高職院校中外合作辦學項目學生專業課程教學淺析

黃蕓

【摘要】本文概述了高職院校目前中外合作辦學項目專業課程的教學現狀，就其存在的問題和形成的原因進行分析和探討，并提出了相應的改善措施，希望以此能夠進一步優化中外合作辦學項目學生專業課程的教學設置。

【關鍵詞】高職院校 中外合作 專業課程

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0088-02

中外合作辦學通常是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構，目前所稱的中外合作辦學一般是指國家鼓勵的在高等教育、職業教育領域開展的中外合作辦學。全球經濟一體化使得高等教育國際化成為必然。中外合作項目的發展作為衡量高等教育國際化發展的一項重要指標，也越來越得到高職院校的青睞。中外合作辦學引進先進的教育教學管理經驗、優質的教育資源，促進了我國職業教育的發展，推動了我國教育事業的國際化，培養了一批具有國際化教育背景和擁有職業競爭力的人才。全新的中外合作辦學模式對于高職院校來說既是一場機遇又是一場挑戰。

目前，對于中外合作辦學項目中的專業課程安排，通常教材都是引進國外原版的英文教材，再由外方派遣的外教根據教學計劃的要求進行相關的教學安排。引進國外優秀的教育資源，讓學生在國內就能體驗和學習到國外先進的教育理念和專業知識，確實是中外合作辦學的優勢和特點所在，但是經過一段時間的實踐，我們逐漸發現這種完全照搬國外專業課程體系的學習方式并不適合高職院校的學生。就現價段而言，高職院校中外合作辦學項目學生的專業課學習主要存在以下幾個問題：

（1）學生上課積極性較低，他們從一開始的好奇變為懶散，甚至開始出現了逃課的現象。

（2）在課堂上，基本上以外教的“獨角戲”為主，學生與外教溝通較少，課堂效率低。

（3）課后作業完成的質量不高，學生專業課考試通過率偏低。

（4）外教和學生在教學方法上存在分歧，由于溝通不暢，導致產生矛盾。

（5）畢業生在國內就業時體現出專業知識的學習不夠扎實。

結合高職院校學生的學習特點，經過分析，我們可以了解產生以上問題的原因主要包括以下幾點：

（1）學生學習主觀能動性較弱，他們缺乏學習的激情、有得過且過的學習心理。他們已經完全適應了國內傳統的以教師講解和傳授為主，學生被動地接受知識為輔的教學模式。面對以自學為主，老師解惑為輔的全新的國外教育理念，他們暫時還無法轉變和適應。

（2）學生英語基礎較為薄弱，英語聽、說、讀、寫各方面的能力普遍不高。外教的全英文授課對他們來說難度太大。最基本的英語交流他們都需要花時間去慢慢學習。部分學生甚至對于英語學習產生了很強的抵觸心理。課堂上，更多的是外教一個人在講，學生與教師之間基本上沒有交流，這使得外教很難通過學生的課堂表現來了解他們的實際學習效果，也沒有任何依據來幫助他調整自己的教學方法。

（3）教材里的專業詞匯偏難。這些專業詞匯即使是中文，學生也是第一次接觸，需要慢慢理解，原版的英文教材對于他們來說，無論是課前的預習還是課后的復習，都存在很大的難度，所以最終的學習檢測結果通過率都很不理想。

（4）學生英語聽、說能力較差，無法與外教就學習上的一些疑問進行詢問和討論，更無法就上課時出現的一些分歧進行溝通，久而久之，學生就會和外教之間產生一些隔閡和矛盾。

（5）教材里的內容都是根據國外社會經濟體制進行編寫的，但是并不是所有的學生都會選擇出國留學并留在國外生活，有些學生還是會留在國內就業，所以有些他們所學的專業知識并不適用于國內的工作。畢業后工作時，他們發現相關的專業知識仍然處于匱乏的階段。

為了進一步優化中外合作辦學專業課程的教學，提高學生的學習效率和學習效果，針對以上出現的問題，我們可以著手從以下幾個方面進行改善：

（1）為每一門專業課程配備一名擔任相同專業教學的中方教師。請中方教師和外教按照同樣的教學進度輪流給學生上專業課。先由中方教師將課本中的專業詞匯和知識點給學生講解清楚，然后再由外教用全英文進行講解。在此基礎上，為了更好地實現因地制宜，因材施教的教育理念，我們需要著重從兩個方面展開工作，第一，完成適合本土化的專業課程體系和教材的編寫。請擔任同一專業課程教學的外教和中方教師進行相關課程研討，結合中方相同專業的教材對原版的專業課教材就內容和文字表達兩個方面進行改編。讓學生在掌握國內專業知識的基礎上再進一步學習和理解國外相關的理論知識；將教材中生僻難懂的英語專業詞匯解釋得淺顯易懂一些，讓英語基礎較為薄弱的學生也能慢慢適應。第二，對學院現有的中方專業課程教師進行英語強化培訓，逐步實現雙語化教學。

（2）對學生進行積極地引導，營造國際化學習的氛圍。外教的全英文授課對于學生來說是新鮮的。外教開放性的教學方式也是比較有吸引力的。安排外教定期舉辦一些西方文化、習俗介紹的講座，每周組織一次英語角活動，每逢西方的重要節日，由外教組織學生一起舉辦慶?；顒?，利用這些來激發學生的學習興趣和學習熱情。

（3）定期召開學生座談會，了解學生的學習狀況和思想狀況。學院安排專門的外教教學管理工作者定期與外教溝通教學情況，及時掌握和處理學生與外教之間出現的分歧和隔閡，以確保教學工作的順利進行。

（4）在掌握理論知識的基礎上，學院能夠依托中外合作項目的一些合作院校，為學生安排去國外相關企業進行專業實習的機會，讓他們在實踐中積累專業知識，不斷總結自己的不足，實習期結束后，能夠針對自己薄弱的環節加強學習。

高職院校的中外合作辦學有利于引進先進的國際化教育理念，有利于培養學生的國際化視野，有利于提高學生的英語水平，有利于提高教師的雙語教學水平，但是有一點我們必須認清，引進資源與消化吸收的有機結合才是中外合作辦學取得顯著成效的關鍵，所以我們必須堅持以學生為根本，以課程建設為中心，不斷優化教育資源和人才培養模式，最終實現培養具有國際視野的國際化人才的目標。

參考文獻：

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