“關鍵事件”引領入職期數學教師的專業成長

阮征

一、引言

作為教師隊伍中最活躍的“新生代”，新教師在入職后需要一段時間來適應教師職業的要求。因此，入職期是新教師專業成長的關鍵階段。在這個關鍵階段中，新教師如果能經歷對自己專業成長起巨大促進作用的“關鍵事件”，就可能快速成長起來。

“關鍵事件”是指對數學教師的教育教學工作有重要影響，并能引發教師認知和行為改變，持續時間可能是瞬間、短期或長期的一個片段、一件小事或者一個項目。通過對“關鍵事件”的梳理與思考，可以觸動數學教師“靈魂深處”的隱性教育觀念，改變教師的教學行為；可以促進緘默知識與外顯知識之間的轉化；有助于教師個體生存方式的改變，啟迪教師追求一種智慧的教學生活方式。

數學教師要圍繞著這些“關鍵事件”作出關鍵性決策，使自己朝著特定的方向發展。數學教師在專業成長過程中，在不同階段要面臨的教育“關鍵事件”也是不同的。本文將教師職業發展的周期分為入職期、成長期、浮躁期、穩定期和退休期五個時期。而筆者所要研究的入職期正處于教師職業發展的第一個階段。這一階段的經歷會對教師的專業成長產生重大的影響。新任數學教師的成長是受個人的經歷影響的，了解教師的成長必須立足于數學教師的生活。

為此，筆者特地就關鍵事件對入職期數學教師專業成長的影響這一問題，對安徽省肥西縣上派初級中學衛德彬校長進行了訪談。通過對衛校長的訪談，并結合衛校長的成長歷程，筆者主要從數學教師專業成長的重要起點和時期、數學教師專業成長中的“關鍵事件”以及得出的結論和建議等幾個方面，來闡述“關鍵事件”對入職期數學教師專業成長的引領作用。

二、衛德彬校長簡介和成長歷程

1.簡介

衛德彬校長，安徽省中小學系列首批正高級教師，安徽省中學特級教師，江淮好學科名師，合肥市教育家培養工程首批培養對象，合肥市專業技術拔尖人才，合肥市名師工作室首批掛牌名師，合肥市學科帶頭人，主持省、市級課題多項，公開發表教科研論文40余篇，其中數篇論文被中國人民大學復印報刊資料轉載。

2.任教經歷

1982年9月～1984年6月任教于安徽省肥西縣劉河中學（任教歷史）；1984年9月～1987年6月任教于安徽省肥西縣中派中學（任教數學）；1987年9月～1990年6月任教于安徽省肥西縣巢湖學校（任教數學，教導主任）；1990年9月～2008年3月任教于安徽省肥西縣館驛中學（任教數學，教導主任、副校長）；2008年3月至今任職于安徽省肥西縣上派初級中學（任教數學，副校長）。

3.10年學歷提升

1979年9月～1982年6月，安徽省肥西師范學校（普師）；1983年10月～1986年12月，合肥教育學院數學?？疲ê?，1983成人高考首度招考）；1988年9月～1990年6月，安徽教育學院數學本科（脫產進修），獲安徽師范大學授予的理學學士學位；2010年11月～2012年10月，入選“合肥市教育家培養工程”首批培養對象，先后參加華東師范大學、中國科技大學、浙江大學高研班學習。

4.10年職稱晉升

1989年首評中學二級（1987年啟動，因參加在職?？坪趯W習符合直接認定中學二級教師資格；1989年首評首聘）；1995年評為中學一級教師（1993年符合中學一級教師認定條件，但學校沒有指標）；2000年評為中學高級教師（系安徽省肥西縣第五中學晉升中學高級教師第一人）。

5.10年專業攀升

2005年肥西縣首批專業技術拔尖人才（主材料近5年。業績：2003屆中考全縣雙第四名、指導學生全國聯賽2個市二等獎、合肥市先進班集體班主任；教科研：CN專業期刊發表論文4篇，省、市一等獎各一篇次）；2007年被評為合肥市第五批專業技術拔尖人才；2009年獲批享受肥西縣第三批政府科技津貼；2010年入選“合肥市教育家培養工程”首批培養對象、合肥市首屆學科帶頭人；2011年榮獲安徽省第十批特級教師榮譽稱號；2013年獲聘肥西縣初中數學名師工作室領銜名師、合肥市第二屆學科帶頭人； 2014年榮獲肥西縣第四批專業技術拔尖人才、合肥市第七批專業技術拔尖人才、合肥市名師工作室首批掛牌名師；2015年榮獲江淮好學科名師榮譽稱號；2016年擔任合肥市第三屆學科帶頭人，同時在工作室導師團隊的引領下，在工作室老師和各位同仁的幫襯下，受到學科專家許曉天老師和黃嚴生老師的賞識，通過正高級教師的縣、市、省三級評審推選。

