以“工匠精神”開創德育新局面

趙庭

江浙一代自古繁華，名商巨賈輩出。寧波地處東海之濱，地理位置優越，因此更是經濟活躍地區。繁榮活躍的經濟活動，勢必需要培養大量的技術性人才，而大量技術性人才的培養，反過來又會促進地區經濟的發展，從這個角度來看，寧波職業教育的發達自然也就是情理之中的事了。根據2017年最新數據顯示，寧波市現有中職學校38所，其中省級以上重點、示范職業學校就有29所。另外，在2016年全國中等職業教育技能大賽中，寧波市連續四年蟬聯全國金牌總數第二。僅通過上述兩個數據，就足以窺見寧波職業教育的興盛和發達。

為貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的實施意見》精神，進一步提高全市職業教育現代化水平，寧波市于2016年正式啟動了職業教育“工匠精神”培育提升工程。該工程旨在深化中職學校的改革，提升寧波職業教育的發展內涵，推動寧波職業教育發展水平由高原邁向高峰狀態。教育的最終目標是培養人，任何教育工程都應該關照到學生的培養和發展，寧波的“工匠精神”培育提升工程也不例外。該工程不僅強調要打造一批中職名校、名師、名專業，同時要求全市中職學校以“工匠精神”為核心，著力培育學校的德育品牌，培養具有誠實守信、吃苦耐勞、勇于創新、追求卓越等品質的高素質技能人才。

“在長期的職業教育辦學實踐中，我們發現，無論是企業對學生的要求，還是家長對學校的要求，都強調學生道德品質的重要性。因此，立德和成人是中職學校的第一要務”，寧波市教育局張建國副局長對我們說到。對寧波職業學校的采訪，雖然時間安排很緊，但是我們能夠明顯感覺到寧波職業學校德育管理中蘊含的“工匠精神”?？梢哉f，“工匠精神”已經深深扎根于寧波職業學校德育工作的規劃和實踐中，嵌入到對學生核心素養的定位和培育中。結合采訪所得到的信息和感受，筆者發現，寧波職業學校德育工作的“工匠精神”具體體現在以下三個方面：

一、做務實的德育

職業學校的學生不少是學習態度不端正的孩子，有的學生甚至和校外的不良社會青年有來往，這些學生走進職業學校讀書，對職業學校的德育工作來說是個不小的挑戰。如實地說，職業學校的德育工作比普通學校面臨著更大的壓力。如何根據職業學校學生的實際狀況，制定切實可行的德育目標、選擇合適的德育方法和手段，是職業學校德育工作需要考慮的首要問題。

寧波職業學校對這個問題有著清醒的認識，對如何做好德育工作有著清晰的思路。這就是“工匠精神”在寧波職業學校德育工作中的首要體現——務實。每個人對“工匠精神”的理解可能不盡相同，但“工匠精神”首先需要的便是實事求是、求真務實的態度。寧波職業學校德育工作在務實這一點上確實是毫不含糊的。

具體來說，寧波職業學校德育工作的務實特征集中在兩個方面：第一，目標務實。根據職業學校的辦學目標和任務，學校緊密圍繞學生職業素養和創業能力的培育來規劃德育工作，讓職業精神、職業道德、專業品質的培養充分融入到學校制定的各項制度、開展的各項活動中去；第二，方法和手段務實。學校不追求高大上的道德理論說教，而是將道德品質的培養落實在學生具體的行動中，通過科學規劃、有序安排的各項活動培育學生的思想品德，將德育工作落細、落小、落實。

寧海職教中心學校落實立德樹人根本任務，學校緊密結合職高學生的思想、行為特點和實際情況，不斷探索德育工作的新模式。根據職業學校的培養目標，學校將學生職業核心素養研究和建設納入到全校德育工作中，積極推進職業素養教育和創業教育，通過課程滲透、實訓操作以及各種主題活動，培養學生自尊自愛、敬業樂群、崇尚勞動、誠實守信、精益求精的精神品質。

為了切實提高職高生的職業素養和創業素質，提高其職場競爭力，學校按照技能型人才和創業型人才成長規律，以文化營造為基礎，以制度建設為核心，以職后服務為平臺，創造性地成立了“創業素質拓展營”，建立了常態化的“校友導師制”“校友聯誼制”“終身班主任制”等培養制度，以此將職業素養和創業品質的培養充分落實到學校德育管理的過程中。

