構建開放式職教英語課堂，培養學生自主發展能力

黃燕文

為了更好地促進學生自主發展能力的提升，在職教英語課堂教學中，開放式課堂的構建尤為必要。以下筆者主要從五個方面進行分析，以促進學生自主發展能力得到有效的提升。

一、構建開放式的師生關系

學生是整個教學活動的主體，而教師在教學活動中占據著主導地位，學生的內在學習潛能巨大，教師通過適當的途徑可以激發學生學習的興趣和積極性。人本主義心理學的研究表明：開發學生的學習潛能必須以理解和信任為基礎。這就需要教師在日常的教學過程中努力培養和學生之間的信任，并且針對不同層次水平的學生因材施教，尊重學生，例如在提問時多使用“Would you please...？”“How can I...？”等委婉的語氣，這不但可以讓學生感受到被尊重，而且能夠鼓勵學生積極主動地交流學習，有助于構建一種開放式的師生關系，充分發揮學生的學習潛能[1]。

二、構建開放式的語言環境

英語學科是一門語言類學科，英語教學的最終目的應該是培養學生靈活運用英語進行溝通交流，這就需要英語教師在課堂上為學生營造一種開放式的語言環境，真正地培養學生的英語運用能力。

構建開放式的語言環境主要應該做到以下兩個方面的內容：一是在課堂上構建開放式的語言環境。這需要教師根據教材的內容，結合現有的教學條件開展情景式教學，利用實物、圖件、簡筆畫、動作、語言和音樂等讓教學過程更加生動形象；二是在課外時間構建開放式語言環境。充分利用學校的基礎設施和環境，定期開展與英語有關的活動，如自編英文小報、開設英語小廣播等等。

三、構建開放式的教學內容

英語教師必須打破傳統的教學思維，根據實際情況將教學內容以生動形象的方式表現出來，避免出現照本宣科的現象。英語教師在備課的過程中就必須充分考慮教學內容的表現形式，并且制訂相應的教學計劃，以提高學生對英語課程的興趣，激發學生自主學習的動力。在日常的教學過程中教師還應該經常與學生溝通交流，及時發現學生理解困難的知識點，對學生進行針對性的復習和練習。

四、構建開放式的作業設計

課外作業能確保學生及時復習課堂內容，以達到鞏固課堂知識點的目的，這對于學生掌握并熟練應用英語知識具有十分重要的意義。因此在英語課程教學過程中應該構建開放式的作業設計，以充分發揮課外作業的作用。教師在構建開放式作業設計過程中應該從以下幾個方面著手：

第一，作業設計的內容應該體現素質教育的相關精神，并且充分考慮到學生差異化的特點，這就要求英語教師在作業的設計過程中根據不同學生知識掌握的程度，設計難度層次不同的作業內容。

第二，教師根據實際情況設計任務型作業，這主要是根據課堂教學的內容去尋找相似的案例，這樣可以增加學生對英語課堂知識點的理解。

第三，設計自主型作業，自主型作業設計需要學生具備一定水平的自主學習能力，可以將學生從傳統指令教學模式中解放出來，充分發揮學生的自主性，培養學生的創造力，這正是素質教育的重要內容，如教師在日常教學中組織學生編排英語情景劇、制作英語賀卡等[2]。

五、構建開放式的教學評價

教學評價在教學體系中發揮著重要的作用，為了不斷提升英語課堂教學質量，應該構建開放式的教學評價體系，并且堅持形成性評價和始終性評價二者統一的原則。

1.構建開放式的評價內容

英語課程教學內容的評價應該堅持開放性的特點，具體評估內容應該以學生為中心進行考量，如在英語課堂中學生具體掌握了什么、學生的知識和技能是否在英語課堂上得到了提高、學生對英語是否產生了興趣等評價內容，有利于提高教學評價的開放性水平。

2.構建開放的評價形式

在開展教學評價的過程中必須堅持評價形式的多元化，這樣可以極大地提高評價結果的科學性和合理性，進而極大地激發學生的學習興趣和積極性。例如，開展小組互評和個人自評相結合的方式，可以更加全面地評價學生的真實水平。同時堅持過程性評價和結果性評價相結合的評價模式，可以將學生日常的課堂參與度、互動能力、努力程度、合作意識、創新思維以及學習興趣等指標進行綜合考量，從而充分考慮到學生的個體差異，提高教學評價的合理性和科學性。

綜上所述，為了更好地培育高職人才，教師應盡可能地構建開放式的教學課堂，以更好地激發學生的學習興趣，培養學生的自主發展能力。

參考文獻：

[1]劉海俠.學講模式下課堂模式的轉變——開放式英語課堂之探究與反思[J].科學大眾（科學教育版），2014（8）：6.

[2]周 濤.走向開放式教學，提高英語課堂有效性[J].湖南稅務高等?？茖W校學報，2011（3）：62-65.

（作者單位：諸暨技師學院）endprint