中職幼師聲樂教學中的情感體驗式教學研究

安娜

[摘 要]中等職業院校的學生在聲樂課堂上，要有能力對音樂進行分析并對音樂內在情感充分把握。只有將情感元素融入其中，學生在演唱中就能夠做到聲情并茂。中等職業院校的幼師聲樂教學中，注重采用情感體驗式教學，聲樂教學的質量明顯提高。本論文針對中職幼師聲樂教學中的情感體驗式教學展開研究。

[關鍵詞]中等職業院校；幼師教育；聲樂教學；情感體驗

聲樂屬于是人發聲的藝術。聲樂的演唱中，除了應用演唱技巧，還要注重情感抒發，即在演唱歌曲的時候，演唱者能夠從主觀的角度詮釋聲樂作品，并將歌曲的意境塑造出來。在聲樂演唱中講究演唱技巧，結合情感體驗，可以使得歌曲演唱的時候發自內心的情感通過歌曲傳遞出去。這就需要演唱者在演唱歌曲時，要能夠對歌曲中所蘊含的情感準確把握，以塑造良好的歌曲意境。

一、中等職業院校幼師聲樂教學中所存在的問題

1.幼師學生對聲樂的理解力不足

聲樂是具有濃重的感性色彩且富于變化的藝術形式。在聲樂演唱中要表達準確到位，就要對聲樂具備一定的理解力。中等職業院校幼師聲樂教學中，由于所面對的教學對象多知識素質不高，對聲樂作品的理解力有限，就會產生聲樂教育難的問題。音樂的學習需要具有較強的感悟力，而這也正是學生在聲樂學習中的不足之處。當學生進行聲樂學習的過程中，必然對音樂作品的內在涵義準確把握，更無法提升到情感高度進行聲樂表達。

2.幼師聲樂教學方式存在著不足

幼師學生教育中，聲樂屬于是專業基礎課，重在培養學生的音樂素質以滿足對幼兒的聲樂教學。但是，在具體教學中，往往存在教學目標不明確的現象，導致中等職業院校的優勢聲樂教學與藝術院校的聲樂教學方法雷同，重視訓練學生的發聲技巧，而忽視了學生音樂素質的培養，導致學生在聲樂演唱中，沒有正確地表達情緒，使得演唱中，聲音空洞而沒有情感，不具有聲樂藝術效果。

二、中等職業院校幼師聲樂教學采用情感式聲樂教學的有效策略

1.對歌曲的歌詞和旋律進行分析引導學生對歌唱產生情感

中等職業院校的學生普遍思維敏捷，而且想象力豐富。在對幼師學生進行聲樂教學的時候，為了使學生對歌曲內容充分理解，從中體驗情感，主要是依賴于歌曲的歌詞和旋律。歌詞是創作者將對于生活的體會用歌曲語言呈現。由于歌詞是學生在生活觀察中提煉出來的結果，堪為是特定背景下對生活的總結。

比如，在歌曲《松花江上》的教學中，要注重對學生的情感予以引導。日本侵略者對當時的東北三省進行瘋狂侵占，導致很多的中國人的已經失去了屬于自己的家園。當東北人民被迫離開家鄉之后，就會感受到學生那種失去了家鄉的悲涼景象。學生在演唱學習的過程中，需要對歌曲的創作背景充分了解，使得歌曲在演唱的過程中，情感被激發起來。如果學生在演唱的過程中，沒有訴諸到情感，就難以使學生充分了解的歌詞和歌曲中所蘊含的內涵。

為了將學生的情感激發起來，就可以對多媒體技術有效應用，將與歌曲內容相關的影片信息、圖片信息以及動態的視頻等等都播放出來，向學生介紹歌曲創作當時的景象，隨著學生的情感被激發起來，就可以讓學生對歌詞進行大聲朗讀，學生就會從情感的角度出發對歌詞的內在涵義予以了解，在演唱的過程中也會從主觀理解的角度對歌曲進行二次創作，使得歌曲的演唱極具表現力。

歌曲本身就是思想情感的體現。歌詞與音樂旋律的結合，隨著音樂旋律不同不變化，演唱者的情感也發揮得淋漓盡致。如果演唱者的情緒高漲，就會以上行旋律表達，如果演唱者的情緒低落，就會以下行旋律表達。學生對歌曲的旋律進行分析，就可以把握住歌曲創作者在創作音樂的時候的情感，音樂旋律的不同，包括音樂節奏的變化、音樂速度的變化、音樂曲調的變化、音樂力度的變化、音樂音色的變化等等，都要通過多媒體播放的方法或者鋼琴彈奏，讓學生對音樂旋律中的情感有所體會，學生能夠對歌曲所要表達的內涵深入體會并在演唱的過程中表達出來。

2.運用充滿感情的示范延長和表演將學生的延長情感激發起來

在聲樂的情感體驗式教學中，教師要發揮主導作用。在示范演唱或者表演的過程中，對學生的情感體驗具有直接的影響力。音樂教師在示范演唱或者表演中，就會將自身的音樂素質和表演素質都傳遞給學生，學生與教師之間以歌曲為情況傳遞的載體，雙方逐漸地就會形成情感共鳴，道德、理智和審美情感都準確地傳遞著，形成了“以情動情”的聲樂學習情境。音樂教師在對學生進行教學的過程中，要不止于歌曲演唱本身，而是要對歌曲的創作背景，歌曲內容所要表達的情況、需要塑造的音樂形象等等進行講解，并做好引導工作。

比如，音樂教師在歌曲《祝福祖國》的教學中，由于整首歌曲的音樂旋律都是跌宕起伏的，教師就要注重對學生的情緒的引導，從音樂旋律的舒緩到激昂，演唱者的情感也有含蓄轉向高潮，將中國人民的喜悅畫面呈現出來，整個的音樂都充滿著對祖國的祝福。隨著學生的音樂情感形成，在歌曲的學習中就會產生積極意識，針對歌曲與教師之前進行溝通，使得聲音形象完美，其中對歌曲內在情感的感受至關重要，可以使學生帶著興趣進行聲樂的學習，而且還可以將學生的音樂潛能充分地發揮出來。再比如，在《小白菜》的演唱中，最后一個樂句有兩個“親娘啊”，在情感的處理上就要有所不同，或者是從思念到大聲地哭訴，也或者是從大聲地哭訴到思念，學生可以根據自己的理解在演唱中進行處理，以將主觀情感表達得恰到好處。

三、結語

中等職業院校的幼師學生在學習聲樂的時候，要接受科學的訓練，特別要求在聲樂演唱中能夠做到情感與演唱技巧的融合，使得幼師學生對音樂情感準確把握，從主觀理解的角度出發將音樂中所蘊含的情感釋放，有助于提高優勢學生的聲樂表現力。

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