淺談農村初中作文教學的現狀及策略

李純嬌

[摘 要]作文教學是語文教學中的重頭戲，作文教學的好壞決定著語文教學的成敗。而在廣大的農村中學，往往由于學生的視野、教師的閱歷、當地經濟文化等因素的制約，導致了教師怕教作文、學生怕寫作文的現狀，進而直接導致了語文教學質量的普遍偏低。因此，如何改變農村中學作文教學的現狀、提高作文教學的水平，已成了每一位語文教師義不容辭的責任。

[關鍵詞]農村初中 ；作文教學； 現狀 ；策略

語文教學中作文教學是不可缺少的重要部分，它是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。農村中學由于經濟、文化等諸方面原因，作文教學水平比城市中學偏低的現象較為普遍，導致教師怕改作文，學生怕寫作文，作文教學效率低，學生作文水平低，這無疑影響著素質教育的整體推進。如何改變這一現象以提高農村作文教學的質量，針對這一問題我根據農村中學的特點，結合作文教學的理論，談談我的幾點認識。

一、農村中學生作文現狀

在農村中學每到周五我們會聽到學生這樣的談論：唉，放周末不如不放，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機器，一天下來全年級的作文就蓋棺定論了，這樣一來學生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，豈能不令我們認真反省。

二、農村中學生作文水平低的原因

農村雖然在發展但相對閉塞。農村中學生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內容虛假，立意不深，考試時背人家的作文。在農村中學教師的作用是很明顯的，然而部份農村中學語文教師不能實事求是，寫作理論較差。在上寫作課時，無視學生作文思維發展，講一大堆的寫作技巧、手法，使得學生無法對這此高標準的東西有興趣。另外，部份語文教師把語文教學理解為課文教學，因為這才是考試時有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無防，使學生失去了寫作興趣。

三、提升農村作文教學的策略

針對上述現狀，談幾點個人的思考和看法。

1.制定切實可行的作文教學計劃

計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際。所以計劃要確保學生通過主觀努力后能行得通、辦得到，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段要掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體，教師要做到心中有數。計劃還要根據學生的情況適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。這樣，畏難情緒才能煙消云散。

2.寫真事、抒真情，寫出農村特色

（1）堅持“只寫了解的東西”的原則。自己了解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途說的材料一進入文章就會出現破綻。因此，農村中學作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己了解的農村生活才能走出困境、農村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發掘出區別于城市的閃光點，比如：農村孩子從小頻繁接觸大自然，對農村的自然風光有著豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農村的印記，又能給以農村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎。

3.教師教法應創新

農村中學生作文水平非一朝一夕能改變，但經常在教法上探新路卻是每位中學語文教師可以做到的。

（1）教師應身先士卒。許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現在的教材都是名家妙文，但對于農村中學生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學生是樂意學的。因此教師適時寫下水作文與學生同寫、同批、同改、更能激發學生的寫作熱情。本學期，本人與學生同時在課堂上用45分鐘完成一篇下水作文，第三節課上我首先讀讀我的作文，讓學生集體批改，這樣既能極大的激發學生的興趣，又能使作文課上得生動而又有實效。教師寫下水作文既可以體全學生寫作時的心態及可能遇到的障礙，又可以逼著自己不斷學習提高。

（2）利用教材培養學生的想象力。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發揮想象。

（3）創新思維的引導。作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續寫作文就是能使學生思維充分的展開的訓練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學習之后，請大家續寫于勒的命運。這樣的習作訓練培養了學生思維的靈活性、獨創性，拓寬了習作的道路，也培養了學生的想象力。

4.多方位、多渠道拓寬學生的寫作途徑

有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結全，教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、議寫、縮寫、抄寫補寫等各種形式，培養學生多向應利用課文的，其次寫作與生活要緊密結合，就目前現狀來看，學生一是不會關注社會，二是生活太窄，要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，在活動中積累感性材料，生動事例。在活動中教師應培養學生的觀察能力和思維能力，引導學生寫隨筆、記日記，養成多寫多記、每日一篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識基本技能訓練后，多創造作文，不斷提高學生的作文水平。

總之，農村中學要走出作文教學的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農村這一現實，提升自我，探求新路，引導廣大的農村中學生寫作文能有新意，有特色。endprint