商務文案寫作課程中多維互動教學方法研究

【摘要】在商務活動中，準確規范的商務文案發揮著越來越重要的作用，學生的商務文案寫作能力也愈發受到重視，傳統教學模式呈現出滯后和弊端，已不能滿足實際的教和學的需求，本文探索商務文案寫作課程教學改革，提出在課程教學中采取多維互動的教學方法。分析商務文案寫作課程的現狀，找到其中存在的問題，將多維互動教學方法融入到教學實踐中，切實提高學生的商務文案實際寫作能力。

【關鍵詞】商務文案 多維互動教學 教學改革 創新模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0017-02

隨著科技的不斷發展，信息技術對商務文案寫作產生了很大的影響，商務文案寫作作為一門具有很強實用性，并且能夠培養學會說呢過創新寫作思維的課程，但是在傳統的教學過程中僅僅單純的培養學生的寫作能力與學習方法。在文案寫作課程中教材通常按照文種來排列，如“銷售類策劃文案”“主題活動類文案”“宣傳推廣類文案”等[1]。教學的主要內容是按照寫作的，模板、格式以及文本示例來進行教學安排，并且在教學中主要是進行簡單的講練結合的教學模式，這也導致了商務文案寫作課程中的諸多問題。所有，為了有效的提升商務文案寫作課程的教學效果，并且能夠激發學生學習的主觀性，對于商務文案寫作課程的改革是必不可少的。隨著教學改革的不斷發展進步，商務文案寫作課程采用多維互動式的教學方法，也為實現優勢的商務文案寫作課程提供了可行性[2]。多維互動模式教學方式不僅對寫作整體產生了影響，并且所以為了擁有更好的教學效果，在商務文案寫作課程中應該更加注重技術與寫作之間的關系，在教學中培養學生技術與寫作相結合的能力，發揮學生自身的優勢，將多維互動教學方法更好的與商務文案寫作課程結合到一起，幫助學生提升自身的寫作能力。

一、商務文案寫作課程中多維互動教學方法

目前的電子商務文案寫作，也都僅僅的跟著時代的步伐在朝著多元化的形式發展，商務寫作的變化和發展趨勢，受到越來越多人的重視，所以在現代的商務文案寫作課程中應該更加注重寫作時間，為商務文案寫作增加新的形勢。國外對于商務文案寫作的研究中，已經有許多外國學者對于這個方面進行研究，將商務文案寫作課程與多位互動教學相結合。并且商務文案寫作課程的教育模式往往都是出現“生多師少”的情況，一般來說商務文案寫作課程都是大班課，但是大班的教學環境下教師的教學效果往往強差人意，很難在教學過程中展開與學生間的互動，這樣的商務文案寫作課程大多都是以教師講解為主，不會得到很好的教學效果[3]。但是在國內外的研究中可以表明，大班教學的方式并不是影響商務文案作為課程教學效果的基本原因，在教學中課堂紀律差、教學方法單調、學生的積極性與參與度低、學習目的不明確等等才是導致教學效果差的原因，傳統的商務文案寫作課程教學方法不能夠滿足目前教學的要求。教學中不僅要減少教師講解的比例，并且針對實際情況與學生心理，找到一個切入點，讓學生能夠認識到商務文案寫作課程的重要性，激發學生的學習興趣。針對學生心理來進行多向交流幫助學生發揮最大的潛能。以“多維互動論”作為設計教學方法的一個切入點。增強師生互動，這對于提升學生素質是一個非常有效的教學模式。我國的互動式教學模式還在處于發展階段，對于教學改革的創新，不斷的推行多維互動教學模式，才能夠得到更好的教育效果。

二、商務文案寫作課程中多維互動教學實施方法

多維互動教學模式知識一種教學手段，并且在改變了傳統的教學模式，讓學生能夠在教學過程中得到更好的鍛煉。商務文案寫作課程中多維互動教學方法特點如下表所示：

在商務文案寫作課程中多維互動教學放大的運動，在現在大班教學環境下的應用，需要采用多層次的方式入手。首先是從商務文案寫作課程的教學中入手，教師在課程的組織過程中，需要通過互動式的教學實例方案，從實例分析、專題討論等等的方式作為切入點，引導學生擁有更高的積極性，參與到課堂的教學互動中[4]。多維互動教學方法主要目的是讓教學雙發能夠直接參與其中，并且形成一個對于問題、情景進行共同研究的開放、互動、合作式教學方法。在教學過程中能夠通過學生的實際應用共同的討論、研究，改變以往學生被動的教學模式，全面的調動學生的積極性。教學內容上可以從一個簡單的實際案例開始講解，讓學生能夠自己掌握這個實例中的知識，并且能夠提出問題，讓學生對知識點產生興趣。根據實際情況能夠結合學生的情況，找到更多的實際案例，由淺入深的讓大部分學生都能夠通過思考完成教學知識點的理解，并且在實例的選擇中需要有創新性，更加的吸引學生。并且為了擴大師生間的交流，幫助學生答疑解惑，幫助學生能夠更好的理解知識點，應該把課堂教學延伸到課外[5]。在大班式的教學中學生人數比較多，而且課堂教學時間有限，所有在課堂中教師無法對學生所提出的問題進行一一解答，所以在課外可以利用先進的通訊技術，鼓勵學生可以利用網絡，例如，QQ、微信、微博等等的網絡即時通信工具來進行交流、探討，讓學生能夠通過互相討論解決在學習中的疑惑，將教師從低層次的重復教學中解放出來。并且在教學中教師應該打破課程中各自為戰的形式，能夠在課程體系之間形成互動，讓教師之間能夠擁有協調性的教研活動，形成完整的課程教學體系。

三、結束語

隨著人們對于商務文案寫作的重視，傳統的商務文案寫作課程教學模式改革成為了熱點問題，通過分析商務文案寫作課程的現狀，并且找到其中存在的問題，將多維互動教學方法融入到商務文案寫作課程中，幫助學生能夠更好的理解所學知識點，并且得到寫作技術的實際應用鍛煉，全面的提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉濤， 林如鵬， 支庭榮. 一元主導與多維互動 ——馬克思主義新聞觀教學體系建設的現狀、理念與路徑[J]. 中國大學教學， 2016（12）.

[2]劉煒. Presentation教學法在漢英詞匯翻譯課程中的應用模式研究——以高職類英語專業為例[J]. 職教論壇， 2016（17）：43-46.

[3]張奕雯. 跨文化商務交際課程教學內容與方法探究——評《現代英語教學理論與應用探究》[J]. 當代教育科學， 2015（17）.

[4]梁月俏. 交際型英語本土化改革利弊探究——評《交際型大學英語創新教學模式研究》[J]. 當代教育科學， 2015（23）.

[5]裘瑩瑩， QIUYing-ying. “國際商務合同”課程教學中案例教學法的應用[J]. 黑龍江高教研究， 2015（2）：163-165.

作者簡介：鄭琳娜（1980-），女，漢族，河南開封人，本科，講師，研究方向：漢語言文學。