淺談如何在初中地理教學中培養學生的創新能力

盧玲

摘要：在地理教學中，教師要有創新發展的思維策略，要創設帶有創造性的問題教學情境，來培養學生的創新思維能力。同時，要教會學生讀圖，也是培養學生運用創新思維的關鍵。此外，教師要充分借助于計算機輔助手段激活學生的創新思維

關鍵詞：初中地理教學；中學生；創新能；力培養

如今的中學生，是國家未來建設的主力軍，所以，培養學生的創新能力，是提高我國國民素質、開發中華民族創造力的重要手段之一。這就要求我們在初中地理教學中，不僅要加強地理理論知識的傳授和實踐，還要注重學生創新能力的培養和提高。本文就結合筆者自身多年教學實踐，對初中地理教學中如何培養學生的創新能力這一重要話題進行詳細論述，以供其他教學同仁參考和借鑒。

一、 激發學生學習興趣，努力培養學生創新能力

興趣是最好的老師，是學生有效學習的內驅力。心理學也表明，當一個人對某種事物發生興趣時，才會產生強烈的好奇心，并積極主動執著地探索奧秘。因此，我們要培養學生學習地理的興趣，進而培養他們的創新意識和能力?！缎抡n標》“要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣”。我們要充分發揮教師的主導作用，科學處理好教材與現實的關系，采取多樣的教學方法和手段，設疑激趣，引導學生觀察自然現象和生活中的事例，運用地理知識來解釋它們，讓學生輕松地掌握基本的地理知識和技能，進而激發他們的學習興趣和創新思維，促其創新能力的形成。例如，學習地球自轉運動后，我問學生：假如地球的自轉方向發生變化，而公轉方向不變，①將產生什么樣的地理現象？②會對我們的生活產生什么影響？通過問題情境調動學生學習的興趣，他們積極參與、合作探究、交流討論，培養了他們的問題意識和創新意識，教學效果事半功倍。

二、 開展實踐活動，培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，開展地理實踐活動也起著非常重要的作用。因為實踐活動一般都具有科學性、實踐性、靈活性等特點，不但為學生提供了可以發展創造力的學習環境，而且通過學生的親自實踐，加深了學生對地理知識的理解和記憶。所以，培養學生的創新能力，不只是在地理理論知識的學習中獲得，開展實踐活動也很重要。比如，我們可以根據教材內容適時開展一些地理觀察活動，觀察對象可以是天氣、氣象等，或者開展一些涉及地理教材內容的知識競賽等，讓學生都踴躍參與，積極回答，在學生親自參與實踐的過程中，創新能力也不知不覺得到了培養和提高。

三、 利用地圖強化初中生思維的圖像性

各種地理現象和地理狀況都分布在一定的空間內，具有空間性的特點。因此，地理學科也被稱之為空間學科，是以空間作為研究對象的。組成地理環境的動植物、人口、資源、水文、地形、氣候、工業、農業、城市等地理要素之間的關聯性只有通過地圖展示出來才能清楚明了。地圖簡明、直觀地表現了地理現象和狀況的特征，培養讀圖、填圖技能可以更靈活的掌握地理知識，有助于迅速理解、記憶、運用知識點，進而培養中學生的創新能力。

四、 地理教師要創設自由平等的課堂

在教學的過程中，地理教師應先轉化舊的教學觀念，不要居高臨下的擺教師架子，而要與初中生和平共處，在課堂上建立平等的關系。建立平等的師生關系是培養初中生創新意識的前提。此外，地理教師要善待每一位初中生，要讓初中生知道在課堂上沒有什么教師、學生，大家都是平等的，都可以提問，都可以質疑。只有這樣，初中生才會充分發揮自己敏捷的思維，才會豐富自己的想象，才會在課堂上像一個真正的主人一樣敢想、敢說、敢問，并積極發表自己獨特的見解。

五、 地理教師要創設自由平等的課堂

在教學的過程中，地理教師應先轉化舊的教學觀念，不要居高臨下的擺教師架子，而要與初中生和平共處，在課堂上建立平等的關系。建立平等的師生關系是培養初中生創新意識的前提。此外，地理教師要善待每一位初中生，要讓初中生知道在課堂上沒有什么教師、學生，大家都是平等的，都可以提問，都可以質疑。只有這樣，初中生才會充分發揮自己敏捷的思維，才會豐富自己的想象，才會在課堂上像一個真正的主人一樣敢想、敢說、敢問，并積極發表自己獨特的見解。

六、教師可以利用計算機輔助手段的直觀、形象、逼真等特點，結合學科內容，有效地運用現代科技手段

在課堂教學中，教師要充分借助于計算機輔助手段為學生創設一個良好的學習情境，并把學生有意識地帶到自己精心設計的教學情境中去。如在“地形的變化”一節中對火山噴發的講解，單憑教師的教學語言和肢體語言很難把“火山噴發”這一現象解釋清楚，而學生也較難理解，如果教師通過網絡搜集資源并制作成課件，就能把發生在一瞬間的火山噴發的景象通過電腦播放出來，然后教師再結合課本知識，進一步進行講解，學生就很容易明白是怎么一回事，也就能很快地進入到教師設計的教學情境中來。

七、教學過程中適當加人科學探索史

在地里探究性教學中加人科學探索的知識，可以啟發學生的思維和辯證的能力。傳統的學習，教師只是注重對理論知識的死記硬背，并沒有更多的思考和深層的理解。學生在學習時應該清楚各種自然現象和社會現象的眾多知識是如何形成的；有些知識研究和探討的價值；學習中一些定律、法則或理論存在的依據和前提是什么等等。但是學生往往并不清楚這些問題。所以在教學中加人科學探索史是很有必要的，對學生的深人理解是非常有幫助的。

八、總結

中國是一個地大物博的國家，中國的地理知識更是博大精深。因此，每個地理老師，都要清楚的認識到自己水平是有限的，進而通過不斷的學習來充實自己。同時，老師還要用自己的學習精神去感染學生，讓學生也能夠清楚的認識自己。老師在教課時要有清晰敏捷的思維，這樣能引導學生努力學習，并能挑戰自我、超越自我，從而不斷提高創造力，培養創新能力。