐富的情感密碼。誦讀《登高》，不難發現這首詩押新世紀智能(高一語文) 2021年12期2021-02-24
- 漫談古人的“登高”情結
識。古代詩人的“登高”情結不僅僅表現在傳統習俗中，更多是源于自身情緒情感的需要，嘗試著聯系具體的詩歌去發現，去分析，去總結，相信一定能培養出學生語文學習的興趣，打造出擁有文學人生味道的語文課堂。關鍵詞：文化素養 傳統習俗 文學人生高中語文教學應側重于對學生文化素養的培養。在高中語文新課程標準中明確提出“感受﹒鑒賞”的課程目標：在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情，通過閱讀和鑒賞，體會中華文化的博大精深，陶冶性情;在“應用﹒拓展文學教育下半月 2021年1期2021-02-04
- 從《登高》看杜甫的宇宙意識與文人情懷
內容摘要：杜甫《登高》一詩，千古絕調，前兩聯重在表現詩人的宇宙意識，后兩聯重在抒發個人的文人情懷。讀懂《登高》，可以培養讀杜詩的真興趣，進而讀懂杜甫的真人生，以比況自己的當下，提高覺解層次，提升人生境界。關鍵詞：《登高》 宇宙意識 文人情懷所謂宇宙意識，就是人對蒼茫宇宙，即永恒時間與無限空間的感知與覺解。馮友蘭先生把覺解程度最高的人稱為“天地境界”的人，“只有達到這個境界的人，才是圣人”[1]。杜甫的人生修煉是否達到天地境界，是否已為圣人，筆者姑且不去長篇文學教育 2020年11期2020-12-14
- 《登高》魅力何在
濁酒杯。杜甫的《登高》被明代學者胡應麟推為“古今七言律第一”。后人為什么對這首詩有如此高的評價 換句話說，這首詩好在什么地方首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，一開篇展示的是三個意象，即風、猿、鳥。詩人登高所見之景象，應該有很多。為什么劈頭就是要選擇“風” 為什么不是“云” 抑或是“山”“樹”“落葉”等其他物象 也就是說可不可以將“風”換成“云”“山”“樹”“葉” 不可以！因為“風”下面的字是“急”。云、山或其他什么的物象不能突出這個“急”字。不是寫了博覽群書 2020年11期2020-12-03
- 接受美學視域下對古詩《登高》三個譯本的對比研究
對比研究杜甫的《登高》三個英譯本，從音、意、情三個方面探討詩歌英譯原則，在譯本對比中研究譯者的再創性和讀者的可接受性，為詩歌翻譯研究提供多維度視角，增添新活力，進而實現詩歌上坦率真誠的文化交流。二、 接受美學翻譯理論接受美學出現在20 世紀60 年代，主要代表人物為姚斯(Hans Robert Jauss)和伊塞爾(Wolfgang Iser)。姚斯指出：“一部文學作品，并不是一個自身獨立、向每一時代的每一讀者均提供同樣的觀點的客體?！币徊课膶W作品的歷史生現代英語 2020年20期2020-11-26
- 《登高》中的家國之思
于立軍杜甫的《登高》被譽為古詩七律第一。其中的家國之思令我們動容更令我們深思和追念。詩文如下：風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。這首詩寫于公元767年，也就是唐朝大歷二年。這一年杜甫已經五十六歲了，距離這位偉大詩人的去世還有三年的時間。此時安史之亂已經結束四年，但是軍閥割據仍在，國家仍處在動蕩和不安之中。劍南節度使嚴武本是杜甫的好朋友，杜甫依托于嚴武在四川成教育周報·教育論壇 2020年18期2020-10-21
- 讀《登高》，賞“登高”
于古代文人來說，登高是一種審美創造。登高是古代作品中重要的文化符號，它成就了詩圣杜甫千古名篇《登高》的悲壯之情。經過千百年的歷史演變，“登高”的內涵不斷的被充實被豐富，它在眾多古代詩人詞客的作品中頻繁出現，但它卻形態萬千，不一而同。關鍵詞：杜甫;登高;文化符號;內涵中圖分類號：I207.22古代詩詞作品中，悲秋主題無處不在，杜甫的七言律詩《登高》，就是其中杰出的一首。杜甫之悲秋異于前人，其意更深，其蘊尤厚。而這種意蘊的形成則主要得益于文人 “登高”這一傳統讀與寫·教師版 2020年3期2020-09-13
