如何創設聾校初中數學教學中的情景教學

黃朝經

[摘 要]情景教學在初中數學教學中具有重要作用，創設良好的情境，既能使學生從中捕捉數學信息，又可促進學生對數學知識的學習，是提高學生學習能力的重要手段和途徑，尤其是對于聾校初中數學教學而言，創設良好的情景尤為重要。實踐證明，精心創設問題情境，能夠激發學生的學習興趣，培養學生自主地探索，解決問題的能力，與新課程的基本理念相符。簡言之，情景教學以促進學生整體能力的和諧發展為主要目標?；诖?，本文筆者就如何創設聾校初中數學教學中的情景教學展開探討。

[關鍵詞]聾校；初中；數學教學；情景創設

從心理學的角度來看，行為主體在外部刺激的影響下會產生一系列的情感活動，然后在大腦皮層中形成優勢興奮中心，這種情況下會增進理解和記憶程度。相反，在學習活動中，不能有效的喚起行為主體的情感活動，主體對信息的理解和記憶程度就不高。因此，在聾校的課堂教學中，只有通過有效的情景設計，喚起學生對課堂知識的情感，學生在良好的課堂情境氛圍中，往往會產生很好的學習效果。

聾校學生因自身存在生理殘疾，正常的數學學習受到影響。在新課堂實踐教學中，如何能有效提高聾校初中數學教育水平，是一個值得思考的問題。創立情景教學模式，充分發揮的數學學習趣味性，對于提高聾生的數學學習能力具有相當重要的作用。

一、與生活緊密相連，調動學生學習興趣

聾校的教學老師在教學時，應注意自己不同于一般學校的老師，教學方法應具有針對性。一般情況下，老師特別希望課堂氣氛活躍，讓學生自主自愿學習。在具體課堂教學中，與生活緊密相連，利用生活化的問題，以調動學生興趣為主，鼓勵學生積極參與到課堂學習中，同時教師應當充分發揮自我的引導作用，將呆板的課堂轉變為一個學習樂園，提高教學效率的同時，提升學生的學習能力。

二、創設想象情境，調動聾生的學習樂趣

良好的課堂氣氛會給人創造一種真實可感的教學情境。所謂的境，是指一種學習境界，集中體現著一種心理感受，刺激人們情感上出現“共鳴”和“移情”，可起到較好的陶冶性情，有利于思維生化。這樣有利于聾生沉浸在思維以及情感暢通交流氛圍中，可充分調動聾生的學習興趣，提高學習效率。

在數學教學中設定情境，可充分發現數學中存在的樂趣，激發學生調動自己的思維，主動探知學習的興趣，聾生能較好的感悟學習的愉快以及數學的魅力。例如：提問學生知道的圖形，并在黑板上畫出來，學生積極參加，在黑板上畫出正方形、長方形、五角形等，之后教師開始從正方形、長方形、五角形中畫出三角形，讓學生思考如何計算多邊形面積，學生想象悟出，多邊形是在三角形基礎上演變的，可將多邊形分割為多個三角形，以三角形為橋梁計算多邊形的面積。通過這種引導式情境教學模式，提高學生的參與性，有利于掌握多邊形的面積計算方法，讓學生在樂趣中學習到知識，調動學生的學習興趣。

三、創設一個生活情境，調動聾生的學習興趣

在學習代數知識時，將其與基本的生活情境結合起來。首先提出問題，調動學生的積極探求欲望，根據學習興趣，設立一個良好的學習氛圍。提問學生，現在購買蘋果的單價是多少？讓學生親自到市場上購買總價為10元的蘋果，老板報出斤數，提出蘋果單價是多少？將單價設定為X，單價（X）×斤數=10元，得出具體單價是多少。這樣有利于學生在親身實踐中，解決學習中的問題，便于學生掌握這些問題。

四、設置一個直觀的情境，有利于調動聾生的自主學習性

組織學生進入到自然情境中，實地觀察學習，有利于學生提高學生對具體知識的認知，深刻認識表象，讓學生在生動直觀的學習情境中真切的了解數學，讓學生深刻了解到數學的價值。例如，在學生學習數列排序應用題時，由學生親身實踐，排隊序列問題，有利于學生形成一種直觀認知，化感性材料為真實可感的財力哦啊，之后上升到一種理性認知。因此，在情境教學中，首先應讓學生獲得一種感知，并在感知的基礎上提高一種自我認知，之后升華為一種理性認知，變被動學習為主動學習。

五、設立一個思維情境，訓練學生的自我思維能力

任何思維的過程，均是受到一定的情境影響。聾校學生因自身存在的聽力喪失方面的殘疾，正常的思維有所欠缺，不利于綜合能力的發揮。因此，在數學教學中，比較抽象的一些知識理論，與生產活動關聯不大的活動，他們很難將其與數學知識聯系起來。因此，教學中，應根據不同的教學內容，設置不同層次的思維情境，讓學生了解具體事實-理解抽象的數學事實-將數學問題轉化為邏輯化。借助圖像形成學生的一種形象思維，讓學生順利過渡到抽象思維，訓練學生的思維能力。在具體的數學解題中，應注意誘導學生形成一種思維思路，讓學生在學習數學知識同時，發展思維能力，開發智力水平，有利于學生形成一種終身性良好學習習慣。

六、拓展想象空間，激發學生自主創新能力

所謂的想象，是指人們對頭腦中認知的表象，經過一系列的加工，創造出一種全新的形象。在數學教學中，充分發揮想象，對于提高學習質量相當重要。知識是有限的，人類是想象是無限的，它推動著人類社會的發展，且是知識的主要來源。想象是創新發展的基礎，作為創新的先導，是人們先從模仿起步創新發展的橋梁。在數學教學中，實施創設情境教學，不僅有利于聾生掌握新技能、新知識，同時有利于發揮學生的個體獨特性，有利于刺激學生創新。聾校數學教材在選編時，應考慮到學生的特殊性，留有足夠學生創新以及想象的空間，對于提高聾生想象力水平相當重要。在具體的數學教學中，教師不僅應明確教材的基本概念性知識，同時應認真編排、細心引導，保證聾生掌握基礎知識基礎上，充分發揮聾生的視覺表象優勢，創造一種適合發散思維的情境，訓練學生的情境中思維向著更為寬廣的領域發展，促使學生在思維中創新發展。

七、結語

總之，在聾校教學中，教師為了提高聾生的學習效率，應不斷能力創造各種學習情境，盡量與學生的生活密切相連，讓他們能清晰感知生活中數學。借助各種情境教學，便于學生更生動明了相關數學知識，有利于調動學生的學習積極性。同時，在數學教學中，老師應充分發揮引導作用，讓聾生在情境思維基礎上，以數學眼光觀察以及認知周圍事物，從數學的角度、借助數學的處理方法解決日常生活中存在的問題，可在提高聾生數學學習能力基礎上，提高其圣湖適應能力。

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