寧波職業學校德育工作的務實精神，還體現在德育方法和手段的務實上。慈溪杭州灣中等職業學校開啟的“德育生活化”育人模式探索，就是德育方法和手段務實的生動體現。該校所實踐的“德育生活化”，用校長邵佳洪的話來說，就是“將社會主義核心價值觀教育落細、落小、落實，從細節入手，開展具體、可操作的德育實踐活動，還給學生一個真實、可觸摸、身在其中的德育”。根據這種理念，學?；趯W生的學習、生活和實訓，從細節上逐條體現、落實日常行為規范和職業規范?！?01個生活細節”“7S管理”“衛生工作招標”……一系列具體、可控的德育管理方法和手段，讓學生在具體行動中體驗和內化著行為準則、道德規范、勞動態度、職業精神。這種求真務實、真抓實干的德育工作模式，正是將社會主義核心價值觀教育外化于行、內化于心的最好實踐。

二、做精致的德育

眾所周知，“工匠精神”最突出的內涵便是精益求精、追求完美的品格和境界。為了提高德育的實效性，德育工作在務實的同時，還需要精心籌劃和設計，力求用柔性的、隱形的、充滿審美意蘊的德育影響因子來促進學生的品行發展，創造一種精致的德育，讓學生在溫潤美好的體驗中感受道德的魅力，實現品德的成長。

寧波職業學校的管理者注意到了這個問題，在學校德育工作中，他們不僅注重用剛性的規則和制度來約束、規范學生的行為，幫助學生養成良好的行為習慣，還試圖通過優美的校園環境設計、豐富的校本課程設置、多彩的班級文化構建等多種途徑，讓學生在舒適愉悅的物質環境以及和諧優雅的文化環境中，陶冶性情，豐富心靈境界，提升人文素養，從而讓原本枯燥乏味的校園生活變成激發學生靈感、充沛學生心靈的有效手段。如果說務實的德育有著外爍的作用，那么精致的德育便有著內發的效果。

走進寧波外事學校，你會感受到一種藝術的美。建筑、雕塑、綠蔭、繁花、清純陽光的學生、充滿藝術氣質的老師……學校充分挖掘“心向善、志高遠”這一校訓的深刻內涵，堅持打造以校訓為核心靈魂的成長德育模式。寧波外事學校認為：教育不僅要讓學生擁有知識和技能，更要培養學生擁有健全的人格和品質。作為一所以藝術教育為特色的學校，學校注重以“美”育“德”，希望用隱性的文化和實質性的課程來培育“內心溫潤美好”“保有仁愛和淳樸”“從容、優雅而謙恭”“高貴而富有氣質”的莘莘學子。

學校著力打造文化“軟實力”，精心設計校標以及和校標相配套的校旗、?；?、校服，并且利用校標組織學生自行設計、制作系列化的文化用品，包括圍巾、水杯、毛筆、筆記本等等。在校本課程設置上，外事學校向全體學生著重推出藝術課程，例如喜劇、書法、繪畫、舞蹈、武術、茶道等，充分利用這些課程發展學生的審美意識，訓練學生的藝術技能，培養學生發現美、感受美、創造美、傳播美的意識和能力。以“美”育“德”，不僅讓學生受到文化的滋養，使學生的生命狀態更加激昂向上、充滿陽光，也讓學校辦學取得了累累碩果。

同樣是做精致的德育，寧波市職教中心學校采取的方式完全不同，學校將工作重心下移，著力在班級文化建設上做文章，以班級文化建設促進學生道德品質發展。學校認為：班級是學生學習和生活的重要場所，班級文化的高雅、精致與否對學生品行有著重要且直接的影響。為此，寧波市職教中心學校圍繞班級文化主題，開展了獨具特色的“班級三色文化”建設活動，努力讓班班都精彩、班班都不同。實踐證明，“三色文化”為每個班級涂上了一道絢麗的色彩，為每位學生架起了一座通往成長、成熟和成功的橋梁。

所謂“班級三色文化”，就是在道德人格發展理論的指導下，以打造制度文化為底色，以承襲傳統文化為本色，以創新職業文化為特色，充分滿足職校學生道德發展的需要。引進企業管理模式、建立班級圖書館、設計個性化班級環境、組建班級專業社團、策劃班級—企業合作活動等，一項項精心設計和組織的多彩班級活動，有效激活了學生的思維，開拓了學生的視野，鍛煉了學生的能力，讓學生在充分的交流合作中積淀智慧、展示風采，促進職業意識、職業作風和職業精神的內化。