任期內發表論文42篇，其中獨撰或第一作者39篇（核心期刊3篇：《數學通報》1篇，《中學數學教學參考》2篇；獲《復印報刊資料》轉載3篇：2001年第1期，2006年第12期，2010年第3期 ），代表作為《農村初中生數學反思性學習調查——合肥市教育科學規則2007年度立項課題結題報告》（《中學數學教學參考》2009年第6期）。

三、數學教師專業成長中的起點目標和關鍵時期

1.入職期數學教師要有一個明確的奮斗目標

從1966年教師的專業化地位確定以來，教師專業成長一直是學術界研究的重要問題。大量研究表明：在數學教師專業成長的突變發展過程中，“關鍵事件”扮演著重要角色。而數學教師在專業成長的起點首先要有一個明確的奮斗目標。

在衛校長的成長歷程中，1982年到2000年這18年間幾乎是沒有目標的。因為在那個信息閉塞的時期，很少能看到重要的教育文件和資訊，直到2002年，衛校長才有了一個很好的機會：到安徽省淮北市參加安徽省首批初中骨干教師培訓。在淮北煤炭師范學院，有一個安徽省五河縣教研室的老師帶來了一個叫做《安徽省第七批特級教師評選條件》的文件。衛校長看到這個文件里的評選條件和自己的條件接近，就感覺有目標了，后期便一直朝著這個目標前進。由此可以看出，如果一個數學教師能在入職期便埋下奮斗的種子，確立一個明確的目標，并始終圍繞這個目標去努力，那么他（她）便給自己的專業成長奠定了基石和方向。endprint

2.關鍵時期——入職期和成長期

在引言中提到：教師職業發展的周期有入職期、成長期、浮躁期、穩定期和退休期。衛校長認為，數學教師專業成長中的重要時期因人、因時而異。一個教師在成長中的重要時期不是固定的。在他看來，數學教師最為關鍵的時期是入職期和成長期，尤其是入職期?？梢哉f，關鍵事件主要集中在數學教師職業生涯發展的初始階段。

四、數學教師專業成長中的關鍵事件

1.身邊要有榜樣

數學教師入職期經歷的關鍵事件通常有校長的關懷、名師的指導、一次重要的教研活動、環境的改變、學生的觸動等。

在衛校長看來，最為重要的是身邊要有做得好的敬業的榜樣教師。如果有，就必須向這些優秀的榜樣學習。衛校長從師范學校畢業后就被分配到初中教書。在1982～1990年期間，縣里很少有課堂教學比賽。從1990年開始，教學比賽的機會漸漸多了，但衛校長年齡已經偏大了。當時的王道宇老師主持的安徽省肥西縣青浦數學教改實驗小組活動搞得紅紅火火，且卓有成效。到1998年9月開始擴充實驗試點學校，同時招募教改實驗教師。當時在教研方面興趣正濃的衛校長幸運地入選了實驗小組，并很快由一名實驗教師成長為實驗指導教師。教改實驗小組認為從老課標到新課標的過渡是有一個過程的，實驗思想有點接近現在的新課標，強調數學課堂的師生互動、變式教學。教改小組里有來自全縣的數學教師，可以互相聽課。這讓衛校長在數學專業發展方面成長了不少，眼界也高了不少。那時候沒有網絡，看的雜志都是從別人處借的。但隨著信息技術的發展，身邊有不少人把自己的教學思想逐漸變成了鉛字，這對衛校長的觸動很大。于是，衛校長在1998年以后開始著手把自己的教學經驗和思想記錄下來，并在王道宇老師的影響和鼓勵下開始撰寫教研文章，至今已發表30余篇論文?？梢娤虬駱訉W習是數學教師入職期的專業成長的一個關鍵事件。

2.自身要努力

俗話說得好：“師傅領進門，修行靠個人?！睌祵W教師自身的努力也是促進成才的重要因素。衛校長一直信奉一位哲人說過的這樣一句話：“我不能肯定努力了一定成功，但有一點我能肯定，那就是不努力一定不能成功！” 倘若教師自己不努力，身邊的榜樣就算再優秀，對他們也沒有任何效果，到頭來還是和剛入職的教師一樣，沒有任何專業成長。

衛校長走上教學管理崗位之后，人生軌跡也隨之發生了一些變化。此前一直埋頭于教學，對于教研一直不是很在意。但是在參與教學管理工作之后，便逐漸認識到了教研的重要性，開始關注教研教改方面的前沿信息，并積極在工作之余研讀有關的專業論著，深入進行教研教改方面的探索，還及時地把自己的一些學習心得和認識記錄下來，然后分階段進行整理和充實，從而使自己的研讀成果和探索收獲得以保存下來。1998年第一期實驗結束后衛校長入選教改小組?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，也正是得益于這樣一個平臺，衛校長才有機會觀摩到了本學校以外的數學課堂，也才有了向王道宇老師和實驗小組的老師們學習、請教的機會。通過廣泛的教研交流和研討，在平臺里學到了不少東西，知道了怎么深入問題、引導學生等。正是由于衛校長勤奮鉆研，孜孜以求，不斷挖掘自身潛力，不斷加碼自己的人生目標，才有了后來的累累碩果。由此可見，數學教師自身的努力也是數學教師入職期專業成長的另一個重要的關鍵事件。

