淺談幼兒園一日生活管理中過渡環節的問題和完善策略

潘佳淼

摘 要：過渡環節是幼兒園一日生活中環節與環節之間的銜接環節，它是非正式的、輕松自由的活動環節，是具有獨特性的教育資源。很多教師并不注重對過渡環節的組織，對過渡環節教育作用認識不夠。教師應該轉變觀念，重視過渡環節的教育作用，發揮過渡環節的教育價值，讓過渡環節真正成為其他環節的銜接與鋪墊。文章通過分析幼兒園一日生活管理中過渡環節存在的問題，提出相應的完善策略，旨在科學、合理地安排好幼兒的過渡環節。

關鍵詞：一日生活；過渡環節；組織管理

一、幼兒園一日生活管理中過渡環節存在的問題

幼兒園一日生活是教師實施保教的重要環節，過渡環節是幼兒一日生活承上啟下的部分，應同其他環節一樣受到重視。我們常常能夠看到幼兒教師在日常生活中重視幼兒自理能力的培養，而往往會忽視過渡環節的組織，使得幼兒園一日生活過渡環節存在不少問題：

（1）教師不重視過渡環節，在結束上一個活動，開始準備下一個活動的材料時，幼兒處于松散狀態，教師缺少對幼兒的溝通和指導。

（2）過渡環節中教師一般都讓幼兒入廁、喝水等，不難發現幼兒常常集中做同一件事情的較多，這樣不僅浪費等待的時間，還會影響下一個活動的按時開展。

（3）過渡環節組織形式單一，活動環節轉換時，教師口頭語言組織不夠生動，指令性的語言多，如“來喝水了”“可以洗手了?！钡?。有的教師怕幼兒不遵守秩序，在過渡環節中總是高控制、不敢放手，如吃飯之前把全體幼兒組織在一起，或講故事；或念兒歌；等，形式單調，幼兒也沒有自由，天性被壓抑。

（4）從一日活動的時間安排來看，過渡環節都是緊湊化的處理。教師要按照日程安排來進行每日的各項活動，幼兒在園生活機械化。緊湊、頻繁的活動轉換環節，違背了“幼兒為本”的原則，影響幼兒身心節奏轉換的需要，不利于幼兒身心全面發展。

二、幼兒園一日生活管理中過渡環節的完善策略

過渡環節是幼兒的一日活動中的重要環節，教師如果科學合理地組織好過渡環節，有利于幼兒全面和諧地發展。

（一）開展游戲活動，讓過渡環節充滿樂趣

游戲是幼兒生活中最喜歡的活動，幼兒在游戲中成長，在游戲中吸收有益的信息，教師將過渡環節和游戲聯系在一起，使幼兒的學習和環節的組織同時得到發展。

1.開展趣味游戲，培養幼兒良好的習慣

開展趣味游戲活動能夠讓幼兒獲得健康的生活體驗，形成良好的生活習慣。如教師組織幼兒開始喝水，并在幼兒喝水時對幼兒強調接下來的活動內容：“分組倒水別擁擠，雙手接水不灑出，喝水小嘴不吵鬧，喝完水來看圖書，找找書上好朋友，輕拿輕放愛護它?！币皇子腥さ膬焊?，讓幼兒了解了喝完水需要去看書，并且看書的時候做的動作應當輕柔等。又如教師組織幼兒進行離園環節的準備，使用有趣的兒歌引導幼兒將自己的物品帶到座位上來：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，拿起包，慢慢走，悄悄回來坐坐好?！庇變焊處煹膬焊韫澴?，模仿著小花貓輕輕走的樣子，有序地拿起了自己的書包回到位置上坐好。趣味游戲活動使幼兒更樂于參與過渡環節，也能讓幼兒養成良好的習慣。

2.開展民間游戲，培養幼兒合作能力

民間游戲深受幼兒喜愛，內容豐富而有趣、游戲隨機性強，具有易學、易會、易傳的特點。將過渡環節組織內容與民間游戲相互滲透，隱形地為幼兒們提供了合作機會，幼兒們可以三三兩兩自發組織，也可以是教師集體組織，如丟沙包、抽陀螺、拍紙包、翻花繩等。

