創新實驗活動，提高科學探究能力

閆丹陽

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0021-02

小學科學看似內容簡單，但它所蘊含的對小學生科學探究能力的培養是不容忽視的。小學科學實驗教學是以實驗觀察和活動操作為基礎的學科，讓學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力，是小學科學實驗教學學的關鍵所在。尤其在新課改形勢下實驗過程的好壞直接關系到教學的成功與失敗，科學實驗的組織及進行應貫穿于科學教學的各個環節，這就要求教師創設不同的問題情境和組織有意義的科學探究活動，為學生提供足夠多的自主探索的機會。因此，如何創新實驗活動，提高學生的科學探究能力就成了關鍵。

一、實驗準備要有充分性，能夠做到有的放矢

一節成功的實驗課，必定建立在教師豐富的經驗之上。實驗課前的準備工作十分重要，教師不僅要熟悉教材知識，還要指導學生實驗。因此教師應充分構思每一節實驗課的總體思路，親自動手熟悉每節課的實驗程序，找出實驗中容易出現和可能出現的問題和解決辦法。

二、實驗演示要有示范性，引導學生進行正確操作

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、有序。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路等。

有效的演示實驗教學可以幫助學生提高科學思維能力、學習科學探究的正確方法，并能受到良好的實驗習慣的教育。所以在課堂實驗教學中，優化教師演示實驗，有利于提升科學探究的有效性。

三、實驗內容要有趣味性，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在小學階段，學生學習的動機大多來自于對學習內容的興趣。當實驗內容引起了他們的好奇心和求知欲的時候，他們就會想盡一切辦法去把問題弄個究竟，所以教師如果能夠因材施教，創設情境，激發學生的興趣，既調動了學生的主動性，又使學生明確實驗目的，自覺投入到學習當中。如五年級上冊《林中的樹》一課，我拿了五個不同大小的樹樁截面，有兩種是他們日常生活中經常見到的，而另外三種是不認識的，瞬間激起了他們的好奇心，活躍了課堂氛圍，同時也提高了學習效果。

四、實驗方式要有探究性，激發學生的動手能力

教材中實驗部分多為探究性的實驗，從而促進學生科學探究能力的形成。學生在未知實驗結論的情況下，在探究中往往會有新發現，進而得出實驗結論。此時，教師應鼓勵學生大膽創新，堅持實事求是的科學態度。例如在五年級下冊《金屬》一課的實驗中，探究金屬的傳熱性，因為水的溫度不同，所以傳遞的速度和效果也不同，引導學生進而去探究不同因素下金屬的習性。

五、實驗材料要有多樣性，激發學生的創新能力

實驗材料的選擇是實驗成功的基礎，好的實驗材料除了可以引導學生主動去觀察、實驗和探究，還能激發學生的創新能力，甚至動手完善實驗材料。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料。除了合理利用與教材配套的科學小工具，還可以利用學生的動手創新能力，讓他們在課前去身邊搜集所需要的實驗材料，這樣更利于實驗的成功。面對自己“熟知”的材料，學生的主動性自然調動起來。

六、實驗實施要小組合作化，提高學生團結協作的能力

新課標倡導小組合作、自主探究的學習方式，科學實驗亦是如此。由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生更大進步，同時也使實驗能力相對較弱的同學得到及時的輔導和幫助，并且要定期進行交流，充分發揮實驗小組對實驗教學的作用。從而有助于學生的團結協作能力及集體主義、科學精神和情感的培養。例如，五年級下冊《金屬》一課探究金屬的性質時，學生七人一組，由四人操作、兩人觀察、一人記錄，整個實驗過程井然有序，并且確保每個學生參與其中，提高實驗的科學性。

七、實驗輔助手段要多樣，充分利用多媒體資源

多媒體投影的放大作用。多媒體投影儀是現代教育技術飛速發展下產生的一種很好的的工具。例如，《花的構造》一課時，要現場解剖一朵桃花。在解剖子房時，我在實物投影儀上進行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對孩子們的獨立操作幫助很大，相對那種教師一桌一桌的演示要大大節約時間，提高了實驗效率，降低了材料損耗。

視頻動畫的啟發作用。在啟發學生設計實驗驗證自己的假設的時候，我有時會選擇現成的視頻動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性。此時，FLASH等動畫技術就成為教學的關鍵，如何用動畫技術再現科學的過程就完全依靠技術水平了。

當然，影響科學實驗教學有效性的因素還有很多，如：教師精當的評價、學生及時的自我反思，設計合理的教學目標等等，這些都需要教師在教學中不斷研究、不斷調整的。應該說，改革小學科學實驗教學要做的事很多，涉及的面很廣。新課改下教師要既做教書匠，又做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘科學教師這一職業的有效性，在發展學生中發展自己，實現自身的價值。

（責任編輯 陳 利）endprint