激發地理學習興趣，學習對生活有用的地理

舒世德+倪春蘭

“學習對生活有用的地理”是《地理課程標準》制定“內容標準”時所遵循的重要指導思想。它強調的是讓學生感受地理與生活息息相關，通過讓學生運用所學的地理知識與技能解決日常生活中的實際問題，使他們在問題解決的過程中充分認識到生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產生地理學習的興趣。

興趣是學習的動力。凡是感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。初中學生好奇心強，對事物容易產生興趣。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？

一、聯系實際，引導學生產生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡?！薄澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶?！边@些名言充分說明，學生只要有了興趣，就會深入研究，產生學習的動力。聯系生活實際 激發學習興趣。如學習“天氣和氣候”中，提問學生今天我們的天氣怎樣，學生們便七嘴八舌地回答“晴”“15到23攝氏度”“吹東北風”等，這時使學生們都動起來了，接著問學生什么是“天氣”？利用身邊的事，引導學生感受地理與生活息息相關。

二、利用親身實踐，學習生活中有用的地理

地理是一門實踐性很強的學科，讓學生在實踐中發現和探究問題、感受生活，體驗規律發現的探索過程，有助于培養學生的實踐能力和創新意識。

在學習“地圖”一節時，教師可以組織學生繪制教室平面圖。先將學生分成幾組，有的測量教室的長度和寬度，有的測量門窗、講臺的尺寸，然后討論確定繪圖的比例尺、基本圖例和指向標，最后繪制教室平面圖。在繪圖過程中，強化了比例尺、指向標定方向、圖例等相關概念的應用。在七年級新教材中，像這一類的活動還比較多，比如“手工制作地球儀”、“用橡皮泥模型繪制等高線地圖”、“做天氣預報模擬游戲”等等。學生通過自己動手、動腦，了解知識的產生過程，有利于深化學生對知識的理解，提高學生運用知識的能力，讓學生體會學以致用的樂趣。

三、注重多學科知識滲透，激發學生學習興趣。

地理知識內容豐富多彩，綜合實踐活動形式多樣，地理課要上得有趣，很多時候可以借助其他學科相關知識，把它們滲透到地理教學課堂中來。教師平時使用最多的就是語文學科中的古詩詞了，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”用來講解山地的氣溫垂直變化，植被變化；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”用來說明我國季風區和非季風區的大概界限……數學科的知識也常常出現在我們的地理教學中，圖表的理解，氣溫曲線、降水柱狀圖的繪制這些都充分運用到了數學知識；甚至我們的流行歌曲里也經常出現地理知識。地理教師如果能充分利用我們身邊的資源，注重多學科知識的滲透，課堂就會更加生動形象，教學效果不言而喻。

四、利用生活中的民謠、諺語進行教學，激發地理學習興趣。

地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時，用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。在講時區日界線時，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性、藝術性。學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

五、課堂游戲，提高學習地理興趣，學習生活中的地理

教材中常有一些重要但又抽象的內容，適當設計與教材緊密聯系的小游戲或疑問，可引起學生學習興趣。如講“大洲和大洋”的第一個標題：“地球？水球？”時，首先設計這樣一個游戲：用一個廢舊地球儀，投向學生，讓學生用兩手接，看兩手接觸到的是陸地還是海洋，這樣反復多投幾次讓多個學生參與回答。結果是手觸到的海洋多，追問：“這說明一個什么問題？”學生答：“地球表面海洋比陸地多”。在講地球形狀時，可提問：“我們生活在東半球、北半球上，那么生活在西半球、南半球上的人頭是朝下的嗎？”學生觀察地球儀回答：“顯然不是，因為地球是圓形的球體”。這樣通過做游戲和觀察分析思考，學生積極參與教學活動，可調動學生學習地理的積極性。

六、使用電教手段，多感官激發學生學習興趣，學習生活中的地理

地理課堂教學中現代化教學工具的充分運用，是激發學生學習興趣的一種有效途徑。如在進行“地球自轉公轉”教學時，教師可以通過制作幻燈課件，把抽象復雜的公轉運動表示出來，學生一看到這種動畫效果圖，便一目了然，老師講解起來也事半功倍。又如，講“印度”一節時，結合課本內容，讓學生通過多媒體觀看“莫臥爾王朝的建筑中世界七大建筑奇跡之一——泰姬陵這一人文景觀，使學生在欣賞伊斯蘭文化與印度文化完美結合的藝術精華中得到美的享受。再如在教授“氣候”這一部分知識時，由于氣候類型圖較為抽象，教師可以補充一些氣候景觀圖配合教學，一方面使教學更直觀，另一方面大量的景觀圖可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這對提高學習效率，促進學生課堂知識的掌握有很大幫助。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。一旦學生的興趣激發出來，地理教學就能達到事半功倍的效果。