關于高校體育教學質量提升的途徑研究

□ 阮啟衛

（豫章師范學院 江西 南昌 330000）

關于高校體育教學質量提升的途徑研究

□ 阮啟衛

（豫章師范學院 江西 南昌 330000）

隨著時代的發展，社會發展對人才素質提出更高的要求，人們的生產生活也對自身素質提出更高的要求，特別是新課改以來，教育教學也更加注重德智體美勞的全面發展。在這樣的社會環境下，國家教育部門以及相關單位也對高校的體育教學進行改革，但是在某些高校，這些改革舉措也收效甚微，高校體育教學質量的提升因為一些因素的影響受到阻礙。本文主要分析了高校體育教學現狀，分析了高校體育教學質量的影響因素，并提出幾點針對性建議，希望能有所幫助。

高校體育 體育教學 教學質量 提升途徑

隨著社會經濟的不斷發展，人們的生產生活對人才素質提出更高的要求，而高校作為人才成長的基地，在國民素質的培養、社會經濟的發展中都具有非常重要的作用。德智體美勞是對現代化人才的要求，因此高校體育教學質量的提升具有 非常重要的現實意義，是高校教育教學中必須重視的環節之一。但是，從高校體育教學的現狀看來，雖然高校體育教學理念有所變化，但是，在實際教學中 依然存在很多問題，不利于學生的全面發展，更不利于高校學生在畢業之后提升自己的核心競爭力。因此，筆者認為，高校體育教學質量的提升具有非常重要的價值，而科學分析高校體育教學質量的影響因素是工作前提，只有這樣才能為高校體育教學質量的提升提供可行性建議。

1、高校體育教學現狀分析

從國內高校體育改革初期到現在，國家相關部門對高校體育教學改革采取了諸多措施，但是通過筆者的調查分析發現，高校體育教學改革的收效甚微。首先國內一些高校的體育教學模式相對陳舊，然而隨著網絡時代的發展，學生的思想觀念日新月異，現有的教學模式并不能滿足學生發展的需求，在體育教學過程中也不能充分調動學生積極參與教學活動的主動性，進而阻礙了學生的發展。此外，也存在一些學生因為個人習慣問題，對參加體育活動的意識不強，這也在很大程度上限制了學生在體育教學中的表現和學習態度，進而影響體育教學質量。

筆者通過隨機原則選擇高校各年級的男女生共計4 0 0人作為調查對象，通過問卷調查的方式，獲得一些關于學生對體育教學的態度。

表1 學生選擇參加體育教學活動的原因分析

通過對表1的分析可知，學生選擇參加體育課程活動的原因各種各樣，無論哪種原因，確實存在一些學生會因為種種情況不能按要求參加正常的體育教學活動，從而影響了體育教學活動的質量。通過對表2的分析可知，大一，大二學生體育教學的出勤率較高，只存在個別情況的缺勤，然而大三之后，體育課程出勤率急速降低，到大四僅有部分人能夠按學校要求參加體育教學活動，據了解，大四學生一部分是外出實習，一部分是準備考研、考公務員等，還有另外一小部分認為大四的體育教學活動是沒有價值的，更有的老師對這種情況聽之任之，這充分說明，高校師生的體育教學活動參與的主動性不足，意識不強。通過表四的分析則 可以發現，不同學生對體育教學的期待不同，這意味著高校體育教學活動的改革可以以學生期望為出發點，設置符合學生特點的教學活動，提高學生的主動性和參與意識，因材施教才能提高教育教學質量。

表3 學生對高校體育教學課程模式的期望

以往的教育教學模式屬于“接受性”學習，屬于填鴨式教育，在這種教育教學理念下，學生是學習的承受者，在活動中占據著被動位置，現階段主張學生是學習的主體，更主張“發現性”學習模式，因此高校體育教學活動的改革更應該從學生的實際情況出發，體育活動的設置充分考慮學生的素質影響、學生的興趣愛好等，在教學模式的選擇中也需要打破陳舊的模式，填充現代化的新內容，進而提高教學活動的娛樂性，降低它的功利性。新的體育教學模式還應該具有一定的競爭性，只有這樣才能提

學生的綜合素質，學生才可能成長為新時代需要的高素質人才。

2、高校體育教學質量的影響因素分析

通過分析高校體育教學現狀，筆者認為，高校體育教學質量的影響因素主要分為以下幾種：

2.1、教學內容

高校體育教學內容直接影響著學生課堂參與活動的積極性和主動性，因此，筆者認為，教學內容是影響高校體育教學活動的首要因素。轉變積極的體育教學內容是提高教學質量的重要保障。從高校體育教學現狀分析可知，現行的高校體育教學內容相對單調，教師只是為了教學而教學，學生只是為了學習而學習，忽略了自身實踐能力的培養。教學內容的單調直接影響學生參與的積極性，從而出現了課程的缺勤現象，單調的教學內容也不能滿足社會和學生日益增長的需求，影響了體育教學課程質量的提升，也不利于學生綜合素質的培養。

2.2、教學方式

現階段，在高校體育教學中，教學方式仍然采用傳統的填鴨式教學，學生是學習的被動承受者，這種教學方式直接影響了學生參與的積極主動性，因此教學方式的選擇也是高校體育教學質量提升的重要一環，這種教學方式也在一定程度上限制了學生積極性和創造性的培養，阻礙了學生的全面健康發展。在傳統的教學模式中，一般是教師教為主，學生學為輔，師生之間沒有真正意義上的平等交流，學生學習的主動性不能得到充分發揮，更不能滿足學生對體育教學活動娛樂性的需求。因此，教學方式的選擇也是影響體育教學活動的重要因素之一。

