高?！按髮W生創客”培育體系構建及實踐路徑研究

任少偉+陳冉+路小歡

摘 要：自“大眾創業、萬眾創新”的號召提出以后，創客培育成為各高校面臨的首要任務。文章對清華大學i.Center眾創空間和海爾集團“員工創客化”等創客孵化經驗進行分析，吸收高校大學生創客培育的經驗和智慧，借鑒參考其創新的工作思路和經驗成果，形成可示范推廣的工作動力系統和實踐模式，對構建創客培育體系和實踐路徑具有重要推動作用。

關鍵詞：大學生創客；培育體系；經驗啟示；實踐路徑

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-03

在“大眾創業、萬眾創新”背景下，創客教育在各高校普遍開展，創客實踐已經成為一種眾創生態系統。高校大學生作為創客培育的最大群體，亦是創新創業的生力軍，著重培養學生的創業精神和創新能力是高校的首要任務。而目前創客培育探索中，清華大學和海爾集團大膽實踐，摸索出各具特色的創客孵化路徑，借鑒參考其工作思路和經驗成果，形成可示范推廣的工作動力系統和實踐模式，對建設高校大學生創客培育工作良性機制具有重要推動作用。

一、高校大學生創客培育體系構建與實踐——基于清華大學和海爾集團創客孵化經驗啟示

基于對清華大學i.Center眾創空間和海爾集團“員工創客化”等創客孵化經驗進行分析，發現二者具有如下重要特征：

1.圍繞“學生”中心：形成高校大學生創新創業精神培育開放教學體系

以目標為導向，從學生為中心，培養學生的創新創業精神，將學生由知識的消費者轉變為創新的創作者，學校從傳授知識的中心轉變為以創造實踐為中心的場所。學校建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系，創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。比如，清華大學的i.Center眾創空間形成了較為健全的創新實踐教學體系，設置了短暫而密集的跨學科導引課、挖掘具體知識內容的實驗室探究課、針對個人生涯發展需求的戰略規劃課及以產品為主軸的系統設計開發課，另外還有創客講座、創意工作坊、創客交叉融合空間等。這些綜合性開放課程活動互補配合，激發了學生參與挑戰的勇氣，鼓勵學生主動鉆研并獲得新知識，有利于學生開闊專業視野，獲得深厚基礎和較強的適應能力。這一開放教學體系建立在開放共享原則上，多學科交叉促進了思維的碰撞，團隊的多樣性激活了學生的想象力，運用最新的技術工具和創新方法，實現跨領域合作。

2.優化“資源”配置：堅實筑牢高校大學生創客培育精準發力資源陣地

資源配置決定創客培育能否順利開展，學校支持創客活動的重要工作是進行資源的合理配置，這些資源包括創客場地、設備、材料、資金等實體物質資源，以及創客導師、設計服務、產業咨詢等人力、智慧資源。高校要合理配置資源，避免資源浪費和擱置，對具有發展前景的創新創業項目要大力支持，積極引入政府、社會資本扶持，同時也要注意不同地域的高校創客社群，其受到各地產業結構與社會文化差異的影響，顯現出差異化的定位和發展方向，具有各自的創新優勢。如清華大學學生創業團隊幻騰智能和紫晶立方，在眾創空間中得到了技術資源等支持，實現了產品快速迭代，保持技術優勢。海爾集團具有多種資源優勢，其以海爾創客實驗室為中心，為多個優秀創客項目匹配資源。而隨著現代信息技術的發展，資源匹配更多地通過信息化的手段，通過網絡進行分布式管理，提供更廣泛的全方位服務。比如，清華大學創客空間還建設云桌面服務，在校園局域網中將常用設計工具、計算資源、素材資源等，提供給在校學生。同時通過互聯網，引導學生積極獲取全球創客資源，包括可共享的產品設計、模型素材、在線知識庫、開源軟件等。

3.堅持“共享”理念：積極搭建高校大學生創客培育多元開放服務平臺

利用物聯網、云計算及大數據等新一代信息技術，堅持開放、共享的理念，打造創客培育多元開放服務平臺，為高校大學生創客培育提供智慧環境和資源支持。通過知識網絡，建立各學校統一數據類型的本地創客知識庫，將各校課程、項目內容進行整合。在高校間通過互聯網進行交換傳播，并結合學校當地教學資源和條件，應用于學生創新創業實踐學習中，增強了資源分享的強度與廣度，有力促進了高校大學生創客能力培養。如清華大學建立了創客課程在線平臺、創客團隊項目管理平臺及創客活動管理平臺，創客群體利用這些平臺進行創新設計，學會項目的管理，包括市場調研、合約簽訂及法律維權等。而海爾集團打造了創客實驗室這一開放、創新、協作、共享的創客孵化平臺，鏈接國內外知名企業、創客空間、創投機構、優秀的供應鏈資源和全網的營銷渠道，為創客們提供項目落地的全流程產業化解決方案，讓創意變為現實。