三、做創新的德育

隨著社會轉型期的到來和科學技術的不斷發展，人們的思想觀念也在發生新的變化，這就給學校的德育帶來了新的挑戰，它要求學校在德育目標、德育內容以及德育方法等方面進行改革創新，及時跟上社會發展和科學技術發展的步伐，不斷研究新情況、解決新問題，提高德育工作的針對性和實效性。

談到“工匠精神”，自然離不開創新精神，創新是“工匠精神”的內涵之一。從寧波職業學校的德育實踐來看，創新精神是十分明顯的，主要表現在兩個方面：一是用新的、更加有效的方法解決長期以來學校存在的德育難點問題，二是能夠善于發現新的德育問題并加以妥善解決。要做到德育創新，不僅需要敏銳的教育眼光，也需要深厚的教育智慧。

面對2，500名與普通高中無緣的孩子，鎮海職教中心校長徐雪群感到肩上的擔子沉甸甸的。在采訪中，徐校長向我們坦言：“做教育，是一件需要用心的事；做好教育，是一件功德無量的事?！贝_實，對于這些學習態度不端正的孩子來說，他們既可以向好的方面轉化，但也更容易滑向更大的深淵，在這當中，學校教育起著十分重要的作用。不夸張地說，對于職業學校來說，挽救一個孩子，往往等于挽救了一個家庭。面對社會的期待和家長的期盼，鎮海職教中心不畏艱難、與時俱進，探索出很多行之有效的德育管理手段。

學校在德育師資隊伍、特色活動開展和德育品牌打造方面思路清晰，成果顯著。在德育師資隊伍方面，面對很多新教師教育理論知識豐富而育人經驗缺乏的問題，學校規定所有青年教師必須經過三年副班主任的實習和培養，跟經驗豐富的班主任后面進行學習、實踐，經考核合格才能正式擔任班主任工作。而對于在職班主任，則突出強調培訓、繼續學習的重要性，組織校內德育沙龍、帶領班主任外出參觀學習、組織大型德育論壇等等，全方位、多角度對班主任群體進行培養、訓練。

除了班主任培養之外，鎮海職教中心學校還根據全員育人的德育理念，推出成長導師制這一學生喜愛的德育制度，所有學生均可根據自己的意向，選擇自己喜歡的老師作為自己的導師，導師需要在學習、思想、生活、人際交往等各方面給予學生以全方位的指導，而且，每一位導師都要隨時接受學校成長導師考核小組的監督和考察。

在德育特色活動方面，鎮海職教中心學校緊緊抓住德育中的關鍵環節和關鍵問題，創造性地開展了“百名教師訪千家”“生命教育·綻放生命”等活動，有效提高了家校合作的質量，提高了學生對生命價值、人生意義、生涯規劃的認識和理解。值得一提的是，學校的生命教育摒棄了傳統的道德灌輸，注重學生的真實體驗，通過搭建各種諸如主題班會、勞動課程、青春健康基地等多元化平臺，幫助學生真實地認識、體悟生命的價值和意義，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

時下，網絡生活成為當代生活不可或缺的重要方面。不了解網絡、不利用網絡來輔助教育工作，將會是一個重大的失誤。鎮海職教中心學校敏銳捕捉到這一契機，充分利用微信公眾號的功能，將傳統的心理健康教育資源與互聯網進行嫁接，創造性推出了現實和虛擬相結合、線下和線上相結合的心理健康教育新模式——O2O模式。利用這種模式，學校近三年陸續開發了生命教育、書法教育、經典誦讀、名曲欣賞等系列微課，定期向學生和家長進行網上推送；開發出微信在線預約登記系統，解決了學生在現實中走進學校心理咨詢室的現實心理壓力；通過學生對關鍵詞的檢索、熱點話題的后臺回復的數據進行分析，幫助學校德育部門進行教育研判、作出預警反應……

經濟建設需要“工匠精神”，企業發展需要“工匠精神”，學校德育同樣需要“工匠精神”。將“工匠精神”充分滲透到學校德育工作中，用“工匠精神”打磨學校德育工作，做求真務實、精益求精、勇于創新的德育，寧波市職業學校走在了這場德育變革潮流的前頭，從而也鍛造出寧波職業學校群體全面進行德育改革工作的新品質。

責任編輯︱李 敏