信息化教學對中職應用數學課的影響

李玉莉

隨著信息化手段的不斷發展與更新，信息化教學打破了傳統教學模式的桎梏，逐漸成為中職教育教學改革的發展方向。信息化教學的有效實施，改變了中職課堂結構，創新了教學內容和教學資源的呈現方式，促進了教師教學理念的革新，鍛煉了學生的自主學習能力。尤其是在中職應用數學課堂教學中，信息化教學使數學知識走向具象化，更貼近實際生產和日常生活，較好地實現了專業知識與數學知識的對接，在激發學生學習興趣的同時，提高了中職應用數學課堂教學的有效性和實用性。

一、信息化教學增強了應用數學課堂的開放性

傳統教學模式下，數學課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動。信息化教學增強了應用數學課堂的開放性，數學教師可以根據教學內容及課程難易程度，借助微信群、網上慕課等平臺，更好地踐行“學生為主體，教師為主導”的教學思想。

開放性課堂教學，激發了學生學習的熱情，學習效果也更好。例如，在解三角形在零件加工中的應用這一章節里，用偏移尾座法加工錐體中，計算尾座偏移量S時，教師可以通過微視頻導入課程，使“千里之外”的工人師傅輕松“走進”課堂，工人師傅在工作現場展示用偏移尾座法車削外圓錐面的工藝流程，學生仿佛置身其中。教師反復播放該視頻，并引導學生觀察、發現、解決問題。學生的學習過程是這樣的：感知尾座橫向移動一段距離S后，工件就車削成了一個圓錐體。首先，發現工人師傅移動的尾座偏移量S是通過數學計算得來的；然后，查找鏈接的數學知識；最后，用幾何作圖、分析、計算出尾座偏移量S的公式推導過程。

在具體的計算過程中學生得出，計算尾座偏移量S用偏移尾座法車削圓錐時，尾座的偏移量不僅與圓錐長度有關，而且還與兩個頂尖之間的距離有關，這段距離一般可近似看作工件全長。尾座偏移量S可以用銳角正切函數計算。

課堂教學完成后，學生可以把這個學習過程上傳到QQ上與大家分享，教師再將上傳的學生作品一一點評。

二、信息化教學增強了教與學的交互性

課前，教師可以通過信息技術將新授課程進行轉換、編輯、整合，通過樂教樂學平臺發布學習任務，讓學生利用互聯網查找資料，思考新授內容在專業和生活中的應用。同時，教師將微課和學案通過班級QQ群、微信學習群推送給學生，讓學生做好課前預習，為學習新課作鋪墊。通過信息技術搜索知識的過程就是一個學習過程，它引導學生自主探究、學習，學生對新課的理解程度、掌握情況會適時發送到微信群里及時和教師、同學交流。

課中，教師將收集到的知識重難點、易錯點用微課形式呈現給學生，由于學生間接參與了教學環節的設計，教師授課的針對性更強，學生的學習熱情也更高，師生、生生互動性加強，教學質量提高。另外，通過動畫、圖片以及視頻教學能夠進一步證明：專業問題必須用數學知識來解決。例如，利用視頻情景再現三爪卡盤車削偏心零件時，需在其中任意一爪夾頭上墊一定厚度的墊塊，但是墊塊的厚度需要鏈接數學知識解三角形里的余弦定理求得，這個鏈接過程以動畫視頻的形式展現在學生面前，非常清晰地展示了數學知識解決專業問題的過程，信息化教學的應用使學生直觀地感受到數學課和專業課的密不可分，使學生意識到數學課和專業課同等重要。同時，中職應用數學課堂采用信息化教學，節省了教師在黑板上的畫圖時間，也省去了學生到實習車間觀看車工實操過程的教學活動時間，教師能夠充分利用課堂時間完成師生、生生間的點評、互評、考核等教學活動，提高了課堂效率。

課后，教師根據自己的體會、學生反饋的信息以及課堂作業情況、學生回答問題的情況做成課堂總結，利用微信將信息發送給每一位學生，這樣學生可以很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗。

三、信息化教學提高了數學課堂的有效性

信息技術結合傳統教學使中職應用數學課堂充滿了趣味、智慧和歡樂，學生的學習興趣日益高漲。學生主動學習的能力不斷增強，教師的教學能力和業務水平也得到了提高。同時，利用信息技術進行數學教學給教師和學生帶來了信息交流、思維方式上的變化，原本抽象難懂的知識，通過運用信息化教學手段變得直觀易懂，提高了教學的有效性。學生也更愿意主動地去發現、去想象、去探索，他們的科學品質、創新意識和實踐能力也得到進一步培養。

例如，《由直線和圓弧組成零件輪廓時的基點計算》一節中，基點的四種類型計算（包括計算直線與圓相切時的切點坐標、直線與圓相交時的交點坐標、兩圓相交時的交點坐標和直線與兩圓相切時的切點坐標）難度較大，學生較難理解，教師課前可以利用網絡搜索、篩選關于本節課的名師教學視頻，分享給學生，使學生能夠與名師“零距離”進行在線課堂教學，學生觀看教學視頻后通過班級微信群進行交流。視頻中，名師對知識點一一解析，用動畫形象、直觀地表達了直線與圓順時針、逆時針方向旋轉時角度、坐標的位置及切點、交點坐標的計算公式推導過程。在線名師課程上得非常精彩，學生聽講也很認真，在輕松愉快的學習氛圍中，學生掌握了基點概念和計算，教師也通過名師教學視頻學到了許多教學經驗，以便指導今后的教學工作，不斷提高自身業務能力。

另外，運用名師視頻進行教學并不意味著教師可以“閑”下來了。針對學生在微信群中普遍反映的疑問、難點，教師要及時進行反饋和總結，必要時可對名師視頻中的重難點進行適當調整和補充，并在下節課中集中講解，提高課堂教學的針對性和有效性。

信息化教學革新了應用數學教師的教學理念，提升了教師的信息技術應用能力，促使他們在教學實踐中創設出形式多樣的優秀課件，豐富了教學資源，提高了數學課堂的教學質量。

（責編 黃紫鵑）