2.3、考評機制

合理公平公正的考評機制是提高教學質量的重要保障，因此考評機制的設置也是影響體高校體育教育教學活動的因素之一。教育教學活動的考評機制一方面能夠促進教師改革教育教學活動的創造性，另一方面也能培養學生的競爭意識，是提高教學質量的有效途徑。但是，現在的教學考評機制相對單一，任何課程活動都是以分數定論，這不利于學生綜合素質的考量，甚至一些得分低的同學也會失去課程學習的興趣更不利于學生競爭意識的培養。

2.4、社會環境

高校體育教學質量的提升也受環境的影響，包括學校環境、社會文化環境、家庭環境等。環境質量能夠在無形中影響人的潛意識，進而影響關于體育教學改革的思考?，F行的體育教學活動都是在潛移默化中傳承下來的，甚至有些活動和現實需求嚴重不符，這就嚴重影響了教育教學活動的提升。

除此之外，高校體育教學質量的影響因素還有很多，這就需要相關工作人員立足實際情況，結合學生的興趣特點，做出符合現實需要的教學計劃，提升教學質量，進而促進學生的全面發展。

3、提升高校體育教學質量的建議

前面重點從教學內容、教學方法、考評機制、環境等角度出發，分析了現在的高校體育教學存在的問題，因此，筆者認為提升高校體育教學質量也可以從這幾個角度出發，對癥下藥：

3.1、改善體育教學內容

體育教學內容直接影響學生學習的積極主動性，進而影響體育教學質量，因此高校體育課程應該不斷優化教學內容，確保其多元性和豐富性，增強體育教學的綜合性和實踐性，只有這樣，高校體育課程才能引起學生的學習興趣，提升教學質量。首先，高校體育教學設置一些籃球、足球等球類運動和舞蹈類等娛樂性課程，豐富教學內容，滿足學生對體育課程的需求；其次，教師在教育教學活動中還應該以現代化的教學理念為基礎，提高學生學習的主動性和學習興趣，為學生學習提供良好的氛圍環境；再次，教師可以采用一些競賽類的形式，激發學生的參與意識和競爭意識，充分發揮體育教學的價值，提升學生的綜合素質；最后，高校體育教學活動的開展應該和周圍環境等因素相結合，促進學生的全面發展。

3.2、轉變體育教學模式

在現代化教學理念的指導下，高校體育教學也應該積極轉變教學模式，確保發揮學生學習的主體性，彌補傳統教學模式的不足。在現代化教育教學體系中，特別是在高校教學中，學生的主體性在提升教育教學質量中具有非常重要的作用，所以，體育教學應該注重教學模式的更新，以學生為主體，這也有利于建立平等和諧的師生關系，發揮學生學習的主體性能夠有效促進學生的主體性和創造性，進而提升高校體育教學質量，促進學生的全面、健康發展。比如，在高校的體育教學中，教師可以設置競賽，也可以和社會相結合，開展社會實踐活動，還可以引導學生關于國家體育，激發他們的學習熱情和愛國主義情懷，促進學生德智體美勞的全面發展。

3.3、完善考評機制

考評機制作為一種考核制度，有效合理的考評機制能夠指出教育教學活動存在不足和缺陷。高校體育教學課程可以完善教學的考評機制，改變分數決定的局面，提升教學質量。如果課程的考評機制是學生的分數是判定標準，這本身就存在一定的局限性，不利于學生發揮自身的主觀能動性。因此，高校體育教學應該設置多元化的考評體系，有助于幫助教師全面、綜合了解學生的素質，把握學生的實際情況以及成長狀態，提升教學質量。此外，教師還可以結合學生的特點，以班級為單位，選擇恰當的項目作為考評依據，同時確?？荚u結果的客觀性，提升教學質量。

3.4、構建教學環境

環境對人的影響是潛移默化的，因此高校體育教學可以充分運用周圍可以運用的環境優勢，構建適合體育教學的大環境，在無形中影響參與者的潛意識，轉變學生和教師對體育教學的態度，提升教學質量。比如，在教學教學活動中，教師可以利用網絡進行宣傳，提高學生對教育教學活動的認識和認同，確保教學活動的順利開展，提升教學質量。

當然，在高校體育教學活動中，提升教育教學質量的形式方法多種多樣，相關人員應該充分發揮自身的主動性和創造性，創造具有多元性、娛樂性、實用性的體育教學課程，提升教學質量。

4、結語

筆者通過隨機調查分析了高校體育教學活動的現狀，提出幾點關于提升體育教學質量的影響因素，并針對性提出自己的建議，以確保教學質量的提升。本文認為，高校體育教學質量的提升應該從教學內容、教學模式、考評機制、周圍環境等角度出發，充分發揮學生的主體性，確保教學內容的多元性和豐富性，增強課程的綜合性和有效性，構建平等和諧有效的學習環境，只有這樣才能確保提升教學質量，促進學生的全面發展。

[1]劉成維.對高校體育教學質量提升的分析和研究[J].當代體育科技,2013(03).

[2]楊論.普通高校體育課程教學質量提升路徑研究[J].經營管理者,2016(08).

[3]侯雁春.關于高校體育教學質量提升的研究[J].學校體育學,2017(07).

[4]單旭.關于提升高校公共體育教學質量的研究[J].教育與職業,2012(24).

[5]潘冬.論體育的人文精神和科學精神的融合[J].背景體育大學學報,2010(06).

G807

A

1006-8902-（2017）-09-ZQ

阮啟衛（1989-），男，南昌人，碩士研究生，豫章師范學院助教，研究方向：學校體育。