- 走近大詩人，感受詩詞之美
，“詩圣”杜甫的登高往往被人們稱為“古今七律第一?！北疚谋阋浴?span class="hl">登高》為例，對如何進行中職語文詩詞教學進行探討。關鍵詞：中職語文;詩詞教學;《登高》;策略探討詩詞是歷年來重點考察內容，最近國家呼吁大家積極弘揚傳統文化，詩詞作為古代文化之一，如何進行詩詞教學，調動學生興趣使諸多教師感到苦惱;經過多方調查，我們發現學生對詩詞本身的含義了解不深刻繼而無法準確感受詩人以及詩詞的內涵。同時在教學中教師往往只局限于教材本身，學生缺乏對時代背景的理解，從而導致學生的學習效啟迪·上 2020年9期2020-09-10
- 《登高》與《故都的秋》中景與情的比較
對古今寫秋名篇《登高》和《故都的秋》進行比較，試圖闡釋兩者的相同之處與不同之處，以便于更好地開展教學。關鍵詞：《登高》;《故都的秋》;景象;語文教學中圖分類號：G427 ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0062-02引 言“中國的文人學士，尤其是詩人，都帶有很濃重的頹廢色彩，所以中國的詩文里贊頌秋的文字特別多?！鼻锾煲云涮赜械镊攘ξ沤裰型鉄o數文人墨客。秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲;霜葉黃求知導刊 2020年14期2020-07-23
- 景皆秋，情有異 ——《登高》和《秋詞·其一》比較閱讀教學設計
；4.熟練背誦《登高》?！窘虒W重難點】教學重難點：感受詩歌的韻律美，體味秋景背后所蘊涵的不同情感；掌握詩歌的藝術表現手法。教學過程：1.回顧導入“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山?！边@是杜甫在761年時所作的《茅屋為秋風所破歌》，同學們在初中時候也已學習了這首詩，從這首詩中，我們感受到杜甫強烈的憂國憂民的情懷。杜甫有著很大的政治理想，“致君堯舜上，再使風俗淳”?？墒撬恼卫硐氡ж摏]有得到實現。我們且看杜甫在晚年所作的《登高》一詩，并就劉今天 2020年12期2020-07-09
- 解讀杜甫的《登高》
文本，體會杜甫《登高》中“一字一頓，一字一血淚”傷己又悲國，壯志難酬又憂國憂民的抒情主人公形象，進而感知已在衰敗的大唐及杜甫凋零的內心世界。關鍵詞：杜甫；《登高》；文本；情境；凋零一、回歸文本，誦讀涵泳詩歌的音樂美是首要的，詩所以能感動人心，首在韻律。在線上教學杜甫《登高》的過程中，我要求學生在讀韻律、讀標題、讀字句方面，著重體會該詩情感節奏的起伏變化，從高亢到悲傷，由空闊到逼仄，感受其跌宕起伏的情感之流。讀韻律?！坝眉言?，先選好韻”強調韻腳具備的表情達學語文 2020年6期2020-05-30
- 走近大詩人，感受詩詞之美
，“詩圣”杜甫的登高往往被人們稱為“古今七律第一?！北疚谋阋浴?span class="hl">登高》為例，對如何進行中職語文詩詞教學進行探討。關鍵詞：中職語文;詩詞教學;《登高》;策略探討詩詞是歷年來重點考察內容，最近國家呼吁大家積極弘揚傳統文化，詩詞作為古代文化之一，如何進行詩詞教學，調動學生興趣使諸多教師感到苦惱;經過多方調查，我們發現學生對詩詞本身的含義了解不深刻繼而無法準確感受詩人以及詩詞的內涵;同時在教學中教師往往只局限于教材本身，學生缺乏對時代背景的理解，從而導致學生的學習效大眾科學·中旬 2020年1期2020-04-09
- 高中語文課堂控制要點分析 ——以《登高》教學為例
，現以杜甫名詩《登高》的教學為例，指出高中語文教師在課堂控制方面的幾個要點。我們都知道：中華民族在歷史文化與民族情感方面的文學積淀非常深厚，這些積淀內容正是高中語文課堂教學的重中之重，唐代詩人杜甫所創作的《登高》一詩，是其中的杰出代表，在對本詩展開課堂教學時，教師除了要注意古今語言差異的說明、不同生活環境的介紹，還應當讓學生在教師的合理課堂控制之下，主動培養思考與認知能力，而有理有節的課堂控制策略應該如何把握，則是教師需要認真探討的問題。一、設置重點分明的語文教學與研究 2020年2期2020-02-23