3.團隊合作的重要性

近年來，高校青年教師逐步成為高等學校教師的主力軍。但每個人的能力畢竟是有限的，數學教師之間的團結合作比一個人“單打獨斗”更能取得專業成長?！敖煺叱?，近墨者黑”，這深刻地揭示了環境對人的影響。同樣的道理，不同的團隊氛圍對一名入職期數學教師的影響勢必也會導致其專業成長朝向不同的方向。而名師工作室就在省級中小學骨干教師培訓中發揮了重要作用。它的主要效能有：名師引領，榜樣示范；精彩的課例示范讓老師們感受著數學課堂的魅力；教材研修，提高教師駕馭教材的能力；開發優秀課例，促進與當地教師交流研討；等等，這些均有力地促進了骨干教師的專業成長。而高質量的數學教育正需要建立起高水平的數學教師隊伍。優秀教師是教師群體中的佼佼者，既是入職期數學教師發展的目標和追求，又對入職期數學教師的發展起著示范和引領作用。

安徽省肥西縣衛德彬初中數學名師工作室成立于2013年12月，其以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，以數學課堂教學為主線，以課題研究為載體、以協同教研為抓手，同伴互助、團隊學習，不斷交流、傾討、探究，努力使工作室成為“研究的平臺、成長的階梯、師生的益友”。同時衛校長在工作室導師團隊的引領下，在工作室老師和各位同仁的幫助下，搭乘了學科專家許曉天老師和黃嚴生老師的順風車。許老師親自為衛校長挑選代表作，在之后省級評選的考評課環節，又親自給衛校長遠程磨課。衛校長也不負眾望，最終順利通過了考評課環節。2014年申報江淮好學科名師及合肥市首批掛牌名師過程中，又先后多次得到合肥市教科院張老師、王老師、許老師的鼓勵和指導。這一切，都促使衛校長在專業發展方面一步一步邁向了更高的臺階?？梢?，團隊合作對數學教師專業成長有重要作用，尤其是對入職期數學老師來講，其引領作用更是不可忽視。

五、結論和建議

“關鍵事件”是教師專業成長中的重要事件，它對教師的教育觀念、專業態度和專業行為產生重要影響?！瓣P鍵事件”對入職期的數學教師的專業成長具有至關重要的影響，它能以點帶面地促進數學教師專業成長。

通過對安徽省肥西縣上派中學衛德彬校長的訪談，得到的結論可以總結為：首先，數學教師在專業成長的起點上必須有一個明確的奮斗目標，后期就要朝著這個目標前進，在入職期便要埋下這顆“種子”；其次，數學教師職業發展的初始階段是其專業成長最為重要的階段，入職期的數學教師一定要學會向身邊榜樣學習，博采眾長，取長補短；再次，他們自身的努力與否，是決定他們能不能在專業發展上取得成績的關鍵；最后，不要忘了團隊合作的力量。如果一個入職期的數學老師能高度關注這些專業成長中的“關鍵事件”，必將得到春風化雨般的專業成長。簡而言之，就是要有適合自己的明確目標、要有榜樣的引導、要有平臺、要有合作伙伴、要有自己的想法、要有自身驅動力，這些都是入職期數學教師專業成長中的“關鍵事件”，更是引領入職期數學教師發展成為一名優秀的數學名師的必備條件。

數學教師的專業成長一靠環境，二靠自身。數學教師在入職期應正確對待“關鍵事件”，記錄“關鍵事件”，提高對“關鍵事件”的反思，結合自身實際為自己的發展制訂未來發展規劃，鼓勵榜樣人物發揮積極作用，營造良好的學校環境，借助學校組織的一系列教研活動，聆聽專家報告，以及實行“導師制”等形式，向數學名師學習，從數學名師的成長足跡中體悟出成功的經驗；主動閱讀一些專業書籍，進行專業提升。還可以利用學校和教培研中心組織的各種形式的培訓活動、拓寬視野、更新觀念。

也就是說，數學教師首先自己要深刻認識到專業成長對自己的作用，自己要有思想、有思考，更要有內驅力；其次是要學習，這也是最重要的一點，要多讀專業書、期刊、理論書，多向身邊的榜樣學習，這樣成長得才會快。最后是要學會合作，這也是非常重要的一點，就是要尋找比自己強、對自己有影響力和引領作用的數學教師，組建一個團隊進行團隊合作，而且合作要有明確的目標，堅持不懈。相信青年數學教師只要把握好入職期的“關鍵事件”，必能促進專業成長，提高專業培訓的效果，體驗到成長的快樂，更自信地站在三尺講臺上，書寫人生的美麗，發展成為一名優秀的數學名師。

（作者單位：合肥師范學院數學與統計學院）

（策劃編輯：譚志洋）endprint