標準化中德班的實踐與成效

黃智科++王桂奎

在構建現代職業教育體系過程中，許昌技術經濟學校加強國家示范校建設，大膽嘗試職業教育的國際合作，與德國工商大會合作舉辦中德職業教育教學模式班，使德國“雙元制”職業教育本土化，取得了良好的社會效益。

一、標準化中德班的創辦

河南省教育廳于2012年開始啟動中德合作職業教育教學模式項目——標準化中德班，實現職業教育與國際接軌。

省教育廳經過評審，確定許昌技術經濟學校作為2014年河南省開設標準化中德班（機電一體化專業）項目的中等職業學校之一，批準開設2個班次，每班限招20 名學生。 德國工商大會作為德國職業教育管理機構，為5300 家德國在華企業制訂了“德國在華企業人才培養計劃”。目前，已有97 家以中小型企業為主的德國在華企業加入到計劃中來。凡是標準化中德班的學生，經過兩年在校學習和一年德國在華企業學習，通過兩次德國工商大會考試委員會組織的畢業考試，獲得德國機電一體化專業職業資格證書后，均可簽約德國在華企業，在專業對口的崗位從事專業技術工作。

二、標準化中德班教學內容

標準化中德班學制三年，分兩個階段，兩年在校學習，一年在企業實踐，課程設置及學習內容各不相同。

（一）在校期間課程安排

中德班的在校學習依照德國機電一體化專業教學大綱內容和中德班專用教材，按照德國標準化教學模式和德國企業必須遵守的SOS 工作標準，采用通過技能訓練理解專業理論的實訓教學方式。在中德班特殊的教學環境中，激發學生學習興趣的同時，培養學生自己動手動腦解決問題的能力和企業崗位要求的安全生產、成本控制、環保意識、團隊合作、樂于助人等方面的綜合素質。

這個階段的學習，沒有純理論課教學，在實訓教學場地以課題實操訓練和4人組討論的形式完成所有課程內容，所有教師均持有德國執教資格證書。

（二）在企業期間學習內容

在企業學習包括三個方面內容，一是將兩年在校學習的知識技能在企業專業對口的崗位上進行實際演練，二是學會在崗位工作中處理和解決具體問題的方法，三是熟悉崗位工作環境、流程和制度，為畢業后簽約上崗做好準備。

這個階段學習的特點是工學結合，學習期間企業每月為每人提供生活補助1500～2000元，企業負責食宿和交通費用。

（三）德國工商大會組織的兩次考試

第四學期，參加德國工商大會考試委員會組織的畢業考試1，通過的學生前往德國在華企業進行一年的學習；第六學期，參加德國工商大會考試委員會組織的畢業考試2，通過的學生，獲得德國機電一體化專業職業資格證書和本校畢業證書，前往德國在華企業簽約上崗。

三、標準化中德班的教學管理

從中德班開辦以來，教學工作有序進行。成立之初，依據德國教學需求建設了數控實訓中心和中德實訓中心，學校選派了8名教師到德國培訓，并獲得相應任教資格證書，按照德國“雙元制”模式開展中德機電一體化教學。

2014年以來，經面試、筆試、動手能力測試等方式，選拔出60名學生進入中德班學習。學校嚴格按照德國職業教育班級規模要求，實行小班化教學，實操為主，理論為輔，貫徹德國“雙元制”教育，以學生動手為主，實操課與理論課比例達到8：1，并注重在教學過程中培養學生的職業素養。目前，中德班學生學習積極性高，實踐操作能力強，綜合素質高，其中2014級中德班學生已進入森源集團實習并得到森源集團的高度認可。（森源集團是當地一家上市公司，全國民營企業500強之一，與德國西門子有合作關系。）平時的管理我們從以下幾方面著手：

（一）建立手機微信平臺

班主任為群主，將全班學生的家長（或者監護人）拉入微信群，或者加為好友，以此為平臺，與家長交流，雙向了解學生學習、生活和思想情況，共同教育學生，同時向家長通報學校及班級工作情況。這樣一來，拉近了老師、家長及學生之間的感情距離，溝通便捷、信息暢通。

（二）組織學生向家長展示學習成果

學生在校期間學到技能（例如：車床操作、銑床操作、鉗工操作等），當某一技能達到一定程度時，邀請學生家長到校參觀學生加工的作品。在學期末，組織一次學生家長會，對一個學期以來學生學習和掌握的技能進行展示，對學生的作品進行展覽，讓學生家長對自己孩子重拾信心，看到孩子的美好未來。

（三）督促學生以書信形式給家長匯報

學生在校學習期間實行周總結制度，要求學生以書面形式向家長匯報自己本周學到的知識與技能，以及思想品德方面的得與失，要求家長在上面簽字，并于下周日晚上交給班主任。

（四）與家長個別溝通

學生在成長的過程中不可避免地會出現這樣那樣的問題，我們要及時發現，認真處理。對學生在校期間的違紀現象，要做到早發現、早處理，以溝通、談心為主，批評為輔，必要時可聯系家長做進一步溝通，了解孩子在某一方面的行為習慣，與家長一起糾正孩子的不當行為。

四、標準化中德班辦學成效

中德班教學取得了可喜成績，產生了良好的社會效益。

（一） 企業歡迎

第一屆學生參加德國工商大會組織的考試成績良好，參加河南省技能大賽名列前茅，目前已有11名學生到森源集團實習，這部分學生技能過硬，工作崗位適應能力強，敬業愛崗，受到企業好評。

（二） 家長稱贊

針對中職學生理論知識基礎較差，厭煩學理論、愛動手操作的特點，我們加強實踐技能教學，學生學習積極性高，掌握技能較快。學期末，技能考核采取家長參與、學生個體演練的方式，每個學生向家長展示本學期學習的專業技能，在每個學期期末組織的學生家長會上，看到自己孩子加工的零件與組裝的產品，了解孩子加工過程中所付出的努力、所掌握的種種技能，家長們都發自內心地高興。

（三）生源火爆

由于中德班教學管理適合學生特點和學習實際，學生學習質量高、技能熟練、思想品德好，企業歡迎，家長滿意，收到了良好的社會效益，因此帶來更好更多的生源。三年來生源連年攀升，2016級招收20名學生，結果報名的有近百人。

（四）引領創新

近三年中德班教學啟發了其他專業課教師，大家決心加強實踐教學，改革陳舊的教學方法，引導學生分組合作、探究學習，各專業根據自身特點，開展諸如項目教學、仿真教學、虛擬教學、表演教學、理實一體化教學等，均取得良好效果。

教學改革促進了教師專業發展，兩年來，我校有6名教師被評為河南省職業教育教學名師（許昌市共10名），120名教師通過河南省教育廳“雙師型”教師認定?！?/p>

（責編 周繼平）