互聯網+改變著語文教學模式

當前時代互聯網信息技術發展迅速，對語文教學產生了巨大影響，改變了其教學模式。以往的教學模式多是教師進行講授，而網絡信息時代的教學模式是以學生為中心，重視每個學生的實際情況，因地制宜地來進行教學。這樣不僅能夠對學生進行更好的教育，還能使學生的語文成績有所提高?；ヂ摼W擁有的知識資源非常多，能夠對學生的學習產生很大的幫助。當前的語文教師應該改變傳統的教育方法，在對學生進行教學的時候，不僅要用教材里的課文對學生進行教學，還要從網絡上優選資料，以此來對學生進行教學，從而開拓學生的知識面，提高教學的質量和效率。依據當前的網絡信息技術，搭設知識平臺，能夠為學生自主學習提供條件，這對學生的語文學習有很大的幫助。

互聯網+改變著語文的教學模式，下面將從互聯網+應用于名著閱讀、互聯網+應用于寫作教學、互聯網+下的微課使用三個方面來進行分析。

一、互聯網+應用于名著閱讀

《小圣施威降大圣》是《西游記》中的一段，講的是二郎神和孫悟空斗法，并將孫悟空擒獲的事情?！段饔斡洝肥俏覈拇竺?，在我國文學史上有著很高的地位，其不僅充滿著想象力，而且還有非常深的思想內涵，能夠給讀者很好的啟示。但是由于它是我國明代時期的作品，文字比較生澀難懂，初一的學生對其就會有抵抗情緒。針對這一情況，教師把互聯網+應用于名著閱讀教學。

在教學開始之前，教師讓學生自己來查找相關資料，學生可以通過互聯網、書籍等來查找資料，并將找到的資料交給教師。教師要把這些資料進行很好的整合，將其放在班級的QQ群里，供學生隨時進行查看。課堂上，首先，通過網絡“知識競答”的形式了解學生掌握《西游記》的相關知識。教師根據學生回答情況，借助網絡統計及時得到學生學習情況的反饋，對學生掌握不好的知識進行重點講解。

其次，教師先讓學生在網絡上觀看影視片段，比較影視作品和原著的區別。師生共同探討得出結論：相比于原著，影片能夠更好地被接受，因為其更加的直觀，沖擊力更強。雖然如此，影片也不能夠完全取代原著，因為原著和影片的內容存在一定的偏差，容易讓人產生誤導，所以影片只能夠用來輔助教學，不能直接用來進行教學。

然后，師生一同來進行討論交流，并且要對小說中的人物特征進行分析：1.借助資料，結合小說情節評價孫悟空的形象特點。2.開展辯論，借助網絡論壇發帖發表自己的意見。辯題中對豬八戒的看法不一，教師可以引導學生：“如果你也參加辯論，并且加入其中一組，你會怎么來進行辯論？”學生們通過激烈的辯論，不僅能夠對知識內容更加熟悉，還都能夠得到表現的機會。特別是一些平時不愛發言的學生，通過看別人寫在論壇上的辯詞，思維得到啟發，也會發表自己的看法。

最后，教師對學生進行指導。名著閱讀的好處良多，它不僅能夠培養學生的閱讀能力，還能提高學生的文化素養，使學生的語文水平能夠很好地提高。學生可以采用以下方法閱讀名著。1.初讀，了解情節和人物。要弄清楚書的主要內容，并要要知道書中主要的人物。2.再讀，欣賞精彩篇章。再次閱讀的時候，就要對書中精彩部分進行欣賞和學習，在自己以后的寫作當中，要加以使用。3.三讀，這個時候就要對作者想要表達的情感進行思考。4.四讀，這個時候學生們就要思考，如果自己是作者，那么該如何去寫，怎樣寫才能夠很好地表達出自己的情況。每一次閱讀給人的感受都是不一樣的。我們要學會：讀通-讀懂-讀活。同學們可以隨時把自己的閱讀體驗發表在網絡論壇上與大家分享，這樣，我們對名著的閱讀就會不斷深入。

在日常的學習中，師生經常在網絡論壇探討名著閱讀的心得，交流讀書體驗。每個月班級推出“每月一書”，確定一個閱讀主題，如魯迅先生的《朝花夕拾》、冰心的《繁星》等作品。對這些作品的品讀、交流、分享、利用互聯網+在班級論壇上進行，同時教師定期利用自習課時間開展學生面對面的交流分享。線上交流與線下交流雙結合的名著閱讀教學收到很好的學習效果。這樣學生對名著就會有興趣，其積極性也會提高，班級閱讀名著的氛圍也會越來越濃。

二、互聯網+應用于寫作教學

互聯網能夠很好地對學生進行寫作教學，其資源比較豐富，學生可以從上面找到所需要的資料，從而幫助自己寫作。在網絡上建設平臺，以此來幫助學生進行寫作學習。以下就是對傳統和網絡寫作教學的比較：

相比于以往的教學模式，網絡寫作交流有著非常大的優勢，可用以下幾點來進行說明：

1.有利于加快寫作速度

相比于以往用筆進行寫作，網絡上寫作速度更快。根據實驗表明，用鍵盤打字的速度要比用手寫字的速度快很多，在有限的時間內，學生能夠練習得更多，這對學生寫作練習有很大好處。

