小學音樂教學中學生創新思維能力的培養

魏合紅

【摘要】音樂教育的根本目的是為了學生的全面發展，而不是把每個學生都培養成音樂家。為那些大多數將來不能成為音樂家的學生們著想，鼓勵和幫助他們從音樂中愉悅身心，培養審美意識，是我們音樂教育者所努力的方向和追求的目標所在。從素質教育的角度講，就是要通過音樂教育，使學生的智力得到全面開發，進而培養他們的創造能力。經過近些年的音樂教學實踐，我認為音樂教學中學生創新能力的培養應當思維從想象、誘導創新、善于表現等幾方面進行引導，不失時機地運用一些教學手法，有針對性地對學生進行創造能力的培養，這樣才能取得良好的效果。

【關鍵詞】音樂教學 學生創造力

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0203-02

音樂創造是培養學生思維想象力和創造能力的基本有效途徑，它要求激發學生想象力，激起擴散性思維，培養學生創作的欲望，喚起其豐富內在的情感意識，啟發、豐富學生的想象力和創造力。在音樂教學中如何通過音樂教育，使學生在獲得大量知識的同時，發揮自己的創造才能呢？

一、為已學或熟悉的歌曲旋律創編歌詞

學生對自己已學或熟悉的歌曲比較感興趣，他們演唱這類歌曲非常開心，因此創編的欲望愈加強烈。如：在教完《走路》這一課時，我問：小朋友們，你們知道別的動物是怎么走路的嗎？能不能試著再編一段歌詞唱給大家聽聽？小朋友們這下可開心啦，有的唱小狗走路，有的唱小雞走路，有的唱小豬、小鹿。。。。。。還有的小朋友邊唱邊情不自禁地模仿起各種小動物的動作，學生唱著自己改編過的歌詞，思維想象力一下子被激發了出來，他們還想繼續唱，繼續編，依然有一種意猶未盡的感覺。

創編歌詞是培養學生思維想象力和創造力的重要手段，它既增強學生自信心，表現力，同時也發展了學生語言表達能力。

二、為歌曲創編肢體動作，提高學生的表現能力

低年級學生，他們自制力不強，特別喜歡邊唱邊表演，教師必須用自己優美獨特的音色和精湛的技藝表演來引住每一位學生，讓他們在欣賞美妙音樂的同時陶醉其中，不由自主地隨音樂手舞足蹈起來。如：在學習《金孔雀輕輕跳》這一課時，我先向孩子們介紹了傣族的風土人情，讓他們觀賞了優美的傣族舞蹈，并教會他們簡單的孔雀走的基本動作，然后要求他們根據音樂的節奏和歌詞大意自編動作，音樂一響，孩子們個個表演地非常出色，在“潔白的羽毛金光照”處，他們抖動著身子做孔雀走的姿勢，“展翅開屏河邊走”這一句，又做出孔雀開屏姿勢，動作很美。當把這一系列動作連接起來時，孩子們對自己設計的動作情有獨鐘，他們十分投入地做著每一個動作。

用自己的動作來表達歌曲的情感是學生動作協調性的培養和訓練，也是學生自然生活中一些習性的自然流露。

三、自編歌曲

無論在家庭或者在學校，我們時常會聽到孩子們隨意哼唱自編的小曲，這是一種對音樂的喜愛本能的流露。盡管不是多么美妙，但畢竟是他們自由創作音樂能力的體現，我們要適時保護和激發他們更多的靈感，根據高低年級學生的不同情況提出不同的要求。比如，中高年級可以讓他們根據要求寫旋律并唱出旋律，低年級小朋友可側重于參與性，讓他們做一些旋律填空和聲音的模仿，也可找一首童謠，讓學生自己試著編譜，把他們寫的好聽的錄下來給他們聽，或者用以前學過的歌詞進行編曲。

自編歌曲既激發了孩子們的創造熱情，也培養了孩子們的自信心和想象力。他們的音樂素養提高了，音樂創造力也在不斷地提升。

四、用孩子們喜歡的繪畫法來表現樂曲

繪畫是孩子們感興趣的事，藝術創作是相通的，學生運用色彩、圖案來理解音樂不失為一種可行之法，尤其是低年級學生，這時的學生的再造想象占絕對優勢，可以讓他們通過繪畫來表達各自對音樂的不同情感體驗發展想象力。如，在教唱《春天里》這一課時，我讓孩子們聽著音樂，根據歌曲中所描繪的景物把它們用水彩筆在紙上畫出來，小朋友們用紅色水彩筆畫太陽，綠色水彩筆畫草地、青蛙，黑色水彩筆畫燕子。。。。。。

對樂曲的理解，本身就是一種再創造，而用顏色和線條來表現音樂，就是把音樂具體化，鮮明化。

五、通過音樂形象自編故事

根據音樂的發展編說小故事是孩子們能夠做到的，并且喜歡的，孩子們喜歡聽故事，也喜歡講故事，講故事的過程既是他們發展語言的過程，也是他們一個自由想象天地的過程。如：在教完《到小熊家里去》時，我讓學生聽著音樂，根據歌曲中的情節自編小故事，個別能力較強的同學在編寫故事后，甚至會伴著樂曲來敘述故事。

通過音樂形象自編故事，學生不僅有效地感受、體驗音樂，而且還創造性地表現了音樂。

音樂教學是培養學生審美情趣，提高學生藝術素質的重要途徑，作為音樂教師，在傳授學生豐富的音樂知識技能的同時，再加入以上幾種教學手段，不失時機地進行創造性教育，同時還要善于激發學生創造性的“閃光點”，鼓勵他們在演唱、演奏、表演中進行獨創性處理，從而達到寓教于樂的目的，為培養具有創造力的人才打下堅實的基礎。