初中班主任班級管理對策研究

許函義

摘要：初中教育教學的動態發生，導致初中班主任管理工作既要遵循一定的教育原則，也需要在實踐中靈活應變。高舉民主旗幟，從學生出發，與教學工作的開展相結合，讓初中班主任管理工作更加高效自如，為教育教學工作提供重要保障。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；對策

據有關科學研究報告顯示，學生問題發生的高峰期，與其身心發展的高速時期是大致同步進行的。個體的身心發展因素，是其問題頻發的一個內在影響因子。班級管理，是教育教學中的主要內容之一。班級管理與教學活動同是促進學生學習、發展的重要途徑。班級管理更注重學生行為規范的引導和塑造，傾向于德育方面。有效的管理之道的運用，是提高初中班主任班級管理工作效率的不二法門。之所以，不少人認為初中生與小學生、高中生相比，較為特別、不易管理，是因為班主任老師往往不能從初中生心理機制出發“對癥下藥”。不少班主任在管理班級事務中往往極端化，采取容易影響師生關系、導致師生對立的態度和方法，將初中班主任班級管理工作搞得愈發難為。要想徹底改善目前的初中班級管理形勢，最佳的解決之道在于改變管理思路，正確審視教育教學中的學生問題，實現班級管理民主化，讓班主任老師獲得學生的充分認可。

一、發揚民主精神

班級有如一臺機器，離不開其中的每一顆“螺絲釘”有序的運作。班主任可以說就是開動班級這臺機器的總指揮和負責人。如何保證班級這臺機器的高速運作，生產出高質量的教學成品，是班主任班級管理工作應該思考的問題。初中班級管理，離不開班主任的統籌調動與指揮，更離不開每一位學生的用心施力。在初中班級的建設與管理中，班主任應該深入貫徹民主精神，不僅要在學習過程中充分發掘學生的能動性，更也要在班級管理中為學生自我管理提供平臺和機會。初中生由于其心身發展的機遇，對于外在的控制有天性上的掙脫、反抗。在教育教學的傳統中，班級管理經常由班主任說了算，學生的發聲機會不多，致使學生對班級管理的看法、認識以及建議得不到認識與實施，進而影響學生對班級的認可和接受。在新一輪的課程改革中，具有現代民主性質的教學方式和原則確保了學生在學習活動中享有充分的自主權。因此，這樣的春風也應該更換班級管理的“面貌”，讓學生成為班級管理的小主人，使學生問題由師生以民主決策的形式來解決和處理。在初中班級管理中，應讓“班主任強則班強”轉變為“學生強則班強”。學生是班級的主體，在自主管理班級事務中協調學校、年級，維系科任教師，團結班級成員。既是讓每一位學生對其班級、自己有一個清楚的認識，又是對學生自我管理意識、能力的培養。初中班級管理民主化、學生自主化，應該成為一種新常態，讓學生在自己創造的班級環境中開展學習活動。

二、從關愛學生心靈出發

初中生慣常對周圍的任何人、事持以偏見和抱怨，是因為其有自我表達的沖動，卻沒有合理的表達渠道。初中生對外界的人、事非常敏感，渴望得到認可、關注。初中班主任班級管理工作的開展，要以學生的心靈為起點，對學生心靈予以關愛，讓其真切地感受到老師對每一位同學的重視和關切。讓每一名學生幸福的學習，應該是教育教學的最高愿景。在學校教育中班主任對學生的影響和塑造是十分深遠的。所以，班主任責任不可謂不重，班主任要以愛的名義開展班級管理工作。對問題較為突出的學生，通過心靈的力量感悟和提醒，進行愛的教育。管理班級，處理學生問題，并不是只能選擇說教、訓話、檢討、請家長的方式。發現管理中的問題根源，抓住學生產生問題的緣由，進而改進、完善管理工作，才是班主任越當越輕松、越做越幸福的途徑。初中班主任工作，更多的是對學生生命的引導、影響，讓學生在心靈中引發激蕩、思考、共鳴。正是由于初中生對世界的好奇心的濃厚，所以他們具有“初生牛犢不怕虎”的闖勁，希冀開展探索社會的活動。因此，早戀、吸煙、酗酒、打架斗毆等問題時有發生，這都是初中生自我探索過程中的產物。面對這些現狀，班主任反復嘮叨，只會讓學生產生厭惡感。當遇到學生有這樣的問題時，班主任老師不妨由此將自己與學生站在同一境地，既“動之以情，曉之以理”逐步開到，又從學生現實情況出發尊重其想法和意圖，從學生那里獲得他們整個心靈。以此來實現真正的德育教育，而不是在簡單化地處理某一個常見的學生問題。初中階段，學生與父母會產生較為嚴重的摩擦，家庭往往不是學生最溫暖的港灣。所以教師要充分了解學生的家庭情況，并主動關心、呵護學生，為學生提供及時的幫助。

三、教學工作與班級管理相結合

教學與班主任工作的開展是相輔相成的，所以應該在兩者之間找到對接點，共同促進教學與班級管理工作的開展。班級管理中無可避免要針對學生所存在的問題進行總結和批評，一味的說教并不是最有效的手段。不妨，將班級管理中所出現的問題引入課堂教學中，讓學生換一種視角予以對待和分析。正所謂“旁觀者清”，讓學生以第三方的視角來看待班級管理中的現象與問題，學生可能會更清醒和重視。教學工作與班主任管理工作在本質上是一致的，都在推動學生的健康、全面的發展。學生的需要應該是教學與班級管理共同的出發點，只有二者相互協調推進，才能徹底發揮教育教學的合力，才能讓學生與老師、家長、社會獲得切實的關聯。在教學過程中，將所發生的學生事件轉化為教學內容，聯系學生的生活經驗，就更容易引起學生的關注和重視。在教學中重視平等、民主，發揮學生的參與性和能動性，就會讓學生逐步形成并發展自我的管理信心和積極性，才更能使其從內心服從于遵守法紀和準則。例如，在初中語文教學中，可培養學生的自律性、增強其毅力，這便于提高學生的自我約束力，為班級管理奠定良好的基礎。教師在教學中提供相關的理念、思路，學生轉而于班級管理中進行實踐運用，理論的指導和實踐的操作才能讓學生真正遵守和內化為自身的技能。這樣的結合，發揮著潛移默化的作用，能夠將班主任的管理工作變得較為輕松和愉悅。

總之，初中班主任老師應該擁有堅定的教育信念和強大的信心，以愛為起點開展班級管理工作，多思考、多學習，放手學生，敞開心靈擁抱學生。并要在教育實踐活動中，不斷總結積累，好讓教育的思想火炬影響并傳遞給下一代。