如何在小學數學教學中提升學生能力

王樹密

摘 要 無論是從教育部門新課標的要求，還是從現代社會就業的需求來看，一個學生的能力是其成功就業的決定性因素。雖然大的應試教育環境沒有改變，但是我們教師應該學會運用各種教學方式來注重學生能力的培養，從而能使他們適應社會的需求。

關鍵詞 小學數學 邏輯推理 創新思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0026-02

數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。雖然不同的傳統學派可以強調不同的側面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構成了數學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。我們小學數學算是學生培養縝密邏輯推理能力和活躍的創新思維的啟蒙課程，所以我們任重而道遠。

首先，我認為培養或者說激發學生各種能力的前提是因材施教。學生們學習能力，知識背景甚至是性格的差異都會影響學習過程中各種能力的培養，我們不能實施一刀切的方法，要“因地制宜”，激發每個學生自身所蘊含的潛力就是最大的成功。而我在教學過程中對學生能力的培養分為課堂上和課余時間兩個方面。

一、課堂上，當面交流發現并培養學生能力

課堂上我經常采用合作小組的學習方式來創設一種相互學習、交流的情境。小學的學生的注意力難以持久，他們喜歡說話，喜歡表現自我。那么，我們可以根據這些特點，創設情境，讓學生選擇和自己喜歡的同學組成一組，讓它們一起積極地討論老師提出的問題。這樣在問題的討論過程中，他們不僅暢所欲言充分展現交際溝通能力，他們還學會了傾聽其他組員的建議，鍛煉他們的篩選信息、邏輯推理能力，從而能得出最終滿意的結果。此外小組合作教學方式往往會有配套的獎懲制度，所以學生們會著重自己的表現，不給小組帶來扣分損失，逐漸培養他們的責任感和榮譽感，從而體會到團結合作的快樂。

此外，還經常開展“我是小老師”的課堂活動，就是讓學生們當課堂的主人，自己組織所要跟大家分享的數學知識，用自己喜歡或者用同學們可以接受的方式展示。比如在講到“圓的周長”時，我就讓學生們踴躍報名參加講課活動，反響效果很好。他們為了讓學生弄清周長的含義，特地從家里帶了繩子、米尺等，先出示了一個用細繩圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只要把細繩剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的方法；接著又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周也可以測出圓的周長，分別用了繞線法和滾動法；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“能”，這時候我就啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。這種精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力。

其實在課堂上發現問題的能力比解決問題的能力更加重要。因為解決問題是被動的，而發現問題是主動的。所以要培養學生們的質疑意識也很重要，給機會學生提問題，引導學生提出合理的、有針對性的、爭論性強的問題。在老師的引導下，學生自己提問題、分析問題、解決問題，同時也嘗到成功的喜悅，這有助于提高學生的學習興趣，也有助于活躍課堂氣氛。

二、課余時間鼓勵學生們自己動手實踐，培養創新能力

對學生進行創新思維能力的培養，是經濟全球化和知識信息化的世界形勢需要，是國家和民族發展的需要。培養未來的具有創新思維能力的一代新人，事關中華民族的偉大復興。江澤民同志指出：“創新，是一個民族前進的不竭動力?！痹谌鎸嵤┱n程改革，大力實踐新課程理念的今天，對學生進行創新思維能力的培養，是時代賦予我們廣大教育工作者的神圣職責。數學課程標準指出：要以發展學生實踐能力和創新精神為核心，重視學生創新思維能力的培養，探索數學知識的發生過程，把握創新思維的策略；以“變”求“新”，培養學生求異性的創新思維能力；啟迪質疑和反思，培養學生創新思維的獨立性和批判性；強化主體意識，培養思維的獨創性。在小學數學教學中，培養學生創新思維能力，意義重大，有待于我們進一步的探索、研究和總結。

現在現實是學生們根本沒有課余時間這一說，不是繁重的課后作業就是各種補習班充電。其實作業過程就是不斷的重復過程，適量適當就可以了。更為重要的是課余時間是真正培養學生創新思維能力的時間。他們只有下了課才有時間去觀察、去回味、去反思。所以我認為更多創新意識和創新能力是學生實際生活中，自己動手實踐碰撞出的火花，所以與其留一堆學生厭煩的作業，不如留些讓他們實際操作的活動項目，效果更可觀。比如在學習幾何圖形的時候我就要求他們，回家自己動手做一個你所了解的幾何圖形，然后廢物利用再找生活中的幾何。他們充分發揮自己的觀察力和實踐能力，他們會用橡皮泥捏成球體，會用礦泉水瓶剪成圓柱體，用報紙剪成菱形、正方形等等，為了美觀他們還在上面畫上自己認為漂亮的圖案等等，就會發現其實學生們的想象力和創新能力是不可估量的。我們老師不能做那種扼殺畫綠色太陽學生的創新能力的劊子手，我們要給他們機會去表達他們新奇的想法和不一樣的思維角度，讓他們能有個自己發揮創新能力的空間。

聯合國教科文組織預測：“21世紀是創造教育的世紀?！爆F在數學教育不僅要讓學生“學會”，即掌握知識，而且要讓學生“會學”，即掌握思想方法，發展思維，形成能力。要會學，最根本的一條就是要形成把培養學生的能力作為現代學校教學的重要目標。

參考文獻：

[1]王立志.談小學數學與學生能力培養[J].讀與寫，2008，（4）.

[2]王志紅.在小學數學教學中培養學生思維能力方法初探[J].教學實踐與研究（小學版），2009，（1）.

（責任編輯 陳 利）endprint