- 依托網絡空間，成就精彩互動 ——以《登高》教學為例
的深度。以杜甫《登高》的鑒賞教學為例，如果按照傳統的講授方式，僅靠教師分析講解，學生能了解詩歌情感，卻不容易產生共鳴。教師不妨用教學助手的課前導學功能布置導學任務：①選擇閱讀平臺內有關詩歌鑒賞的文章，了解詩歌鑒賞的方法；②選擇閱讀平臺內關于杜甫詩的有關資料；③在自己的網絡空間中以文本形式介紹寫作背景；④揣摩作者寫詩時的心境，并寫出文章在網絡空間展示。網絡空間的展示交流激勵著學生深入了解詩歌寫作背景，幫助學生體會詩歌情感，教師也可以依此了解學生的學習效果。教語文天地 2020年4期2020-02-22
- 《登高》教學設計及執教反思
歌。文章分析了《登高》的教學設計與具體的教學反思。[關鍵詞]《登高》;教學設計;反思[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0025-02《登高》是一首主觀情感和客觀物象高度統一的七言律詩。作者把感情集中在“秋天”和“大江”兩個富有想象力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和對個人身世的心酸。因而教學本課時，教師要引導學生在知人論世的基礎上，通過誦中學教學參考·語英版 2019年10期2019-11-20
- 提升高層建筑火災撲救中的徒步登高能力
，而消防員的徒步登高能力則是其中重要的一環。目前，徒步登高能力的提升主要受到登高訓練方式、消防員體能水平、器材裝備攜帶標準、登高路徑、空氣呼吸器消耗等因素的制約。相應地，要提升徒步登高能力，需要從改變登高訓練理念方式、開展登高能力測試評估、合理規范登高攜帶器材、合理選擇登高路徑、強化器材裝備投送等方面著手。關鍵詞：高層建筑; 滅火救援; 登高近年來，國內外先后發生了多起有影響的高層建筑火災事故，造成重大人員傷亡和財產損失，高層建筑已經成為當前影響消防安全形今日消防 2019年1期2019-10-21
- 用“鏡頭”與“煉字”巧析杜甫《登高》
，所作經典七律《登高》，久負盛名，胡應麟在《杜詩詳注》里稱“此當為古今律詩第一”。該詩無論在意境構造還是情感張力上，都給人以深深的震撼。本詩作為高中語文必修內容，教師們在教學設計中賞析方法各異，然而巧妙運用“鏡頭”藝術來賞析詩歌的意象廣度，用“煉字”技巧來探究詩人的情感深度，將會是一種高效的鑒賞方法。關鍵詞：杜甫;《登高》;“鏡頭”;“煉字”公元767年秋，杜甫輾轉流離于夔州，時年五十六歲，老病相催，早已是天涯倦客。時值重陽佳節，詩人獨自登上白帝城外的高臺學習與科普 2019年33期2019-09-10
- 一枝一葉總關情—《登高》教學設計
法來學習杜甫的《登高》。二、初識詩意（一）、游戲闖關、預習檢查（白板闖關游戲）登高：農歷九月九日為重陽節，歷來有登高的習俗。猿嘯哀：指長江三峽中猿猴凄厲的叫聲?！端涀ⅰそ芬裰{云：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！变荆▃hǔ）：水中的小洲;水中的小塊陸地。鳥飛回：鳥在急風中飛舞盤旋?；兀夯匦?。落木：指秋天飄落的樹葉。蕭蕭：風吹落葉的聲音。萬里：指遠離故鄉。常作客：長期漂泊他鄉。百年：猶言一生，這里借指晚年。艱難：兼指國運和自身命運?？嗪蓿簶O恨，極其學習與科普 2019年26期2019-09-10
- 以“登高”意象為例談群文閱讀教學的開展
面以古詩文中的“登高”意象為例，討論群文閱讀教學的開展。一、提供閱讀資源教材的選文會根據單元教學目標來選擇組合，同樣，教師在選擇“群文”給學生閱讀，開展教學的時候，也有自己的目的。但是，選取文本既需要明確的目標指引，也需要較開闊的閱讀視野，這并非易事。關于提供閱讀資源，本文提出以下建議。第一，在提供閱讀資源時，應注重選文的豐富性、多元性，當然，最重要的是選文內部的關聯度。關聯度越高，群文閱讀越有可能實現教學目標。第二，在資源的呈現過程中，既要精選閱讀文本，語文建設 2019年11期2019-09-10
