激活古詩詞課堂教學 培養學生思維能力

葉斌

摘要 一般來說，語文古詩詞教學課堂不僅具有工具性這一特點，同時也具有人文性特點。古詩詞課堂教學能培養和發展學生思維能力，這是其他學科無法替代的，所以在古詩詞的教學中，教師需要根據語文學科的思維本質，和學生思維發展需求而設定教學目標。本文主要從發展學生思維的能力的角度來談談如何開展語文古詩詞教學課堂。

【關鍵詞】古詩詞；課堂教學；思維能力；培養探索

在傳統的古詩文教學中，大多數教師都是采用傳統的、呆板的、固定的教學模式。也就是通過教師的朗讀，然后教師來講解，最后由學生來背誦，這個固定化的教學模式。因此學生對于古詩文的理解，只是停留在表面上，只知道古詩文表面是什么意思，但是學生缺乏對古詩文相應的內涵的理解，同時學生也不會鑒賞深層次的古詩詞思想。所以，這需要教師在古詩文教學中，大膽地創新教學模式，改變以往的不利于培養學生思維能力的教學模式。教師需要在教學課堂上，正確的設計教學過程，充分激發學生的學習興趣，使得學生愿意投身到學習當中來。同時也讓學生充分領會到我國古代詩詞內涵的豐富。從中汲取大量的文化精華。全面提高學生的語文素質和學生的思維能力。

1 思維能力的本質

學生思維能力的本質也就是學生對學習問題處理速度的快慢。簡單說，就是學生大腦對客觀事物進行總結、概括的能力。一般來說，人是通過思維來達到理性認識的。也就是說，學生是通過思維來完成學習的。所以，學生的一切學習與生活的活動都是建立在思維活動的基礎上，培養學生良好的思維能力對于學生的發展具有極其重要的作用。思維能力也是人類認識世界、改變世界的最主要的主觀來源，同樣也是學生對于問題處理能力最主要的解決手段。偉大的哲學家恩格斯就把學生的思維能力比成地球上最美的花朵，

2 培養學生思維能力的重要性

2.1 思維能力是智力提高的核心

總的來說，學生思維能力的提高，可以很好地帶動學生智力水平的提高。同時，思維能力是考察一位學生智力高低的主要標志。也就是說，在考察學生智力因素的時候，主要考查學生的思維能力，而其他方面的能力都只是為了考察做了一個前期條件。比如：沒有了思維能力，那么第一臺加工機器就會停止運轉，從而一些資源就會成為沒有用的東西。此外，由于學生的思維能力受到很多因素的影響，也就是說學生的思維能力是學生智力提高最主要的原因。學生想要提高智力，那么就必須培養學生的思維能力。

2.2 思維能力是創造能力的源泉

學生的思維能力是學生在學習中，創造能力的源泉。學生的整個創造活動是在提高學生思維能力的基礎上。也就是說，將高智力因素與良好的非智力因素相結合，從而學生就可以創造出來一些事物?？梢赃@么說，思維能力是創造力在人們心理活動中達到的最高水平。反過來說，思維能力就是在人們心理活動中最高的要求。所以在實際的教學過程中，與語文的古詩詞的教學活動中充分的培養學生的思維能力，可以很好地提高學生的創造能力等。

2.3 思維能力的培養是教學的本質目標之一

在傳統的教學思想中，教育的本質也就是傳承人類的思想與智慧，包括人類對大自然的認知。以及對于人類社會的認識和對人類生存發展的認知。一個人的一生是有限的，但知識的增長是無限的。那么要使學生在有限的生命中，去掌握更多的知識。那就不應該僅僅只是教師的機械傳授以及學生的被動接受了。古人云“授人以魚，不如授人以漁”也就是這道理。在語文古詩詞教學過程中，教師需要有意識地培養學生思維能力。從而為學生終身學習與學生長遠發展打下堅實的基礎。

3 如何激活古詩詞課堂教學 ，培養學生思維能力

3.1 運用聯想與想象，發展學生個性思維能力

在古詩文教學過程中，教師應該積極的鼓勵學生張開想象的翅膀，激發學生聯想與想象的潛力，就是需要積極地引導學生透過古詩文語言的表面的含義，然后帶領學生去領會作品深層次的韻味與審美。在學生方面，學生應該積極地應用想象與聯想的翅膀，讓學生在讀懂古詩詞表面意思的前提下，運用學生已經所學的知識或者生活中的一些經驗來填補到作品中。作者思想跳躍的空白處，由于每一個人每一個學生生活經歷不同，所以學生對于作者思想空白處填充也不同。那么對于同一篇古詩詞，每一個學生就會有自己不同的看法。深入到古詩詞內部的思想中，就可以構成美的世界。更有甚至可以要求學生對作者的詩詞進行隨意的、主動性的發揮，從而去創造新的意境。所以教師在古詩詞的課堂教學中應該有意識地、積極地培養學生聯想與想象的能力。杜甫在《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山？”的呼喚，表達了詩人憂國憂民的情懷，讓學生去聯想《春望》《石壕吏》中同樣悲天憫人的思想所在。李清照《如夢令 昨夜雨疏風驟》“知否，知否，應是綠肥紅瘦”短短10個字，引導學生去想象，經過一夜的風吹雨打，落花滿地的惆悵。在古詩詞教學中，可以通過聯想、想象，調動起學生的知識、經驗，在想象中，對作家情感、作品情境進行再度體驗，使學生形成獨特的理解。這樣不僅有利于學生學習古詩文，同時也有利于培養學生的思維能力，有利于學生去完成其他的一些科目的知識與生活中的一些任務。

