運用信息技術提升高中化學教學

卓成云

摘要 《基礎教育課程改革》明確指出：在教學改革的過程中，要大力推進信息技術在教學中的普遍運用，促進信息技術與學科的廣泛結合，逐步實現教學方式的多樣化?；瘜W是一門以實驗為基礎的的自然科學，它橫跨宏觀世界與微觀世界，揭示物質“位構性”的聯系。多媒體技術的出現改變了這一局面，它以其強大的功能，運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，向學生詮釋其中的奧妙，展現化學教學中重難點，拓寬學生的視野。調動了學生的積極性，優化了課堂結構，提高了教學效率。

【關鍵詞】信息化技術；多媒體教學；資源庫；化學學科；實踐

信息化技術就是運用現代化教育理論和多媒體技術，通過對教學過程以及教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學現代化?；瘜W作為一門以實驗為基礎的自然科學，在高中階段體現了其實驗的探究性和操作性，理論的系統性和抽象性，應用的廣泛性和靈活性等學科特點。教師在傳統的教學中，對其內容的講解和問題的探究已形成了相對成熟的模式，但因受教學條件的限制，仍有一些問題難以解決，而這些問題在信息技術的幫助下都能得到一定程度的解決。

1 利用信息技術設置教學情境

信息技術在模擬情境、人機互動方面具有無可比擬的優勢。利用情境模擬功能，創設仿真的化學情境。如在自然界中氮的循環教學中，從氮的固定到被植物吸收合成蛋白質，從生物體的腐敗到被細菌分解轉化為氮氣回到大氣，整個過程在教材插圖中有較清楚的體現，但不夠形象生動。若制作成科教短片，加上視頻和說明，把氮元素的存在和變化聲形并茂地呈現，讓學生體驗生動的氮的循環的化學過程情境。利用人機互動功能，讓某些假設快速得以驗證。這樣，既創造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學生嘗到主動學習的樂趣，學生積極的情感是一節好的主體性課堂的開始。

2 利用信息技術突破重難點

多媒體技術能夠將重點、難點以最簡單的形式呈現，對學生理解這些重難點非常有幫助。傳統教學中一直都是用生澀難懂的語言來講解重難點，教學效果非常不理想，而多媒體技術發揮它的優勢，演示重點、難點，達到很好的教學效果。人教版高中化學教學中關于化學反應和化學鍵的相關內容講解時有微觀的粒子和原子的相互作用，這項內容一直都是高中化學中的重點及難點，學生在理解學習時常常出現問題，掌握得也不牢固。微觀粒子反應是一個極抽象的學習內容，老師在講解時需要化抽象為具體，化腐朽為神奇，將這些抽象的內容用圖像或者視頻展示出來。學生要根據多媒體展示出的重點、難點再加上自己的理解進行系統總結，歸納出重點、難點知識。若要充分發揮其優勢，就要充分利用好教學資源，利用好教材，構建高質量的學習環境和氛圍，創設高效率、高水平的化學教學。

3 利用信息技術直觀展現抽象的化學知識

對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學手段很難給學生講解清楚，讓學生深刻理解如此抽象空洞的理論。例如，《化學鍵與化學反應》這一節，如何闡述微觀粒子之間的聯系，形成及其間的作用力。為了化解這一難題，我通過多媒體技術的運用，制作了夸張生動的flash動畫，通過生動形象的動畫，直觀的模擬出nacl，hcl的形成過程。從而提示離子鍵與共價鍵的本質與區別。讓學生切身感受到離子鍵形成條件和過程，印象深刻，夸張有趣，簡單易懂，效果顯著，并在一定程度上突破了時間和空間的限制，動畫可慢鏡頭，可回放，可定格，擴大了學生的宏觀視野，強化了直觀效果，這是對傳統化學教學的一種補充和發展。

4 利用信息技術輔助化學實驗

化學研究中有些化學實驗因現象不明顯、反應時間太短或某些原因無法在課堂內演示，看不清實驗現象。我們可以通過計算機把這種實驗模擬出來，讓學生觀察并探究其實驗現象從中得到認識并得出結論。模擬現象不明顯的演示實驗。模擬反應現象瞬間即逝的實驗。有些實驗反應太快，學生難以看清完整的實驗現象，如鉀、鈉與水反應的演示實驗。通過多媒體投影演示實驗的整個過程，使用播放軟件反復播放實驗，定格在幾個特殊階段，運用慢鏡頭拉長實驗等，使學生看清完整的實驗現象。

5 利用信息技術擴大教學容量

傳統教學中老師主要是采用板書的形式進行教學，老師在板書的過程中浪費了大量的課堂時間，影響課堂教學質量，多媒體技術則很好地解決了這個問題。老師在課前可以將教學內容做成圖片或者動畫的形式，更加直觀形象地講解了知識點，有助于學生對重難點知識的理解，這是傳統教學方式中無法達到的效果。大大拓寬了老師上課的知識面，提高高中化學課堂教學質量。

總之，隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在中學化學教學中越來越體現出其優越性。在課堂教學中合理利用現代教育技術是推動課程教學改革的一項重要舉措。多媒體教學是把雙刃劍，我們相信多媒體技術，但我們不迷信多媒體技術。我們要運籌帷幄，發揮出它的最大優勢，讓化學課堂教學充滿活力。

參考文獻

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（作者單位：福建福安高級中學）