2.有利于積累寫作素材

以往寫作素材積累多是在書籍之中摘抄，不僅麻煩，而且效果也不是很好。使用網絡來進行寫作素材的收集，其收集速度快、資料比較齊全，使學生積累寫作素材的工作變得簡單。

3.促進師生之間的交流互動

在以往的寫作教學模式中，課堂之間的交流很少，教師很難知道所有學生的學習情況，阻礙了學生的學習。但是在網絡教學模式下，交流變得方便、簡單，教師和學生可以通過電腦來進行交流，學生有什么問題可以利用網絡將消息發給教師，教師也可以很好地了解所以學生的情況，這對于學生寫作學習有很大的幫助。

4.有利于減輕教師評閱作文的負擔

在以往的語文教學模式中，語文教師的重擔很大。通常情況下，有的語文教師要批閱幾十份甚至上百份的作文，不僅費時費力，其批閱的效果也不是很好。而利用互聯網平臺，能夠很好地解決這個問題?？梢詫⒔處熥约号喿魑母臑閹熒餐喿魑?，這樣不僅減輕了教師的工作量，還能夠對學生的寫作有很好的幫助。學生通過批閱作文能夠對照自己所寫的作文，可以知道自己的不足之處，有助于以后的改進。

相比于以往的教學模式，互聯網教學有很多的優勢，但是其同樣存在著很多的問題，對教學有一定的影響。endprint

1.通常情況下，網絡教學師生在異地，這樣教師和學生之間就沒有思想溝通，語言溝通也存在著一定的問題，學生在對寫作存在一定誤解的時候，不能夠很好地解決，會對學生的寫作造成一定的影響。

2.網絡上的信息資源很多，雖然這樣對學生的寫作有很大的幫助，但是網絡上的資源并不都適合進行寫作學習，如果沒有找對正確的資料，會對學生的寫作造成一定的影響。而學生的認知能力并不是很高，自己不能夠很好地進行資料選擇，這樣往往會影響其寫作學習。所以教師必須先把資料整理出來，這樣才能夠保障學生使用正確的資料。

3.如果想在網絡平臺下進行高效的學習，師生都必須對計算機有一定的了解，能夠進行一定的操作，但是當前一些小學、初中的學生對于計算機操作不是很熟練，只有對其進行培訓之后才能開展網絡教學。

使用互聯網+來進行語文寫作教學，有著很大的好處，同時也有著一些缺點。所以，只有不斷對其進行改善，才能夠使網絡語文寫作教學更好地進行，這對學生語文寫作學習有很大的幫助。

三、互聯網+下的微課使用

微課的主要特點是：短、小、精、悍。短：時間短，10分鐘以內。?。呵锌谛?，從某個知識點來進行教學開展。精：設計、制作、講解精良。悍：學習效果震撼，令人難忘。

近年來，互聯網+下的微課使用越來越普遍，微課已經逐漸運用于日常的語文教學中。通過師生使用微課，可知其對語文的教學作用有以下幾點：

（一）幫助學生科學預習

預習是學生語文學習的重要環節，而微課學習資源可以很好地幫助學生來進行預習。例如面對《中國建筑特征》這樣學生很難懂的問題，教師要讓學生在課堂開始之前看相關內容的微課，對課文進行預習，教師在進行教學的時候，學生便能夠更好地掌握教師講的內容。

（二）幫助學生鞏固復習

微課能夠很好地幫助學生鞏固課堂所學的知識。例如學生在課堂教學結束之后，認為自己對一些知識點還沒有弄明白，這時候學生就可以通過看微課來進行學習，把自己沒有弄明白的知識點學會，從而達到很好的鞏固復習的效果?？荚嚭罄迷囶}解析的微課，還能更清晰地理解命題思路，掌握解題思路，避免錯誤。

（三）幫助學生突破難點

教學難點的突破是教學的重要抓手，而微課能夠幫助學生解決學習難點。例如對于學生來說，文言文始終是學生學習的難點。根據這種情況，微課中一些如何學習好文言文的內容能夠很好地幫助學生，學生通過學習能夠掌握文言文學習要領。詩詞鑒賞也是學生高中學習的難點，教師制作了關于詩歌鑒賞的微課：《補白還原法——古詩鑒賞技巧》、《巧借標題》等，學生通過互聯網+利用這些微課學習詩詞鑒賞的方法，均收到了非常好的學習效果。

四、結束語

以上筆者結合教學實踐談互聯網+在名著閱讀、作文教學中的應用及互聯網+下的微課使用?；ヂ摼W+改變著語文的教學模式，在互聯網+下的語文教學可以應用到學習的各個方面。當然，這些還需要我們不斷地去實踐研究，不斷地去創新，從而更好地將互聯網+與語文教學相結合。

參考文獻：

[1]范瑄瑄.翻轉翻譯課堂的探索與實踐[J].南通航運職業技術學院學報，2016，（03）.

[2]張文娟，王立軍.基于翻轉課堂理念下的教師口語教學模式探究[J].佳木斯職業學院學報，2016，（12）.

[3]賈和平.基于翻轉課堂的翻譯工作坊教學模式研究[J].現代教育科學，2015，（9）.

（蔡勤 福州教育研究院 350001）endprint