3.2 創造美的意境，激發學生的鑒賞能力

在古詩詞的教學過程中，創造美的意境可以引領學生進入教師所編織的課堂當中來。這就是優秀教師最好的教學方式與模式。與古詩詞相適應的美，這同種旋律的美可以引起學生不同的閱讀經歷人生體驗以及無限的思想，從而容易在情感上產生共鳴。就比如韋莊的《菩薩蠻·其二》一詩中，整首詩總得來說，是一個凄涼的、悲慘的畫面。學生在聽了之后，立即就會產生很深的感觸。雖然作者也寫了江南的風景美、人美、生活美等。但是學生還是可以從中體會到作者濃濃的思鄉之情。所以說一個好的意境可以幫助學生更好地理解詩詞內涵。優秀的教師也可以在教學過程中設置幾個小問題，從而引領學生更好地進入作者為學生所設置的環境中。就比如：上文說的作者為什么不回家？作者從哪里來又去哪里？等等。通過一些小問題的設置，引起學生對于整首詩的興趣。那么學生就會在整首詩的學習過程中，以一種高昂的學習態度?？梢栽趯W生自學的階段，學生自己發現整首詩歌中的美。這樣教師也在很大程度上培養了學生的思維能力，同時課堂教學也達到了一個良好的效果。

除此之外，在課堂教學過程中，不同的畫面通過放不同的音樂也可以起到一些效果。如王維的《山居秋暝》用《高山流水》的配樂，仿佛讓我們看到山中秋夜清新幽靜而又生氣盎然的景色。通過音樂的方式將一些細膩的語言描繪出來，可以帶領學生進入美好的意境或者是一些其他的意境，從而極大地培養了學生的思維能力。

3.3 重視“聲情”朗讀，激發學生感悟“意境”能力

朗讀能力是一個學生語文能力最直接的顯現，在朗讀教學中，我們要引導學生聲情并茂，用心去感悟作者作此文的一種心境。當我們朗讀聲與情感相依相合，給學生帶來的是一種美的享受和對文學浩瀚的崇敬之情。只要我們在教學活動中重視培養學生這種朗讀過程，給學生提供朗讀訓練的機會，形成一種朗讀習慣，那么同學們才能在聲情并茂的朗讀中感悟詩詞“意境”和提升語文素養。

3.4 教師積極的引導，來培養學生的思維能力

（1）首先就需要學生拓展知識面，讓學生在學習古詩詞的時候可以聯系實際，從實際生活中汲取一些材料。生活實際是學生最好的老師。它可以教會學生在課堂上學不到的一些東西。所以教師應該要求學生積極地觀察生活中的一些事物，尤其是一些細膩的情感方面。長期以往的鍛煉學生觀察生活實際的能力，有助于學生可以更好地理解古詩詞中思想情感的表達。

（2）同時教師應該積極的引導學生進行一些常見的古詩詞的知識積累。這樣不僅有利于提高學生本身的文學素養。同時還有助于學生對于古詩詞作者想要表達的內涵的理解。

（3）最后教師應該在古詩詞的教學課堂上，積極地引導學生掌握一些詩詞鑒賞方法。就比如在進行詩詞鑒賞第一步的時候，就應該關注作者的生平事跡以及詩詞寫作的背景。也需要格外重視在文章下面注釋的詞語的意思。教師需要教會學生通過詩詞中某幾個字的含義來挖掘整首詩想要表達的整體意境。如王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”，“直”寫出了濃煙的勁拔、挺直，“圓”字在落日的荒漠中給人一絲的溫暖和蒼茫。這兩個字準確地勾畫了大漠之景。只有讓學生更好地掌握了古詩詞鑒賞的技巧與一些方法，那么學生才可以更好的理解整首詩的內涵。也就是說只有這樣，學生才可以正確的把握作者想要表達的思想情感。

（4）督促學生養成良好的思維習慣。學生的習慣是慢慢養成的。古詩詞鑒賞也是考試過程中一個難點，同樣也是重點。學生對于這一部分題目失分情況比較嚴重。所以教師在教學過程中應該培養學生正確的思維方法。從而解決這些古詩詞鑒賞的問題。比如就可以從一首詩它的題材入手來正確地理解這首詩，來體會作者想要表達的思想情感。一般來說，說男女愛慕之情的都是抒發熱愛生活、熱愛愛情或者是離別相思之情的。還有比如，作者寫的是游記的事情或者是描寫個人的游玩時候的感受，這樣表達的思想情感大多數都是思親懷鄉之情。

4 結語

總之，教師不僅需要傳授學生知識，同時更應該培養學生的思維能力，提高學生的智力水平。所以，教師應該認真鉆研教法，提高課堂效率，充分激發學生的興趣，培養學生積極學習、主動探索的能力。同時更應該培養學生思維的輻射度、廣度、深度、獨創的靈活度等等。只有很好地培養學生的思維能力，那么才可以使得學生全面的發展，從而將學生培養成為一名社會需要的、高素質的復合型人才。從中可以看出，古詩詞教學課堂效率的提高也是具有相當重要的意義的。

參考文獻

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（作者單位：福建省寧德市福安市老區中學）