- 《登高》教學設計
名的七律詩——《登高》。二、知人論世要學習杜甫的詩歌，首先要了解杜甫的為人。為此，我設計了這樣一個問題，讓學生談自己的認識：在你的心目中，杜甫是怎樣的一位詩人？學生的回答可能是“憂國憂民”“孤獨抑郁”等。師補充：梁啟超先生曾經寫過一篇文章《情圣杜甫》，他把“詩圣”杜甫稱作“情圣”杜甫?！扒槭ァ痹谖覀冃哪慨斨兄傅氖歉星樨S富的人，他的心靈世界是豐富多彩的。三、四讀詩歌1.教師范讀。此設計意在通過教師聲情并茂的誦背把學生帶入情境之中，讓學生對詩歌的情感基調有一個中學語文·大語文論壇 2019年6期2019-08-27
- 《登高》教學反思
智慧。七言律詩《登高》是唐代詩人杜甫晚年的作品，詩歌“境界高遠、氣勢雄渾、語言精練、意蘊深廣、極具沉郁頓挫”，是作者一生血淚鑄就、垂范千古的藝術經典。讀懂了《登高》，也就領會了作者寫豪情、感滄桑的情懷，感受到了作者內心深沉的苦痛和憂思。講授詩歌時，教學對象是我校高一文科班學生。本班學生語文基礎較好，也積累了一定的詩歌鑒賞知識，學生思維比較活躍，感悟能力較強，讀詩的興趣和表達的愿望比較強烈。因此，在講授這節課時我把學習目標定為：1.分析詩句把握詩歌的情感，感中學語文·大語文論壇 2019年5期2019-08-01
- 以《登高》為例談古詩詞教學中的美育滲透
者在此以杜甫的《登高》為例，淺議古詩詞教學中的美育滲透。一、在誦讀的過程中，充分挖掘詩詞中的美育內涵，創設詩歌鑒賞的審美意境，培養學生審美感知能力教學實踐過程中，教師在注重培養學生多項思維的同時，還應注重對學生藝術思維的塑造，培養他們的審美感知能力。讓學生在誦讀過程中產生審美感知的同時，將這種能力提升到一個身心愉悅的精神層面，最終使學生身臨其境，走進詩人的內心世界與詩人情感互動產生共鳴，獲得美的體驗。在教學杜甫的《登高》一詩時，老師在組織學生朗讀的基礎上，中學語文·大語文論壇 2019年5期2019-08-01
- 解讀古詩《登高》
必修三中杜甫的《登高》進行解讀?！娟P鍵詞】高中語文? 古詩詞? 文本解讀【課題項目】此文系市級課題“高中語文文本解讀方法的研究”的研究成果，課題編號：HZJKY-2018200?！局袌D分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0211-01一、首聯解讀：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。作者開篇直寫登高所見所聞。起句“風急天高猿嘯哀”以全景的角度，緊扣風、天、猿這三個意象，抓住急、高、哀的特點，塑造出了急風瑟瑟、秋課程教育研究 2019年20期2019-07-02
- 一曲《登高》抒胸臆 老杜悲情傳千古
《登高》是普通高中課程標準實驗教科書《語文》必修3第二單元“杜甫三首”其中的一首?！督處熃虒W用書》在“教學建議”中提到：“可以引導學生采取解說、討論、評點等諸多形式，就詩歌的內容、詩人的情感和表現手法等作廣泛深入的探討，在此基礎上寫成一篇鑒賞短文，進行總結交流?！睘閹ьI學生對此詩作進一步的思考與探討，課前教師就要對此詩所體現的思想感情等進行充分的研讀，來自“詩意語文”工作室的崔桂靜老師，從四個方面討論了《登高》詩的“悲”字，為教師備課提供了參考。唐代宗大歷黑龍江教育·中學 2019年5期2019-06-22
- 以“登高”意象為例談群文閱讀教學的開展
面以古詩文中的“登高”意象為例，討論群文閱讀教學的開展。一、提供閱讀資源教材的選文會根據單元教學目標來選擇組合，同樣，教師在選擇“群文”給學生閱讀，開展教學的時候，也有自己的目的。但是，選取文本既需要明確的目標指引，也需要較開闊的閱讀視野，這并非易事。關于提供閱讀資源，本文提出以下建議。第一，在提供閱讀資源時，應注重選文的豐富性、多元性，當然，最重要的是選文內部的關聯度。關聯度越高，群文閱讀越有可能實現教學目標。第二，在資源的呈現過程中，既要精選閱讀文本，語文建設·上 2019年11期2019-05-30
- 已過而立之年的山特“登高”，“高處”是何處？
