美國專業音樂教育現狀分析

萬義欣+徐曉琦+李翠

摘要 筆者通過對美國音樂教育考察報告的研究，對比國內音樂教育的現狀具有以下幾個特點，首先美國專業音樂教育針對不同音樂素養的人設置了不同程度的學院，促進每個愛好音樂的人都能夠得到發展和鍛煉。其次美國專業音樂教育更為注重教學課堂的活躍性，美國專業音樂教育的教學思維向比于國內思維開放。最后美國專業音樂教育更為注重學生的創造力，鼓勵學生進行不同的音樂風格創造。本文針對美國專業音樂教育的現狀進行分析，總結出美國專業音樂教育的優勢，并啟發中國的音樂教育，促其發展。

【關鍵詞】美國音樂；教育現狀；問題分析

1 美國專業音樂教育現狀

美國專業音樂教育相較于中國而言，其教學效果更好。在美國的音樂課堂上，教師在進行授課時是有目的地授課，學生則是帶著目標來聽課，課堂互動多。通常一節課過后，學生收獲滿滿。教師和學生的狀態都比較輕松，課堂學習氛圍濃厚。美國的音樂課堂所教授的內容多半是在課下準備好的，上課的過程中只是重點的問題拿出來進行探究。美國的音樂教師及學生課下對音樂課程的準備十分用心，不明白的問題對其進行一遍又一遍地研究，直到學生滿意為止。

2 美國專業音樂教育的特點

2.1 注重課堂活躍度

美國專業音樂教育較為注重課堂的活躍程度，因此美國的音樂教室中沒有統一的桌子板凳，學生通常是圍成一個圓圈席地而坐，既方便學生形成小組談論，又可以活躍課堂氛圍。課堂上，學生積極展示自己的成果，教師在課堂上從不吝嗇對學生的表揚。學生能夠在鼓舞聲中提升自己的成就感。課堂上學生的討論情緒高漲，討論的范圍不單局限于音樂本身，對生活中的所見所聞都可以進行高談闊論。發散思維的養成對音樂教育具有促進作用。反觀國內音樂課堂，桌椅排放整齊、學習氛圍壓抑，課堂上有疑問不敢講，怕同學嘲笑。因此，國內的音樂課堂學習氛圍還有待加強。

2.2 培養學生的創造力

美國專業音樂教育不單是培養學生的音樂素養，而且是為了培養學生的創造能力。在此過程中，教師的角色十分重要。若教師沒有對學生進行正確引導，無疑是扼殺了學生的創造思維。在美國專業音樂教學課堂上，教師注重學生即興創作能力的培養。

3 美國專業音樂教育的優勢分析

3.1 美國專業音樂教育注重學生的能力培養

美國專業音樂教育之所以能夠取得較大的成功，在于美國專業音樂教育的理念。美國專業音樂教育并不僅僅注重學生的成績，不以分數論英雄。其教育的側重點在于培養學生的能力，并將這種理念運用在實際的教學當中，能夠給每個學生展示自身的機會，發揮學生的潛能。這種教育方式更符合美國學生的個性。音樂本身的魅力是自由的、奔放的，因此傳統的教學方式不適合音樂的發展。美國專業音樂教育模式是充分發揮學生的創作力、想象力，學生的音樂之路才會越走越寬。

3.2 美國專業教育層次分明

美國專業音樂教育有完整的各學習階段的學歷教育，從本科、碩士到博士，以及突出專業性的藝術家文憑、研究生學歷教育等等，從音樂教育、音樂表演到音樂學、音樂理論作曲等各個專業方向，滿足了人們對各階段音樂教育的需要。幾乎所有大學都有音樂學院，并且全美的大學音樂學院水平較為均衡。除此之外，還有一個較低的層次。這個層次實際上只能算是一個半專業的層次。它具有兩種形式，一種被稱為“大學前音樂教育”，也被稱為預備學校。另一種則是“藝術高中”。眾所周知，美國許多音樂學院都設有預備學校，預備學校的招生對象是青少年居多。授課的內容相較于專業的音樂院校，專業程度較低，只是為學生打好音樂基礎。其課程以音樂教學為主，不設文化課程。音樂教學以基礎知識和專業課程為主。

4 美國專業音樂教育對中國音樂教育的影響

美國音樂教育并不是為了把每個學生都配養成音樂家，而是讓音樂充實生活，為生活增添樂趣。國內音樂教育有自身的特點，借鑒美國專業音樂教育并不代表要摒棄國內自身的音樂教育模式。而是取其精華、取其糟粕，美國的專業音樂教育理念不可能完全適合中國音樂教學。中國音樂教育應以實際情況出發揚長避短，在課堂活躍上借鑒美國的教學方法，使學生對音樂課堂產生濃厚的興趣。音樂教師在教學的過程中要善于觀察和引導學生，使學生以積極的心態面對音樂教學。音樂教育的路由音樂教育工作者掌握，音樂教育中出現的問題需要自己去解決。

5 結論

美國專業音樂教育理念之所以能夠取得較大的成功，在于美國音樂教育者重視學生的個性發展，不局限學生的思維。學生的思維能力以及創造能力得以最大限度的發揮。中國音樂教育應重新審視其教學方式，在音樂教學中以學生發展為主導方向，教師輔助學生找到適合不同學生的學習方式。音樂的本質是為民眾創造一個輕松的氛圍，因此在學習音樂的過程中同樣應以輕松的心態學習。國內音樂教育之所以發展速度緩慢，另一原因在于對音樂地位的重視程度不足，因此加強音樂地位的重視程度是發展音樂的重要途徑。

參考文獻

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[2] 李萍.江西科技師范大學學前教育專業音樂技能課程及實施分析[J].音樂時空，2013（14）.

基金項目：本文系2016年度南昌大學社會科學校研究基金資助項目“中美高等專業音樂教育比較研究”成果之一。

（作者單位：1.南昌大學藝術與設計學院；2.南昌大學校團委）endprint