二、新形勢下高校推進培育大學生創客的整體設計及路徑優化——基于多維度的戰略思考

1.堅持“協同創新”思維：強化高校大學生創客培育頂層設計、系統規劃和整體推進

大學生創客培育是一項集整體性、系統性、協同性于一體的復雜工程，涉及面“廣”，影響因素“繁”，關鍵環節“雜”，需要總體規劃、統籌兼顧、整體推進。高校必須牢固樹立“創新創業”和“系統”思維，站在“立德樹人”戰略高度總攬全局謀劃、運籌帷幄部署、協同推進深化，強化創客培育頂層設計、系統規劃，制定體系方案，成立專門領導機構，建立創客創新學院，研究熱點難點前沿問題，做到事前布局謀劃、事中跟蹤檢查、事后評估反饋，大力提倡創新創業精神，將創客培育精神落實、落小、落細。高校要大膽實踐，結合自身特色，深入開展創新創業教學培訓，加強校企合作，做到全員參與、全過程聚焦、全方位推進，形成大學生創客培育“上下聯動、主動作為”的大好局面，呈現出“全面播種、次第開花”的生動景象。

2.打造“服務平臺”效應：立足多元資源，開發高校培育大學生創客實踐服務平臺

大學生創客培養的核心是創業能力，而創業能力的習得主要通過與創業相關的實踐平臺。創客培育必須有平臺支持，方能得到長足發展。高校必須搭建好創客培育的教學實踐平臺，以學生為主體，教師積極引導，多支持學生創客參加挑戰杯大賽、創業規劃大賽及“互聯網+”大賽等多種高規格創新創業活動，在比賽中提升學生創新水平和團隊意識。高校也要搭建創客培育社會實踐平臺，廣泛建立社會實踐基地，使得學生創客走近社會，認識市場，提前掌握創新創業的必備技能。另外對有發展潛力的創客項目，學校要大力支持，加強資源灌輸，建立創業園區或搭建多元化孵化器平臺，聯系優質企業進行合作，加速產學研一體化進程，推動創客項目成果轉化，形成經濟效益。

3.實施“雙輪驅動”策略：把創客理念融入校園文化建設和高校精神文明建設全過程

高校校園文化對大學生具有巨大的感染力、滲透力和熏陶作用，具有重要的育人功能。高校校園文化活動是開展大學生創客精神培養的有效載體，創新創業精神培養也是高校精神文明建設的重要內容。如2014年11月29日，清華大學舉行“清華創客日”活動并決定將每年十一月最后一個周六定為“清華創客日”，在全校范圍內開展創客活動，激發學生創新熱情，進一步促進了校園文化建設和精神文明建設。實施“雙輪驅動”策略，強化頂層設計，加強整體規劃，注重有機融入，把創客精神融入校園文化建設和高校精神文明建設全過程，將創客理念要求細化體現在教學、科研、管理和服務等各個方面，使師生時刻感受到感染和熏陶，把創客理念全方位、全過程融入校園文化建設。

4.催化“創新成果”轉化：加大資源投入力度，幫助學生做夢想實現家

創新成果的轉化是創客教育評價內容里重要一環，在校大學生經濟水平和技術水平有限，這就需要政府、社會及學校大力扶持轉化。在孵化園區里創客項目可以享受國家無息貸款、社會風投資金及學校創業扶持基金等資助，政府相關部門還應在創客項目成果轉化、落戶、生產等方面提供進一步優惠政策，鼓勵企業融資并提供技術支持，促進產品進一步適應市場需求，學校加強智力支持和獎勵舉措，鼓勵大學生創新創業。如清華眾創空間實踐教學基地完善的硬件設施為全校學生提供了一般創客空間無法比擬的制造加工場所，這些工業級的加工設備及相關技術支持讓學生創客可以提前接觸到高水平的制造技術，促進創新成果的轉化。此外，幫助項目對接產業資源小批量試生產，這樣可以形成完整的產品開發鏈條，推動學生與社會進行交流，盡早發現各方面能力的不足。在運行過程中，團隊與產業之間可以形成穩定的合作關系，以能夠走向市場的科技產品激發年輕創客的熱情，幫助學生做夢想的實現家。

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