小學語文生活化教學研究

陳勇

[摘 要]語文學科源自于生活又應用于生活。要使學生真正的掌握并且運用語文這一工具就必須打破原始的教學模式，讓語文的教學與社會生活相結合，與學生心靈相通，更重要地培養學生的愿望能力和適應未來生活的基本素質，使語文教學突破傳統模式而成為“生活化語文”。小學語文作為培養學生想象能力和感知實踐能力的重要基礎學科，將小學語文教學融入生活中，把語文生活化、生活語文化，這是現代語文教學的必然趨勢。本文主要探討了小學語文生活化教學的方法與策略，希望能夠為各位教育工作者提供一定的借鑒與參考。

[關鍵詞]小學語文；生活化；新課改；教學效率

陶行知先生曾經說過：教育的目的是為了生活，要在生活中尋找教育。語文課程具有較強的實踐性，其對學生實踐能力、語言能力、理解能力以及想象能力的培養都具有十分重要的意義與作用。因此，在小學語文教學中要積極地開展生活化教學，要使得學生能夠將枯燥、抽象的理論知識與生活實踐有機地結合起來，從而能夠通過現實生活掌握語文知識，并且利用語文知識更好地指導生活實踐。

一、 建立生活化的師生關系，設立合理的教學目標

語文教學生活化的前提是建立在以生活為基礎的新型師生關系上的，師生關系作為學校生活最基本的關系，會直接影響教學效果，教學工作中的教師和學生都是有真情實感的人，學生能夠通過教師對自身的接納、信任、理解、支持和贊美，感受到教師對自己的尊重，給學生自信心，并能夠促進學生形成團結、善良、誠實、友愛的性格特點，增加學生的積極性，對生活和社會充滿熱愛，積極面對生活，所以說良好平等的師生關系給學生帶來愛的滿足感，情感的歸屬感，是生活化教學開展的保證。教師想要建立良好的師生關系，就必須摒棄傳統的教學思想的影響，放低身架，正確認識教師在教學的主導作用和學生的主體地位，與學生平等的相處，對學生的態度要和藹，將自己看作學生的朋友、伙伴，融入學生的世界，不僅要關心學生的學習問題，還要關心學生的生活，多與學生進行交流討論，分享彼此的情感和思想；教師要做到充分尊重每一位學生，做到因材施教，平等對待每一位同學，排除由于個別因素而差別對待的問題，將教師與學生的距離拉近，避免學生對教師產生畏懼心理，這樣學生才能夠充滿激情的投入到學習中去，發掘學生的學習潛能。同時，根據新課標的要求，教師的教學目標也要進行合理的轉變，在課堂中由單一的認知教材和語文基礎知識轉變為多方位生活化教學，在教授基礎知識的同時，注重對生活技能、情感態度和價值觀的教育，教師要盡可能的將關注點擴大，對學生實施多角度全方位教育，理論聯系實際，學校聯系社會，書本聯系自然生活，更好的發揮語文教學寓教于樂的作用。

二、創設生活情境

為了有效地提升小學語文生活化教學水平，教師要結合教材內容，結合學生的學習情況，為學生創設形象、生動的生活情境。如此一來，就可以使得原本枯燥、乏味的教學內容變得生動有趣，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，提升其學習積極性與主動性。而且還可以有效地豐富學生的學習體驗，引導其充分地流露出真實情感，更好地學習與掌握教學內容，掌握語文知識。

三、引導學生回歸生活

在小學語文教材中，許多的人物、事件和學生之間存在著較大的時空距離，這樣就會導致學生無法全面、充分地對其給予認識，可能還會發生一定的偏差。教材內容是與學生的現實生活息息相關的，是學生較為熟悉的。然而，有的學生卻對其熟視無睹，或者是了解很少。所以，為了幫助學生更好地掌握課文內容，那么教師就要指導學生細心地觀察生活，擴展個人的視野，更好地理解課文內容，有效地培養其觀察能力以及理解能力。教師要積極地組織學生對有關的資料進行查閱，開展一些調查活動，從而充分地理解課文中的生活內容。例如，在講解《匆匆》這篇文章時，文章的文字優美，語句寓意深刻。然而，要想讓學生在有限的課堂教學時間中充分領悟文章中所蘊含的深刻含義也是存在較大難度的。對此，教師可以提前向學生發布任務，即引導學生能夠采用新的方式觀察時間是怎樣流逝的，這樣就可以更好地了解文章中所蘊含的深刻含義，了解時間的寶貴，明白應該珍惜每一分每一秒，引導學生能夠積極地去做有意義的事情。

四、加強語文與社會實踐的關聯

在新課改中明確提出，要使得課內與課外有機地聯系與溝通，要積極地利用各種教育資源，例如，學校以及家庭等，有效地開展學習活動，進而使得學生的學習空間得到充分的擴展，為其創造更多的語文實踐機會。所以，教師就要引導學生能夠走入社會，從而可以通過更多的途徑學習語文。例如，教師可以鼓勵學生走上街道，用眼睛去細心觀察街邊發布的廣告語中存在的不規范用字的信息，并且能夠對其進行糾正。如此一來，就可以幫助學生了解更多的語言文字知識，使其能夠提升書寫的規范性。不僅如此，還可以有效地培養學生的社交能力與語言溝通能力。在引導學生走向社會這一方面，教師不僅可以組織學生開展自主活動，另外也可以組織學生開展集體活動。如可以組織學生進行參觀訪問，或者是與鄰校進行手拉手活動等，這樣可以幫助學生更好地參與社會實踐活動，在此過程中培養其語文素養。

五、布置開放性的作業

作為一種科學、有效的課外學習形式，作業能夠幫助學生鞏固所學知識，提升學習效果。所以，教師要借助于作業的形式，積極地開展生活化教學。在為學生布置作業的過程中，教師不要只是單純地布置一些常規的作業，而且也為學生布置一些開放性、多元化的作業，這樣就能夠引導學生通過日常生活掌握掌握語文知識。例如，教師可以為學生布置對事物進行細致觀察的作業，或者是為學生布置觀看新聞并且撰寫感悟的作業等。如此一來，學生就能夠更好地貼近日常生活，通過對日常生活的觀察與體驗更好地掌握語文知識，提升學生的綜合素養。

六、結語

總之，語文知識是來源于生活，并且要應用于生活的。在小學語文教學中開展生活化教學，不但能夠充分滿足新課改的要求，而且能夠有效地完善教學過程，培養學生的創新意識與實踐能力。因此，在小學語文教學中，教師就要積極地為學生創設生活情境，引導學生能夠細心地觀察生活、回歸生活，可以帶領學生開展更多的社會實踐活動，并且為學生布置一些開放性的作業，從而使得學生能夠將語文知識與現實生活有機地結合起來，有效地培養學生的語文素養，提高其綜合能力。

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