例談初中數學生活化教學策略

姚杰

摘 要 在初中教學中，數學是教學中的基礎課程，對于學生的學習和未來具有重要的意義。在傳統的初中數學課堂教學中，教師通常情況下是把數學知識內容按照客觀的公式以及抽象的定理進行講解的，進行機械化的教學，逐漸的遠離生活導致數學失去了本質上的價值和活力，不能夠實現新課程標準的要求。在初中數學課堂教學的過程中，教師應當注重課堂教學的生活化，注重學生實踐能力的培養，提高學生的創新和實踐能力。

關鍵詞 初中數學 生活化 教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0088-02

新課程標準要求在初中數學教學的過程中，培養學生利用數學知識從生活中尋找數學問題，運用數學知識去分析生活中的問題，能夠通過自主思考去解決生活中的問題。因此，在初中數學課堂教學的過程中，教師應當注重生活化教學，把數學的學習和實際的生活緊密的聯系在一起，促使生活數學化。

一、結合生活中的素材，促使數學教學生活化

數學是來源于生活的，生活和數學有著千絲萬縷的聯系，生活中充滿著數學。因此，教師在初中數學生活化教學的過程中，應當充分的利用生活中的教學素材，營造良好的學習情境和條件引導學生進行數學的學習，把日常生活中的元素融入到課堂教學的過程之中。因此，初中數學教師在進行課堂教學設計的過程中，對教學內容中的生活元素進行充分的發掘，有意識的引入到課堂教學之中，對教學內容進行生活化的加工和處理，讓學生能夠感受到數學就在自身的生活之中，感受到數學的作用和魅力，能夠讓學生在生活中體驗數學的樂趣，培養學生的實踐能力。例如，在人教版初中數學八年級上冊《三角形》的教學過程中，為了能夠讓學生對三角形的穩定性更好的認識和理解，教師可以引入生活中常見的元素讓學生進行觀察，對三角形的穩定性進行深入的理解，教師可以向學生一把松動的椅子，讓學生進行思考，怎樣進行修理才能夠使椅子更加的牢固，同時讓學生進行想象在生活中有哪些地方使用到三角形，為什么使用三角形？在安裝窗戶時，為什么要斜著固定一根木棍？等等很多生活中常見的情況，通過這樣的生活中的問題，引導學生進行思考，讓學生能夠對所學知識內容進一步的了解。通過生活化的教學能夠使學生更加容易學習課堂內容，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

二、利用生活化的經驗促使課堂教學內容生活化

在初中數學課堂教學的過程中，教師應當注重學生的生活經驗，關注學生對數學知識的學習和理解能力。通過對學生進行有效的分析和了解，采取生活經驗和數學知識相互結合的教學方式，開展生活化教學。在課堂教學的內容中有很多知識和生活有著密切關系的，因此，教師應當對日常生活進行細心觀察，發現和搜集和數學內容有關的資料，促使課堂教學內容能夠更加生活化，促使學生能夠更加容易的學習數學知識。例如，在人教版初中數學七年級上冊《一元一次方程》的教學過程中，教師可以結合生活中常見的利潤方面的問題進行生活化教學，某銀行的一年期定期儲蓄的年利率是2.25%，所得到的的利息需要交納20%的利息稅，小明在銀行存入了一筆錢，在到期之后，小明得到了450元的利息，問小明存入該銀行的本金是多少？這樣的例題能夠接近實際的生活，通過這樣的例題的解答，能夠對學生進行一元一次方程的內容進行學習和理解，而且能夠讓學生對生活中關于存款方面的知識進行了解，豐富學生的知識內容，同時能夠調動學生自主學習的積極性，培養學生的思考問題、解決問題的能力。在初中數學課堂教學的過程中，教師應當結合教學的內容和實際的生活進行融合，豐富課堂教學的內容，開展生活化教學，有利于學生利用數學解決生活中的問題，培養學生對數學學習的樂趣。

三、開展課外探究活動促進生活化教學

數學源于生活，對于數學的學習最終目的是能夠利用數學解決生活中的問題，服務于生活，把數學的理論知識運用到生活的實踐中去，利用數學知識解決實際生活問題，能夠促進學生思維能力的提高，還能夠在解決生活化數學問題的過程中讓學生認識到數學在生活中的作用，感受數學在生活中的魅力以及數學學習的樂趣。例如，在人教版初中數學九年級下冊《相似三角形》的教學過程中，教師在課堂教學結束之后，可以向學生布置相應的課外作業，引導學生進行課外活動學習。教師首先把學生進行合理的分組，以小組學習的方式，讓學生對校園外的信號塔，操場旁邊的白楊樹以及校園中的旗桿的高度進行測量，學生以小組為單位，進行抽簽決定測量的實物，利用三角形相似的原理，對測量的方案進行設計，通過小組成員之間的相互討論確定方案的可行性，并對需要測量的數據以及工具等進行標注。引導學生利用課余時間，小組相互合作，按照設計的方案進行測量，并且對相關的數據進行記錄，通過最終的歸納和總結，讓學生在之后的課堂教學中進行闡述本次活動的方案、工具、測量的方法和原理以及測量的結果。在這樣的課外活動中，學生能夠使用鏡面反射原理，利用直尺，使用標桿以及教學中用到的三角尺等，學生都使用到了三角形的相似比。

在初中數學課堂教學的過程中，開展生活化教學能夠促使學生更加形象的理解知識內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生自主思考能力的提高，培養學生的實踐能力。在課堂教學的過程中，教師應當根據課堂教學內容，結合學生的特點以及實際的生活，采取多樣化的教學方式，開展生活化教學，促進學生理論和實踐的有效融合。

參考文獻：

[1]樊彥肖.初中數學生活化的教學策略[J].學周刊，2016，（23）.

[2]朱文明.初中數學教學中的生活化教學策略初探[J].科學咨詢（科技·管理），2015，（9）.

（責任編輯 李 翔）endprint