把2019年稱為登高之年，把今年的全國代理商大會選在了黃山風景區，也正是要表達“登高，致遠，才能行天下”的決心。那個“高處”即是客戶心之所向2008年山特隨母公司加入伊頓公司，成為全球大家庭中的一員，這給予了山特全球化的視野。緊隨著中國的“一帶一路”倡議，山特已成功邁進了中東以及東南亞市場。在中國市場，山特單項產品已經連續多年雄踞中國市場第一名。ICTresearch發布的《2017-2018年中國UPS市場研究年度報告》顯示，2018年，山特再次以28%計算機世界 2019年10期2019-04-11
- 退休了還要繼續“登高” ——記天津市關工委老戰士宣講團成員、登高英雄楊連弟之子楊長林
了自己，還要繼續登高?！碧旖蚴嘘P工委老戰士宣講團成員、登高英雄楊連弟之子楊長林的這句話，在當地流傳很廣。20世紀上半葉，有一位聞名全國的鐵道兵部隊戰斗英雄楊連弟。解放戰爭時期，他在搶修隴海鐵路時，機智勇敢地攀上40多米高的橋墩，完成了爆破任務，成為享譽全軍的登高英雄。在朝鮮戰場，他多次出色完成搶修鐵路大橋的任務，并創造出“鋼軌架浮橋”的方法，有力地支援了朝鮮前線的戰斗。1951年9月，他被選為中國人民志愿軍鐵道兵部隊戰斗英雄，出席了全國鐵路勞動模范代表大會中國火炬 2019年2期2019-04-01
- 例談以活動促思維發展的策略 ——以杜甫《登高》的三種教學活動為例
的“視角”。如《登高》一詩，其視角并非一成不變，就需要引導學生去思考和發現前四句 “風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是從高臺上見的景象，觀察點在高臺上；而“風”“天”“猿嘯” 是仰望或遠眺所得，“渚”“沙”“鳥”和“蕭蕭落木”“滾滾長江”都是俯視所見。到了“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，又把“鏡頭”掉轉了一個方向，對準了觀察者自己，這時觀察者成為了被觀察的對象，讓我們看見了一個孤獨、年邁、體弱、身心疲憊的登高者。后面的“中學語文 2019年4期2019-01-30
- 《登高》教學設計
名的七律詩——《登高》。二、知人論世要學習杜甫的詩歌， 首先要了解杜甫的為人。 為此，我設計了這樣一個問題，讓學生談自己的認識：在你的心目中，杜甫是怎樣的一位詩人？學生的回答可能是“憂國憂民”“孤獨抑郁”等。師補充： 梁啟超先生曾經寫過一篇文章 《情圣杜甫》，他把“詩圣”杜甫稱作“情圣”杜甫。 “情圣”在我們心目當中指的是感情豐富的人， 他的心靈世界是豐富多彩的。三、四讀詩歌1.教師范讀。此設計意在通過教師聲情并茂的誦背把學生帶入情境之中， 讓學生對詩歌的中學語文 2019年18期2019-01-30
- 《登高》教學反思
智慧。七言律詩《登高》是唐代詩人杜甫晚年的作品，詩歌“境界高遠、氣勢雄渾、語言精練、意蘊深廣、極具沉郁頓挫”，是作者一生血淚鑄就、垂范千古的藝術經典。讀懂了《登高》，也就領會了作者寫豪情、感滄桑的情懷，感受到了作者內心深沉的苦痛和憂思。講授詩歌時，教學對象是我校高一文科班學生。本班學生語文基礎較好，也積累了一定的詩歌鑒賞知識，學生思維比較活躍，感悟能力較強，讀詩的興趣和表達的愿望比較強烈。因此，在講授這節課時我把學習目標定為：1.分析詩句把握詩歌的情感，感中學語文 2019年15期2019-01-30
- 以《登高》為例談古詩詞教學中的美育滲透
者在此以杜甫的《登高》為例，淺議古詩詞教學中的美育滲透。一、在誦讀的過程中，充分挖掘詩詞中的美育內涵，創設詩歌鑒賞的審美意境，培養學生審美感知能力教學實踐過程中，教師在注重培養學生多項思維的同時，還應注重對學生藝術思維的塑造，培養他們的審美感知能力。讓學生在誦讀過程中產生審美感知的同時，將這種能力提升到一個身心愉悅的精神層面，最終使學生身臨其境，走進詩人的內心世界與詩人情感互動產生共鳴，獲得美的體驗。在教學杜甫的《登高》一詩時，老師在組織學生朗讀的基礎上，中學語文 2019年15期2019-01-30
- 和詩圣一起去“登高”