在過渡環節中開展民間游戲，讓每個幼兒都能自主參與起來，讓幼兒有“事”可做。幼兒在游戲中學習和成長，學會與人溝通、合作、解決問題、遵守規則等社會行為，進而促進幼兒合作能力的提升。

3.開展區域游戲，創設開放的環境

幼兒喜歡用感官去感知、操作物體，區域活動與過渡環節有機結合，幼兒可以自主選擇區域材料，也更能體現一日活動的開放性和寬松性。如在生活活動環節，入廁快的幼兒可以進入圖書區看看自己喜歡的書；又如在喝水環節，先喝完或在等待中的幼兒可以自由結伴去種植角觀察一下自己飼養的動物及種植的植物，了解動物的外表形態及植物的生長情況；幼兒在生活區進行系鞋帶、打蝴蝶結、編辮子、扣扣子等鍛煉手指靈活性的操作活動。孩子們在自主寬松的環境中身心得到了放松，同時還潛移默化地養成了良好的秩序感。

（二）以音樂為載體，讓過渡環節井井有條

優美的音樂能帶給幼兒美的享受，陶冶幼兒的情操。以音樂為載體，在幼兒一日生活過渡環節中實現有效運用，發揮音樂在幼兒一日過渡環節中潛在的教育價值，讓過渡環節更加井然有序。

1.運用音樂故事，讓環節更加流暢

音樂故事使幼兒更樂于參與過渡環節。如午睡結束了，幼兒通常有兩種表現，從床上跳起來，上躥下跳或是不愿意起床。針對這些現象，教師可以利用音樂故事的形式，午睡起床的前十分鐘，打開音樂，給小朋友講一講音樂故事，讓幼兒在床上也“有事可做”，如欣賞舒曼的《夢幻曲》，這是一首優美的樂曲，悠揚的曲調能讓幼兒逐漸從睡夢中蘇醒。同樣的音樂，不同的幼兒聽了有不同的感受。老師跟著音樂旋律的快慢講述童話故事中某個優美的語言片斷，輕輕地、柔柔地、甜甜地，幼兒們在閉眼傾聽中感受文學故事的美和音樂作品渾然相連的美。通常這個時候幼兒們都在非常安靜地傾聽，再調皮的幼兒也不會急著從被窩里鉆出來。音樂故事的運用減少了過渡環節中教師的高度控制現象，使過渡環節變得井然有序。

2.運用音樂游戲，讓環節更加有序

音樂游戲使得過渡環節更有序了。教師往往會忽視離園前十分鐘，教師很少在這個時候安排活動，離園前教師用音樂節奏的游戲，讓幼兒學習整理衣服，培養幼兒良好常規。教師唱著自編的歌曲：“輕輕抖一抖，快快鋪整齊，衣服疊一起，放進小書包。壓壓壓壓，快快壓一壓?！庇變涸诮處煹膸ьI下，也跟著一起唱起來，簡單的旋律，不僅讓幼兒學會了自己整理物品，也讓整個環節變得有序而充滿了教育價值。當家長來到幼兒園接幼兒時，看到的是一幅整齊的畫面，而非幼兒坐在電視前看電視或者是到處亂跑，既能提高幼兒對音樂的興趣，也能調動幼兒的積極性、主動性，離園前的活動常規也能自然地落實。

“一日生活皆教育?！庇變航處熤挥兄匾曈變簣@一日活動中的過渡環節，根據實際情況，在滿足幼兒興趣的前提下引導、支持他們的活動，才能讓過渡環節發揮其獨有的教育功能。

參考文獻：

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[2]唐 華. 幼兒園一日生活活動中銜接過渡技能的運用[J].家庭與家教 （現代幼教版），2007 （Z1）.

（作者單位：浙江省溫嶺市溫嶠鎮實驗幼兒園）endprint